自主就業(yè)退役運(yùn)動(dòng)員接受職業(yè)教育的可行性研究

嬌　皎，吳奕超，周文軍

自主就業(yè)退役運(yùn)動(dòng)員接受職業(yè)教育的可行性研究

嬌皎，吳奕超，周文軍

在運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換過(guò)渡期內(nèi)，實(shí)現(xiàn)由補(bǔ)救式、補(bǔ)償式培訓(xùn)為真正提高其綜合素質(zhì)、促進(jìn)就業(yè)的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變就極為必要，這也是高職院校對(duì)自主就業(yè)退役運(yùn)動(dòng)員接受職業(yè)教育的可行性。高職院校的辦學(xué)水平，以提升能力為本位，入學(xué)門(mén)檻低，以及在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面優(yōu)越的條件，都為接受自主就業(yè)退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行職業(yè)教育提供了可能。

高職院校；退役運(yùn)動(dòng)員；職業(yè)轉(zhuǎn)換；職業(yè)教育；自主就業(yè)

運(yùn)動(dòng)員退役后能否穩(wěn)定就業(yè)，不僅關(guān)乎運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人前途和社會(huì)和諧，更關(guān)乎我國(guó)體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在我國(guó)目前的體制下，運(yùn)動(dòng)員尤其是專業(yè)運(yùn)動(dòng)員在其成長(zhǎng)過(guò)程中，一直面臨著文化學(xué)習(xí)和專業(yè)訓(xùn)練之間的“學(xué)訓(xùn)”矛盾，這一矛盾的長(zhǎng)期存在，使其很難得到全面而系統(tǒng)的文化學(xué)習(xí)，由此導(dǎo)致很多運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)偏低，在其職業(yè)生涯結(jié)束后很難憑一技之長(zhǎng)立足于社會(huì)。如何提高自主就業(yè)運(yùn)動(dòng)員的綜合素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬其再就業(yè)的渠道，已經(jīng)成為目前急需解決的一大難題。

一、我國(guó)運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換過(guò)渡期與退役職業(yè)教育的現(xiàn)狀

所謂運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換過(guò)渡期，是指運(yùn)動(dòng)員從停訓(xùn)到辦理退役手續(xù)、解除聘用合同之間的時(shí)期，一般不超過(guò)一年。［1］（見(jiàn)圖1）在過(guò)渡期內(nèi)，不計(jì)算運(yùn)齡，享受在訓(xùn)期間國(guó)家規(guī)定的體育津貼和各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)。過(guò)渡期內(nèi)，運(yùn)動(dòng)員實(shí)現(xiàn)組織安置、就學(xué)或再就業(yè)的或過(guò)渡期滿的，則終止聘用合同。自主就業(yè)退役運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換過(guò)渡期的主要任務(wù)是培養(yǎng)、提高運(yùn)動(dòng)員再就業(yè)意識(shí)，系統(tǒng)地接受職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，取得執(zhí)業(yè)資格，提高就業(yè)能力。

