小學英語語音教學方法的幾種成功嘗試

張曉薇

摘 要： 語音是人借助發聲部位發出的一系列有意義的聲音，是語言的物質基礎。掌握正確的語音，能讓別人清楚地知道自己所要表達的意思。英語作為世界通用語言之一，其最主要的目的是交流。因此，掌握正確的英語語音語調尤為重要。在新版小學英語教材中，語音教學單獨成為一個版塊，由此可見其重要性。然而，英語畢竟不同于母語，學生要掌握正確的發音并不是一件容易的事情。本文將談談幾種語音教學的成功嘗試。

關鍵詞： 小學英語 語音教學 英語教學

語音是人借助發聲部位發出的一系列有意義的聲音，是語言的物質基礎。掌握正確的語音，能讓別人清楚地知道自己所要表達的意思。英語作為世界通用語言之一，其主要的目的是交流。在小學階段，學生學習英語主要從幾個方面入手：詞匯、語法和語言知識。如果學生很好地掌握英語語音，那么他們就能很輕易地記住單詞和語句，甚至增強他們的語感。因此，掌握正確的英語語音語調尤為重要。

從教材我們可以看到編者對英語語音教學的重視。新版《義務教育英語新課程標準》對語音有明顯的要求。到小學畢業，學生需要達到二級的標準，即知道錯誤的發音會影響交際；知道字母名稱的讀音；了解簡單的拼讀規律；了解單詞有重音；語音清楚，語調自然[1]。因此，在新版小學英語教材三年級下冊到六年級下冊中，語音教學作為獨立的一個板塊，即Sound time。在這一板塊中，編者選用與目標字母或者字母組合有相同發音的單詞或者歌謠，讓學生在輕松的氛圍中學習語音知識。

語音的學習很重要，但是要學好它并不是一件容易的事。英語和漢語是兩種截然不同的語言，但也有一絲聯系。英語的一些字母的發音與漢語非常相似，這就給學生帶來很多的麻煩，如在漢語拼音中沒有v這個發音，而英語中有，所以有些學生在發字母V時常常會與W的發音混淆。在學生初識26個字母時，學生看到字母a、y、i、e時常常會發出漢語拼音中的讀音。即使如此，教師也可以利用其他方法幫助學生學好英語的語音。

一、利用跟讀錄音法，了解正確的語音

跟讀法是學習英語最常用的方法。通過跟著錄音讀，讓學生獲得正確的語音與語調。孩子是天生的模仿家，他們的模仿能力非常強，尤其是在嬰幼兒階段。如果將一個兩三歲的孩童置身于外國的英語環境中，那么他們就能說出一口純正的英語。英語教師雖然學習了很多年的英語，但是畢竟帶著自己的口音，即使沒有明顯的口音，也難以擺脫中國式的英語。光盤、磁帶中發音的人是純正的外國人，學生如果跟著錄音讀，更能夠獲得純正的英語。

1.課堂呈現環節中，跟讀法的運用。

【案例】4A Unit 9 “Whats the matter？”

Step 2： Presentation

引出句子“Whats the matter？”，讓學生猜這句句子的意思。然后讓學生注意matter的發音。（教師播放錄音，讓學生跟讀單詞matter。）

S：Whats the matter？

D：Im ill.（教師讓學生聽錄音，然后猜叮當貓怎么啦。）

T：Im ill.（教師播放單詞ill的錄音，讓學生跟著讀，同時一起做動作。）

（4）Pair work

T：What s the matter？

S：Im ill.

（5）Chant

Matter，matter，whats the matter？

Ill，ill，Im ill.

2.My bad day

D：I had a bad day.

In the morning.

Teach：cold，hot，tired.

D：In the morning，I have to go to school.I have to get up early.I feel...（教師播放聲音，讓學生猜出單詞。）

S：Im cold.（教師在教授cold的同時，讓學生跟著錄音讀，同時做動作。）

這節課是《牛津小學英語4A》第九單元的內容，主要教授詢問身體怎么樣的句型和表示身體感覺的幾個單詞。在讀前環節，教師利用錄音內容教授單詞。教師先讓學生聽一遍錄音內容，讓學生試著說出那個單詞。然后播放錄音，讓學生將自己剛才的讀音進行比對，糾正自己的發音。

2.對話語篇教學中，跟讀法的運用。

除了運用在呈現環節新授單詞，跟讀法在課中對話或者語篇教學環節也被廣泛運用，不僅僅讓學生知道對話中的每個單詞是如何讀的，還讓學生知道不同句子的正確語調。

【案例】牛津小學英語4B Unit 4“ Buying fruit”

Step 3：While-reading

Uncle：Your teacher Miss Li also buys some fruit here.

（1）Watch the flash and answer my questions：

①What does Miss Li buy？

②How many kilos of grapes？

（2）T or F（根據對話內容判斷，對的些T，錯的寫F。）

①Miss Li would like some apples.（ ）

②Miss Li buys three kilos of pears.（ ）

③The farmer does not have any grapes.（ ）

（3）Read in different ways.

①Read after the tape.

T：Boys and girls，read after the tape and try to imitate.

②Read in different roles.

