新課改視閾下初中語文高效教學體系的構建

姚海洋

摘 要： 初中語文教學水平直接影響學生語文學習質量，對學生發展具有至關重要的作用。本文主要從新課改視域下初中語文教學改革的三項原則出發，對初中語文教學改革措施進行探究，在該基礎上形成相應的課堂導入、課堂教學、課堂合作、課堂評價體系，望在一定程度上實現教學工作的全面改善。

關鍵詞： 新課改 初中語文 教學原則 體系構建

引言

傳統初中語文教學工作開展的過程中缺乏科學性設計，教學針對性不強，過于強調知識體系而忽略能力培養，在很大程度上限制了語文教學的發展。教學過程中要求從學生能力出發，依照學生學習狀況建立針對性的教學體系，運用多元化教學路徑豐富課堂教學內容，從根本上激發學生學習的主觀能動性，已經成為新時期人們關注的焦點。

1.新課改下初中語文教學改革原則

1.1以人為本原則。

以人文本、以生為本是新課改教學的重要原則。隨著應試教育體系的出現，教師和學生的關系愈發緊張，如何正確處理兩者的位置，建立科學、合理的教學關系是初中語文教學的核心。新課改中明確指出要以人為本，堅持圍繞學生開展各項教學工作，依照學生需求設置教學體系，對教學內容進行完善；圍繞學生知識、學生能力、學生素養形成針對性的教學工作，從而全面提高學生培養效益，為學生發展奠定良好的基礎。

1.2高效教學原則。

效益是時代背景下初中語文教學的新方向。新課改中將效益納入教學原則，要求教師運用多元化教學手段，全面提高課堂教學效率，激發學生學習的主觀能動性，從根本上強化課堂教學效果。上述手段不僅包括先進的教學設備、教學資源，更富含與時俱進的教學手段，只有將其合理地運用到課堂中才能真正達到相輔相成的效果，實現課堂教學效益的最大化。

1.3能力為主原則。

傳統初中語文教學過程中教師主要將重心放在知識教學上，造成學生知識與能力失衡，嚴重影響了學生的發展。新課改中對學生能力培養進行強調，指出要將知識和能力并重，確保學生知識和能力協調發展，從而真正實現全面培養的目標。該過程中教師要注重實踐與經驗的結合，在知識體系中融入實踐內容，讓學生在實踐中檢驗真理，加深印象，提高能力，達到教學的全面改善。

2.新課改下初中語文教學體系的優化

2.1合理創設情境，做好課堂導入。

課堂情境是提升初中語文教學效益，強化課堂教學效果的關鍵。在新課改教學過程中教師要把握好課堂情景的設置，運用各項資源、手段等全面優化情景導入內容，在豐富的畫面、情景基礎上順利過渡到課堂教學單元。這樣能夠激發學生學習的主觀能動性，使學生在立體、豐富的情景體系中加深對課堂知識的認識，導入效果顯著。筆者在《女媧造人》教學過程中就先讓學生觀看女媧造人的短視頻，在視頻結束后讓學生結合視頻學習本課，課堂教學效果顯著。

2.2注重教學方法，形成多元路徑。

高效的教學方法是提升課堂教學效益的重中之重。在初中語文教學過程中教師要合理運用多媒體教學法、探究式教學法、分層教學法、討論教學法、自由合作教學法等，在該基礎上豐富教學路徑，使教學與學生需求相輔相成，最大限度地提高初中語文課堂教學質量。筆者在《如夢令》教學過程中就運用多媒體圖片對詞中的內容進行展現，在該基礎上設置探究性問題，如“詞人在刺中描繪了哪些景物？”、“這些景物構成了一幅怎樣的畫面？”、“這些畫面中寄托了詞人怎樣的情感？”。在上述問題下循序漸進，引導學生思索和探究，使學生成了課堂的主體，全面激發了學生的學習熱情。

除此之外，教師在課堂教學過程中還要做好合作學習引導，鼓勵學生自由結組進行課堂交流、課堂討論及課下學習等，使其能夠自主探究學習過程中的各項問題，不斷提升自身的知識水平和能力水平。要及時與學生交流，在課堂中多加強師生互動，了解學生在學習過程中存在的問題并及時解決。

2.3全面把握內容，豐富課堂體系。

知識體系單調是初中語文教學的大忌。新課改初中語文教學工作開展的過程中教師要合理運用網絡資源，對課堂教學內容進行豐富，將語文教學與時代發展融合起來，賦予其新的生機與活力。如在《最后一課》教學過程中教師就可以結合網絡中的各項資源，由課堂內容引入到日軍侵華戰爭中我國人民被迫學日語上，激發學生的愛國情感，使其能夠形成正確的思想觀、人生觀、價值觀。

2.4實施科學評價，實現針對調整。

傳統初中語文教學過程中教師只是實現了對學生的結果評價，并未對學習過程進行強調，這在一定程度上影響了學生學習的積極性。教學過程中教師要主動與學生溝通，了解學生學習狀況，設置過程評價環節，對學生學習態度、學習狀況等進行分析，將其納入最終評定環節，從而使學生評價能夠全面反映學生的學習狀況，為教學工作的開展提供相應的決策。除此之外，在教學評價過程中教師還要依照教學評價現狀實施相應調整，對教學工作進行完善。

結語

新課改視域下初中語文教學工作開展的過程中教師要對教學內容進行全面把握，在該基礎上做好情景教學導入，設置好各項教學細節，科學運用各項教學手段，不斷豐富教學內容，這樣才能夠從根本上提升課堂教學效益。與此同時，教師還要對課堂評價環節進行優化，不斷調整教學內容，從而實現初中語文教學的全面改善。

參考文獻：

[1]孫新安.新課改下初中語文教學中的情感教育[J].科教導刊（中旬刊），2012，02：116+195.

[2]王虹.淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J].才智，2012，35：95.

[3]唐建剛.新課改下對初中語文教學的初究[J].甘肅聯合大學學報（自然科學版），2011，S1：63-64.

[4]朱衛強.新課改視閾下的初中語文閱讀教學芻議[J].科教文匯（中旬刊），2013，06：154-155.