圖1　運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯周期模型［2］

為了做好運(yùn)動(dòng)員的退役安置工作，我國(guó)已經(jīng)相繼出臺(tái)了一系列政策，如優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員免試入大學(xué)；設(shè)立安置基金，用貨幣安置取代分配安置；開(kāi)通多種分流渠道，通過(guò)市場(chǎng)自主擇業(yè)；完善運(yùn)動(dòng)員的社會(huì)保障體系等。但在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深入的大背景下，現(xiàn)有的退役運(yùn)動(dòng)員安置方式越來(lái)越難以實(shí)施，自主就業(yè)成了很多運(yùn)動(dòng)員迫不得已的選擇。近年來(lái)，國(guó)家和地方兩級(jí)分別出臺(tái)了相關(guān)文件和舉措，切實(shí)推進(jìn)自主就業(yè)運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)轉(zhuǎn)換工作。2007年8月30日，國(guó)家體育總局出臺(tái)了《關(guān)于做好運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換過(guò)渡期工作的意見(jiàn)》（體人字〔2007〕410號(hào)），實(shí)施“優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員實(shí)行職業(yè)轉(zhuǎn)換過(guò)渡期制度”，具體規(guī)定為以下四個(gè)方面：（1）運(yùn)動(dòng)員停止訓(xùn)練后，給予不超過(guò)一年的職業(yè)轉(zhuǎn)換過(guò)渡期；（2）職業(yè)轉(zhuǎn)換過(guò)渡期內(nèi)，不計(jì)算運(yùn)齡，體育津貼照發(fā)，按國(guó)家有關(guān)規(guī)定參加社會(huì)保險(xiǎn)并享受社會(huì)保險(xiǎn)等待遇；（3）職業(yè)轉(zhuǎn)換過(guò)渡期包括在聘用合同期限內(nèi)；（4）在職業(yè)轉(zhuǎn)換過(guò)渡期內(nèi)，體育行政部門(mén)負(fù)責(zé)做好技能培訓(xùn)、就業(yè)輔導(dǎo)等工作。［2］2008年，國(guó)家體育總局設(shè)立人力資源開(kāi)發(fā)中心人才服務(wù)部，在體育總局層面負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)員過(guò)渡期就業(yè)指導(dǎo)、免試入學(xué)和技能培訓(xùn)等相關(guān)工作。目前，自主就業(yè)運(yùn)動(dòng)員在職業(yè)轉(zhuǎn)換過(guò)渡期主要參加由體育總局人事司和人力資源開(kāi)發(fā)中心及各省市體育局人事處、體育人才服務(wù)中心或體育職業(yè)鑒定站組織的職業(yè)轉(zhuǎn)換短期培訓(xùn)班，考取體育類的從業(yè)資格證書(shū)（如教練員證、場(chǎng)地工證等），為就業(yè)做準(zhǔn)備。迄今為止，人力資源開(kāi)發(fā)中心已經(jīng)為退役運(yùn)動(dòng)員組織了40多次職業(yè)培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)了如健身教練、體育經(jīng)紀(jì)人、拓展訓(xùn)練師、體育場(chǎng)地工等“體育系統(tǒng)內(nèi)的，能發(fā)揮運(yùn)動(dòng)員特長(zhǎng)又有自身資源優(yōu)勢(shì)”的轉(zhuǎn)型培訓(xùn)。此外，各省市也相繼組織本省市的退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行職業(yè)轉(zhuǎn)型培訓(xùn)。如黑龍江省體育人才服務(wù)中心試點(diǎn)建立了我國(guó)首個(gè)“運(yùn)動(dòng)員再就業(yè)指導(dǎo)工作室”；河北、江蘇、吉林、遼寧等省市體育局還在企業(yè)或機(jī)關(guān)事業(yè)單位建立“退役運(yùn)動(dòng)員實(shí)習(xí)基地”；［3］內(nèi)蒙古自治區(qū)體育局人事處和內(nèi)蒙古自治區(qū)體育行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站共同組織實(shí)施了為期42天的“2014年退役運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換過(guò)渡期綜合職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)”，退役運(yùn)動(dòng)員、教練員、領(lǐng)隊(duì)共計(jì)566人參加了該培訓(xùn)。這些舉措都是落實(shí)自主就業(yè)運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換過(guò)渡期職業(yè)輔導(dǎo)工作的方法和手段。

在實(shí)際工作得以不斷推進(jìn)的同時(shí)，運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換過(guò)渡期職業(yè)培訓(xùn)的重要性也越來(lái)越得到眾多專家的關(guān)注。黃美好等認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換過(guò)渡期”的職業(yè)培訓(xùn)是運(yùn)動(dòng)員再就業(yè)的關(guān)鍵。過(guò)渡期職業(yè)教育與技能培訓(xùn)需考慮職業(yè)要求、開(kāi)設(shè)課程、培訓(xùn)時(shí)間（天）、職業(yè)資格考證等因素。職業(yè)教育與技能培訓(xùn)計(jì)劃方案的基本結(jié)構(gòu)是：職業(yè)崗位+辦班時(shí)間（天）+課程設(shè)置+職業(yè)考證=計(jì)劃總方案。根據(jù)退役運(yùn)動(dòng)員特點(diǎn)制定1～3個(gè)月的培訓(xùn)方案是可行的；［4］李寶祿和肖建忠對(duì)退役運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換培訓(xùn)課程模式也有過(guò)較為深入的研究；［5］陳志輝等認(rèn)為，應(yīng)開(kāi)發(fā)專門(mén)的退役運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)培訓(xùn)教材和流程以提高運(yùn)動(dòng)員就業(yè)能力達(dá)到“就業(yè)”培養(yǎng)目標(biāo)（見(jiàn)圖2）；［6］趙冰、武勝軍等認(rèn)為，當(dāng)前運(yùn)動(dòng)員職業(yè)培訓(xùn)存在的另一主要問(wèn)題是培訓(xùn)時(shí)間短，一般不超過(guò)2個(gè)月，甚至只有1周或更短，即使實(shí)現(xiàn)了就業(yè)，但仍然存在較長(zhǎng)的職業(yè)適應(yīng)過(guò)程，且培訓(xùn)相對(duì)分散，培訓(xùn)師資有限甚至參差不齊，培訓(xùn)效果難以保證，對(duì)運(yùn)動(dòng)員就業(yè)途徑的拓展沒(méi)有太大意義，建議構(gòu)建“跨界整合、全面協(xié)調(diào)、科學(xué)發(fā)展”的我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員職業(yè)教育體系。［7］