這一部分主要是對話教學環節。本課是牛津小學英語4B第四單元第一部分的教學，第一環節讓學生看動畫回答問題，幫助學生了解對話的大致內容。第二部分學生自讀判斷，讓學生理解課文。第三環節是讓學生跟著錄音朗讀。英語的魅力在于從語音語調中感受情感和文化。因此，學生跟著錄音讀能更好地幫助他們模仿正確的語音語調，同時了解其中的語言含義。

二、利用找發聲部位，區別字母的讀音

分清發聲部位，能很容易地區分字母的讀音。在英語中，有很多字母的發音非常相似，如果讓學生只是憑借耳朵辨別發音不同，那么難度非常大。因此，學生知道字母的發聲部位很重要。

人的發聲部位主要有三處：咽喉、鼻腔和嘴巴。就嘴巴而言，舌尖抵到不同的位置，發出來的聲音就不同。例如/s/與/θ/，在錄音中，我們聽到的聲音幾乎就是一種，但是如果我們把發音部位搞清楚了，就能很好地區分這兩個音。/s/是齒齦音。發音的時候，舌尖處在牙齦的位置。教師可以告訴學生將自己的舌尖抵在下排牙齒的牙齦中，然后試著發音。而/θ/是齒間音，發音的時候舌尖在牙齒內側或者牙齒中間。教師可以讓學生對這個音標進行想象，想象這上半圓和下半圓分別是牙齒，而中間的一橫是舌頭。學生通過自己嘗試，努力掌握這個音。當學生將發生部位掌握好以后，能很容易地區分這兩個發音。

三、利用音標詠唱法，讓學生分清發音

在英語語音教學中，詠唱法是一種很好的方法。在英語教學中，為了讓學生對英語中的某個知識點感興趣，同時幫助其鞏固所學知識，教師常常會采用一些活動，如唱歌、游戲等。英語的有些知識只有經過反復練，才能讓學生熟練掌握，從而很好地利用。因此，機械操練是必要的，語音的學習更需要這種操練。

1.清濁輔音搭配詠唱。

要掌握英語的語音，學生必須了解一些必要的元音和輔音知識。輔音根據發音時聲帶振動情況，可以分為兩類。發音時聲帶振動的稱為濁輔音；而發音時聲帶不振動的稱為清輔音。

【案例】譯林小學英語3B Unit 2 “In the library”

Step 2：Presentation

（1）Paul

T：Today we have a new friend.Listen and tell me his name.

Ss listen to the tape and answer the question.

Teach：Paul

（2）Gifts

T：Today paul brings us a lot of gifts.

①Gift 1：Look and guess：What is this？

T：Ss look at the pictures and guess the objects.

ball birthday cake book robot

T：Can you tell me how to pronounce the letter “b”？

Ss： /b/

②Gift 2：Magic eyes.

T：When you see Paul，say hello to him.When you see the words，read out loudly.

Ss：open please pie sleep up grandpa.

T：Can you summarize？ How to pronounce the letter“p”？

Teach：/p/

Step 3： Practise

（1）Say the chant

/p/ /p/ /b/，/b/ /b/ /p/，/p/ /b/ /p/，/b/ /p/ /b/.

Ss say the chant and clap their hands.

（2）Read after the tape.

Up and down，up and down.Paul is walking up and down.

T：Who can say quickly？

這是《譯林小學英語3B》第二單元語音部分的教學。這個單元主要教學字母p的發音，同時要與上個單元學到的b的發音做對比。/p/是清輔音，/b/是濁輔音，為了讓學生體會到這兩個發音的差別，我設置了詠唱這一環節，讓學生在練習中分清兩個輔音字母的不同發音，讓他們的嘴變得更靈活，調動學生的積極性。

2.元音字母不同發音詠唱。

單詞不是單純由輔音構成，還有元音的組成。在英語學習中，我們會遇到24個輔音因素和20個元音因素。輔音字母的發音基本上是固定的，但是元音字母卻有好幾種。為了讓學生方便記憶，我們也常常會用詠唱法比較同一個元音字母的發音。比如，元音字母u有好幾種發音，最常見的是/u：/和/？蘧/。為了讓學生分清這個元音字母的發音，我們可以設計一個詠唱：

u，u，/u：/，

/u：/，/u：/，ruler.

u，u，/？蘧/

/？蘧/，/？蘧/，rubber.

通過詠唱，學生可以認識到同一個元音字母的不同發音。在比較中，學生分清單詞的讀音。

四、利用元輔音變換，讓學生舉一反三

輔音變換法，就是在元音字母發音相同的基礎上，改變輔音字母，讓學生學會這一類單詞的發音。學生掌握知識的最高境界就是能夠舉一反三、觸類旁通。英語單詞千千萬，幾乎每天都有新詞匯的產生。要想掌握英語語音，學生就必須要具備這種能力。例如，學生已經學會了單詞cap，jacket，教師將其中的元音字母a不變，改變輔音字母變成map，mat，bat等讓學生大膽地讀出來。英語除了學習必要的知識外，有時候也需要大膽地猜測。教師可以讓學生回憶一下以前學過的單詞，找出某個字母發音相同的單詞，比如找出與sleep中s發音相同的單詞。

五、利用漢語拼讀法，讓學生學會發音

英語語音中有些字母的發音和中文中的發音是比較相似的，而漢語拼音在拼讀的時候和英語拼讀的時候也相似。我們可以將拼音拼讀的方法遷移到英語拼讀中，當然，前提是學生對英語字母的發音大致了解。比如，cap，我們可以讓學生拼讀成/k/——/？覸/——/p/，cap。用這種方式，我們可以基本掌握單詞的發音。

語音是英語學習的基礎，也是英語學習最重要的方面。掌握了英語語音，我們才有可能學好英語。教師要努力發現一些語音教學的方法，讓學生更容易接受，并且學得更好。

參考文獻：

[1]http：//www.hbcnc.edu.cn/Site/fx/news/2754_9227.html.