微課，為小學數學教學插上了騰飛的翅膀

呂月花

摘 要： “微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。微課作為一種新型教育資源迅速發展起來并受到人們的追捧，它以短小精悍的教學視頻，以新穎活潑的形式吸引學習者的眼球。作者結合自身開發微課的經歷，并從當前同行對微課的研究論述中發現總結出微課的作用。

關鍵詞： 微課 小學數學 作用

微課和微博、微信、微電影一樣，是信息網絡技術發展的產物，具有“短、小、少”等特點，微課作為一種新型網絡課程資源，彌補了課堂教學的缺陷，拓展了課堂教學的時空，整合優質微課資源，通過優化教學模式落實學生的主人翁地位，實現自主、合作學習，強化學習效果，提高學生的數學素養。微課的應用給小學數學的課堂帶來活力，豐富的表現力、強大的靈活性大大地激發學生的學習興趣，為小學數學教學插上騰飛的翅膀，讓現代課堂散發無窮魅力。

一、微課的引入，幫助創設探究情境，激發學習興趣

小學生身心發展的特點——活潑、好動，熱衷色彩鮮明的圖片或動畫、喜愛悅耳動聽的聲音，創設一定的情境，可以大大吸引同學們的興趣，把關注點放在學習內容上。通過微課，將課本的抽象知識變得形象，大大增強課堂活力，有助于學生主動理解、探索。在繪聲繪色的微課視頻中，通過生動的教學情境，同學們仿佛身臨其境，枯燥抽象的知識變得生動有趣，微課營造的氛圍帶領學生有意識地學習、收獲知識，在玩中學，在樂中學，不知不覺愛上美妙的數學。

二、微課的引入，可以調動多種感官，引導學生自主學習

微課是教師精心選材、精心設計、精心制作出來的，它承載的是精華，教師將制作好的微課放到網上，學生在家利用電腦、平板或智能手機觀看微課學習，并完成相應的自學報告單。在這樣流動的課堂中，教師應巧設疑問，進行引導和點撥，調動學生的眼、口、手、腦協調聯動，啟發學生主動觀察、發現問題并分析解決。在這個“引導—觀察發現問題—思考—解決問題”的過程中，最大限度地發揮學生的主觀能動性，讓學生在觀察動手、思考、表達的過程中初步掌握知識。

三、微課的引入，有利于隨時隨地，拓展教、學時間

傳統教學的時間一般都集中于學生在學校的上課時間，一般為6—8節課。微課的出現使得學生的學習從學校上課時間拓展到了課前和課后。因為處于信息技術環境下，學生可以做到隨時學，在任何時候都能觀看教師的授課，學到他感興趣的內容。而且哪怕只有短短幾分鐘時間，學生也能進行這種自主學習。那么，學生通過在家庭中觀看網絡中的微課視頻，無形中就將教師“教”的時間進行延長，可以做到提前學、學后鞏固和解惑等，從而拓展學生“學”的時間。

四、微課的引入，能夠很好地解決學生學習過程中的疑問

現今數學課堂教學的中心往往是些重點、難點，在進行這方面的教學時既需要教師精心設計教學計劃，引導學生參與進來，又要進行針對性解疑，將學生的疑問講解透徹。比如，在講解應用題時，較經典的題型是“間隔植樹”問題，兩端要不要栽樹，我們的學生往往將這個問題搞混。教師可以利用微課這一手段，給學生播放視頻，告訴學生，植樹問題，兩端都要栽。然后可以從中抽離出數學模型，通過多媒體展示給學生，讓學生對“間隔”這一概念有更透徹的認識。接下來，教師還可以進行強化訓練，多找一些有關植樹的問題，同時也可以用線段圖輔助教學，讓學生畫三個點之間有兩條線段，畫五個點之間有四條線段，引導學生發現其中的規律，然后再輔以相應的情景，線段就相當于路段，點則是樹苗，告訴學生，樹苗的數量總是比路段的數量多一。有這樣一個結論做依托，下次再遇到類似植樹的問題，學生不就會再犯迷糊。

五、微課的引入，有利于學生回想之前學過的知識

數學是一門邏輯性較強的科目，關于題目的解法多種多樣，在掌握新知識的同時，還需要學生同過去學過的知識進行有機結合，找出最優解題方法，同時復習過去的知識。然而，小學生在學習時的聯系性思維不強，如果僅靠教師的提醒，讓他們回憶過去學過的知識，很容易讓學生感到枯燥乏味，喪失學習數學的興趣。在這一點上，微課有著較大的優勢。微課較短小，信息精練，很容易讓學生接受，更好地復習舊知識。同時，微課又是與多媒體信息技術相結合，教學模式較新穎，能夠牢牢吸引住學生的興趣，讓他們喜歡數學學習。比如，在進行平行四邊形面積公式的推導時，采用的是剪拼法，將平行四邊形轉化為一個等面積的長方形，然后通過類比的方法，類比長方形的面積公式，推出平行四邊形的面積公式。在推導這一公式時，就要求學生回憶起之前學過的關于長方形的面積計算公式，然而這二者學習時間相差較遠。這個時候，教師可以通過微課，在課前對學生進行知識回憶，讓他們先回憶長方形的面積計算公式，然后通過flash動畫，設計出平行四邊形剪切成矩長方形這一動畫，向學生直觀地反映平行四邊形面積公式的由來，促進他們對新知識的理解和記憶。如此學生既回憶起舊知識，又補充新知識，新穎的授課方式能吸引學生的興趣，使其參與進來，進一步提高數學課堂教學效率。

六、微課的引入，能夠開啟高效復習之門

微課為學生隨時復習、查閱提供了可能，更好地消化重難點。在學習過程中，若遺忘了或沒聽懂知識點，可以通過重新觀看微課再現教師的講解過程。對于學生而言，微課能夠滿足他們的個性化學習，既可查漏補缺，又可強化鞏固知識，是課堂學習的重要補充資源。微課短小精悍，內容都圍繞一種重難點，針對性強，有助于學生及時查閱進行強化鞏固。隨著網絡技術的發展，移動終端的流行，教師將微課上傳到網上，學生可以隨時通過網絡進行學習，對于之前沒有掌握或者遺忘的知識，及時強化，針對性強，靈活度高，效率高，打破時空的限制，有很大的自主學習空間。在總復習時，面臨時間少、內容多、要求高等突出問題，學生的水平參差不齊，如何讓每位學生在復習階段都有最大的提升，微課的加入使這個問題得以解決。教師錄制知識點歸納的視頻，典型例題的講解思路微課，學生根據復習報告單，結合自己的情況分配時間觀看，遇到不懂的問題可以立即翻看之前的微課視頻。

微課是一種新興的教學資源，也是一種新的學習方式，開啟教育的“微時代”。但在實際研究過程中要注意并不是所有的教學內容都適合微課，也不能為了追求形式而忽略質量，面對這股熱潮要冷靜思考，不盲目跟風，生搬硬套，在實踐中不斷探索總結，才能使微課更好地服務小學數學教學。廣東數學教師應該繼續研究微課，探究微課在教學中的應用，讓課堂變成學習的樂園，把課堂交給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。