圖2　退役運(yùn)動(dòng)員就業(yè)過(guò)渡期職業(yè)培訓(xùn)流程

由于運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期進(jìn)行封閉訓(xùn)練，在役期間保障充分，導(dǎo)致很多運(yùn)動(dòng)員社會(huì)適應(yīng)能力偏弱，再就業(yè)時(shí)“等、靠、要”依賴心理嚴(yán)重，缺乏對(duì)社會(huì)和就業(yè)形勢(shì)的正確理解。部分退役運(yùn)動(dòng)員即使實(shí)現(xiàn)暫時(shí)的就業(yè)，但因缺少必要的技能和專業(yè)知識(shí)作支撐，就業(yè)崗位主要集中在體育或體育相關(guān)類崗位，而且，也很難在所在崗位實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，在運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換過(guò)渡期內(nèi)，實(shí)現(xiàn)由補(bǔ)救式、補(bǔ)償式培訓(xùn)為真正提高其綜合素質(zhì)、促進(jìn)就業(yè)的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變就極為必要，這也應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前運(yùn)動(dòng)員就業(yè)保障工作的重點(diǎn)。但縱觀我國(guó)自主就業(yè)退役運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換過(guò)渡期的就業(yè)輔導(dǎo)，當(dāng)前主要存在兩大弊端：（1）就業(yè)方向更多局限于體育或體育相關(guān)行業(yè)；（2）職業(yè)培訓(xùn)期偏短。這樣的職業(yè)培訓(xùn)即使解決了退役運(yùn)動(dòng)員的一時(shí)之急，也難以實(shí)現(xiàn)其在工作崗位上的可持續(xù)發(fā)展。

高等職業(yè)教育是以學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)為旨?xì)w的高等教育，對(duì)于文化基礎(chǔ)較為薄弱的退役運(yùn)動(dòng)員而言，以就業(yè)能力為導(dǎo)向的職業(yè)教育更能幫助其加快實(shí)現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)換，解決自主就業(yè)問(wèn)題。因此，借助我國(guó)現(xiàn)有的高等職業(yè)教育平臺(tái)，精選適合退役運(yùn)動(dòng)員特點(diǎn)的專業(yè)，設(shè)置半年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的職業(yè)轉(zhuǎn)換過(guò)渡期就業(yè)教育模式，對(duì)于拓展退役運(yùn)動(dòng)員就業(yè)途徑、提高就業(yè)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高職院校接納運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換過(guò)渡期教育的可行性

我國(guó)一直重視職業(yè)教育，特別是近年來(lái)通過(guò)全國(guó)示范性高職院校的建設(shè)，辦學(xué)水平以及人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯上升，高職院校具備接納運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換過(guò)渡期教育的條件。據(jù)麥可思調(diào)查發(fā)現(xiàn)，連續(xù)四年高職高專畢業(yè)生半年后的就業(yè)率與非“211”本科差距縮小，百分點(diǎn)差距從2006屆～2009屆分別為7.2、6.3、3.8和2.2，可見(jiàn)，同樣的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下高職就業(yè)率提高更快。全國(guó)示范性高職院校2009屆畢業(yè)生的就業(yè)率（占88.1%）已經(jīng)不低于非“211”本科院校（占87.4%），高于非示范院校（占84.3%）。［8］

