淺談小學生的德育教育

石達妮

摘 要： 隨著社會發展、科技進步，小學生的思想不斷受到外界各方面的沖擊，相當一部分學生行為渙散， 不思進取，無心學習，辨別是非能力下降，出現盲目拜金、追星、攀比、沾染生活惡習等現象。因此加強學生德育教育迫在眉睫，這是時代的要求，也是教育的重中之重。如何對學生進行德育教育呢？作者從愛的教育、嚴的約束、契機把握、家校合作等方面入手，淺談自己的看法。

關鍵詞： 小學生 德育教育 道德品質

未成年人是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義事業的接班人。未成年人思想道德建設關系中華民族的整體素質，關系國家前途和民族命運。孔子曰：“弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親人仁。行有馀力，則以學文。”[1]教育家赫爾巴特如是說：“教育的唯一工作和全部工作可總結在這一概念之中——道德。”由此可見德育的重要性。然而，科技迅猛發展的當今時代，電子產品日新月異，學生思想不斷受到各種新鮮事物的沖擊和干擾，相當一部分學生行為渙散，不思進取，更無心學習，諸如盲目拜金、狂熱追星、隨波逐流、注重穿著、沉迷網絡、沾染生活惡習、打架斗毆等現象比比皆是。因此，加強學生德育教育已迫在眉睫，既是現狀所逼，又是時代要求。葉圣陶先生說：“教育就是習慣的養成，教學就是養成學生求知的習慣，德育就是養成學生求善，使學生的求善傾向不斷定型化，形成特有的道德品質。”德育是整個教育的靈魂，是學校教育工作中不可分割的重要組成部分[2]。作為教育基地的學校，應把加強學生德育教育視為教育的一項重要任務。那么，教師如何對小學生進行德育教育呢？筆者認為應從實際情況分析，以學生年齡特征為出發點，遵循學生自身發展，采取多種形式進行有效性滲透教育。

一、以愛澆灌，感受人文關懷

有位教育家說：“教育的技巧在于教師如何釋放對學生的愛。”可見愛對學生的重要性。教師只有全身心愛學生，才能得到學生的信任和支持。馬卡連柯如是說：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”因此，愛是教育的先決條件，學生感受到了教師的愛，才會樂于接受來自教師的教育。蘇霍姆林斯基說：“我們要像荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。”小學生的生理、心理各方面還處于發展階段，心理比較脆弱，因此，當學生犯錯誤時，教師給予學生充分尊重，尊重學生人格，傾聽學生內心想法，對學生進行批評教育的同時要讓學生感受到人文關懷，只有這樣，犯錯誤的學生才能得到良好的教育效應，單方面責怪與訓斥往往容易造成學生產生逆反心理，不易于德育工作開展。德育工作中，教師要無時無刻不注意自己的態度、舉動和言行，言傳身教，于點滴中、于細微處關注學生的思想行動，主動關愛學生，通過愛啟迪和感染學生，引導學生樹立正確的道德觀，使其生理、心理方面都能健康成長。

二、以嚴相濟，約束不良行為

俗語有云：“凡事有度，過猶不及。”可見，對學生進行愛的教育應把握好一個度。教育中發現對于經常犯錯的學生，對其一味耐心說教并沒有太大效果。因此，教師在對學生釋放愛的同時，應以嚴相濟。正如樹木的成長需要澆灌，也需要修剪。“君子愛人以德，小人愛人以姑息”，“無規矩不成方圓”，教師進行德育教育時應因人而異、因事而異，對于經常犯錯誤且屢教不改的學生，在堅持人文關懷教育的同時，要讓他們嚴格遵守《小學生守則》、《小學生日常行為規范》等規章制度，以此約束他們的不良行為。小學生的道德觀念正處于形成階段，只有做到嚴愛相濟、循循善誘，在遵守校園規章制度的前提下與學生進行心靈上的交流和人文關懷，才能達到最佳德育效果[3]。

三、抓住契機，滲透教育

人的思想道德品質是在自然生活中形成的，這是人的德性形成的一個基本規律。因此，抽象的道德戒律光憑說教是不能深入人心的[4]。教師要善于運用生活素材與課程中蘊藏的各種德育因素和教育契機進行實際性的、滲透性的教育，如利用節日活動、班會開展、國旗下演講、黑板報、宣傳欄等形式對學生進行思想教育，讓學生在耳濡目染中將道德認知轉化為道德行為。教師亦可將德育教育滲透到課堂教學中，通過課堂傳授，加強學生德育教育。教育存在于生活的點滴中，每一件小事、每一個微不足道的行為都可以成為教育契機，教師要轉變自身角色，成為教育契機的創造者和發現者。平時，經常鼓勵學生通過實際行動表達自己的愛與善。如制作生日賀卡、節日賀卡給父母或者朋友，對需要幫助的人伸出援手等。在學生良好行為出現時及時給予肯定和表揚，通過各種方式，對學生進行滲透性德育教育，使學生在潛移默化中受到美好品德的熏陶，發現生活中的真善美，提升辨別是非的能力，形成良好的道德品質。

四、家校合作，一致教育

學校是學生成長過程中的一個重要站點，家庭是學生成長的棲息地。家庭教育對學生個性發展、行為習慣養成、良好品德形成都起著至關重要的作用。因此，教師在對學生進行德育教育時，應注重與家庭保持互動，將德育貫穿學校、家庭等各方面，發揮家庭教育作用。通過家訪制度、家校共評制度等的建立及家長開放日、家長開放周等活動的開展，讓家長深入了解德育教育的重要性，增強學生德育教育意識。教師在與家長的聯系中，應互相反映學生在家與在校的情況，從而一致對學生進行教育，共同促進學生道德品質養成。

綜上，德育為首，文化先行，才能使小學生從小在多元文化熏陶和沖擊下，樹立正確的價值觀[5]。學生的思想品德關系到國家與社會未來發展。加強學生德育教育工作，任重而道遠。教師在德育教育過程中應為學生營造良好的德育氛圍，以愛澆灌學生的情感，以嚴約束學生的不良行為，抓住契機，家校合作，正確引導學生看待時代發展需求，用積極向上的心態，以正面有意的行動適應社會發展。教師應樹立正確的道德觀，以自己的理想信念、良好的行為品德吸引和感染學生，通過細節挖掘和言行傳達，讓德育落到實處，真正促進學生健全人格形成，提升學生道德品質。

參考文獻：

[1]孔子.論語學而[M].湖北：崇文書局，2007.

[2]喬翠芳.多渠道對學生進行思想品德教育之我見[J].學周刊，2014.28.

[3][4]馬涓.淺談小學生德育教育的方法與途徑[J].吳忠教育信息網，2012.

[5]信桂華.德育為首，文化先行——淺談小學生德育育的方法和途徑[J].中國校外教育（上旬刊），2015.5.