當(dāng)前，高職院校以能力為本位，視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為第一辦學(xué)要?jiǎng)?wù)，入學(xué)門(mén)檻不斷降低，這就為退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入高等職業(yè)院校接受再教育提供了可能。近年來(lái)，高職院校的職業(yè)教育理念有了很大的變化：從應(yīng)試導(dǎo)向轉(zhuǎn)為就業(yè)導(dǎo)向；從校內(nèi)封閉轉(zhuǎn)為開(kāi)放式的工學(xué)結(jié)合；從智育轉(zhuǎn)為素質(zhì)基礎(chǔ)；從知識(shí)目標(biāo)轉(zhuǎn)為能力目標(biāo)；從邏輯載體轉(zhuǎn)為項(xiàng)目載體；從概念引導(dǎo)轉(zhuǎn)為行為引導(dǎo)；從知識(shí)展示轉(zhuǎn)為能力實(shí)訓(xùn)；從理論與實(shí)踐分離轉(zhuǎn)為一體化教學(xué)，學(xué)校從企業(yè)用人第一需求出發(fā)，視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為第一辦學(xué)要?jiǎng)?wù)。

由于人才培養(yǎng)方式和目的性的不同，高等職業(yè)院校與普通本科院校在招生入學(xué)門(mén)檻上有較大差距。（見(jiàn)表1）2011年，全國(guó)高職院校錄取率超過(guò)70%，部分省市超過(guò)80%，較低的門(mén)檻為退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入高等職業(yè)院校接受再教育提供了可能。

表1　2011年北京、浙江、湖南統(tǒng)招高校本專科最低錄取成績(jī)

與短期培訓(xùn)班專注于職業(yè)培訓(xùn)、普通教育專注于綜合性全面教育不同，高職院校的職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容等方面均與其有著明顯的區(qū)別。（見(jiàn)表2）職業(yè)教育從理論上講，短期可以解決就業(yè)問(wèn)題，長(zhǎng)期可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人在崗位上的可持續(xù)發(fā)展。

運(yùn)動(dòng)員職業(yè)教育的重點(diǎn)是加強(qiáng)其綜合職業(yè)能力，高職院校具備為他們提升這個(gè)能力的必要條件。所謂綜合職業(yè)能力，是指人們從事一門(mén)或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)，是個(gè)體在職業(yè)工作、社會(huì)和私人情境中科學(xué)的思維、對(duì)個(gè)人和社會(huì)負(fù)責(zé)任行事的熱情和能力，是科學(xué)的工作和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)。高職院校提高綜合職業(yè)能力，主要通過(guò)工學(xué)結(jié)合的開(kāi)放課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。很多運(yùn)動(dòng)員可能缺乏知識(shí)的積累，但他們具有兩大優(yōu)勢(shì)，即出色的技能學(xué)習(xí)能力和甘于付出的吃苦耐勞精神。高職院校能夠幫助運(yùn)動(dòng)員在職業(yè)轉(zhuǎn)換過(guò)渡期內(nèi)接受綜合全面的職業(yè)教育，系統(tǒng)學(xué)習(xí)某一門(mén)專業(yè)知識(shí)，掌握一門(mén)專業(yè)技能，取得從業(yè)資格證書(shū)。利用高職院校優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入高職院校參加“技能+證書(shū)”職業(yè)教育，基本能夠達(dá)到所學(xué)崗位的從業(yè)資格，實(shí)現(xiàn)近期的就業(yè)目標(biāo)，并在就業(yè)崗位上實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。而且，辦學(xué)質(zhì)量較好的高職院校一般都有職業(yè)技能鑒定站，對(duì)運(yùn)動(dòng)員考取相關(guān)上崗職業(yè)資格證也有著“先天優(yōu)勢(shì)”。

表2　職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)教育和普通教育之間課程目標(biāo)、課程類型與教育類型的區(qū)別［9-11］

綜上所述，依托我國(guó)高等職業(yè)教育平臺(tái)，精選適合退役運(yùn)動(dòng)員特點(diǎn)的專業(yè)，探索以一學(xué)年為期的職業(yè)轉(zhuǎn)換過(guò)渡期的職業(yè)教育是非常必要，并且切實(shí)可行的。

三、結(jié)論及建議

運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換過(guò)渡期是運(yùn)動(dòng)員從體育組織回歸社會(huì)的緩沖期，這一時(shí)期對(duì)于大部分退役運(yùn)動(dòng)員退役后的職業(yè)生涯甚至生活都顯得尤為重要。通過(guò)組織處于職業(yè)轉(zhuǎn)換過(guò)渡期的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入高等職業(yè)院校接受系統(tǒng)的“技能+證書(shū)”職業(yè)教育，在通過(guò)全日制一學(xué)年與普通大學(xué)生共同學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，輔以有針對(duì)性的個(gè)性培養(yǎng)教育，使處在職業(yè)轉(zhuǎn)換過(guò)渡期的運(yùn)動(dòng)員較好掌握一門(mén)專業(yè)知識(shí)和取得一個(gè)專業(yè)資格證是完全有必要并且可行的，能夠達(dá)到近期實(shí)現(xiàn)在專業(yè)崗位的穩(wěn)定就業(yè)，長(zhǎng)期實(shí)現(xiàn)在專業(yè)崗位上的可持續(xù)發(fā)展這一目標(biāo)。

由此，對(duì)自主就業(yè)退役運(yùn)動(dòng)員接受職業(yè)教育提出如下五點(diǎn)建議：（1）運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換過(guò)渡期職業(yè)教育工作應(yīng)向前延伸到在役期間，做好相關(guān)知識(shí)積累；（2）體育組織在與教育部門(mén)就運(yùn)動(dòng)員職業(yè)教育問(wèn)題上應(yīng)加強(qiáng)溝通，爭(zhēng)取政策、經(jīng)費(fèi)上的更大支持；（3）體育組織應(yīng)與相關(guān)高職院校充分溝通，切實(shí)提高運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，以促進(jìn)其就業(yè)；（4）體育組織在委托部分高職院校進(jìn)行職業(yè)過(guò)渡轉(zhuǎn)換期運(yùn)動(dòng)員職業(yè)教育試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)教育基地建設(shè)；（5）運(yùn)動(dòng)員職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)納入運(yùn)動(dòng)員保障經(jīng)費(fèi)，并規(guī)范經(jīng)費(fèi)使用和監(jiān)督制度。

［1］體育總局.關(guān)于做好運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換過(guò)渡期工作的意見(jiàn)［Z］.體人字〔2007〕410號(hào).

［2］體育總局、教育部、公安部、財(cái)政部、人事部、勞動(dòng)保障部.運(yùn)動(dòng)員聘用暫行辦法［Z］.體人字〔2007〕412號(hào).

［3］盧葦.培訓(xùn)助力運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)型［N］.中國(guó)體育報(bào)，2013-06-19（6）.

［4］黃美好，胡列松，賴曉紅，等.退役運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換過(guò)渡期職業(yè)教育與技能培訓(xùn)形式的探討［J］.浙江體育科學(xué)，2010（5）:1-4.

［5］李寶祿，肖建忠.退役運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換培訓(xùn)課程模式研究［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）:101-104.

［6］陳志輝，李艷翎.我國(guó)部分省市退役專業(yè)運(yùn)動(dòng)員擇業(yè)過(guò)渡期職業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查分析［J］.天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009 （6）:539-542.

［7］趙冰，武勝軍，楊雨凡，等.我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（2）: 87-94.

［8］麥可思數(shù)據(jù).2010年就業(yè)排行榜信息［EB/OL］.［2010-06-02］.http://www.mycos.com.cn/.

［9］教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)［Z］.教高〔2006〕16號(hào).

［10］教育部.關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)［Z］.教職成〔2011〕12號(hào).

［11］教育部.關(guān)于發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的意見(jiàn)［Z］.教職成〔2011〕6號(hào).

［責(zé)任編輯秦濤］

2013年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“關(guān)于退役運(yùn)動(dòng)員就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育體制探索”（項(xiàng)目編號(hào)：13YJC890020）

嬌皎，女，上海海事大學(xué)副教授，主要研究方向?yàn)轶w育管理。

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1674-7747（2016）20-0031-04