規矩教育也要講規則

文/宋寶蘭

規矩教育也要講規則

文/宋寶蘭

萬瑋/攝

未雨綢繆：規則教育的方與圓

沒有規矩，不成方圓。但是，有了規矩，未必能成方圓。只有外在的規則化為學生內在的素質時，規矩才能成方圓——學生自覺遵守各項規章制度。規則內化為學生的自覺行為，需要教師創設情境，不斷強化。學生只有在活動中有了親身的體驗，才能夠形成和強化規則意識。

規則意識，是指學生發自內心的、以規則為自己行為準則的意識，比如遵守校規、遵守法律、遵守社會公德、遵守游戲規則等意識。規則意識有三個層次：一是了解規則的內容；二是遵守規則的意望和習慣；三是遵守規則成為學生的內在素質。

教育的目的是為國家培養合格的公民，合格公民最重要的素質之一是規則意識，所以培養學生的規則意識應成為廣大教師的自覺行為，在日常的教育教學活動中，滲透規則意識，引導學生從第一個層次逐步走向第三個層次，讓外在的規則成為學生的內在素質，讓遵守規則成為學生的第二天性，達到“從心所欲不逾矩”的境界。

在認知中形成規則意識

在校園里，經常會出現這樣的場景：走廊上，學生大聲喧嘩，追逐打鬧，老師無法辦公；教室里，噪音四起，桌椅擺放歪歪斜斜；操場上，學生橫沖直撞，不顧后果，受傷事件經常發生；廁所里，學生如廁后不用水沖刷廁所，洗手后不關水龍頭……此類違紀違規現象數不勝數。

違紀違規現象為何經常發生？除了學生天性好動、自控能力較差的因素外，更重要的原因是學生對規則的內容和要求缺乏足夠的了解和認知。因此，培養學生的規則意識應從引導學生認知規則的具體內容開始。

學生參與相關制度、規定的制定是認知規則最有效的途徑，因而，在教育教學活動中，教師要為學生提供參與確立規則的機會和平臺。一位老師在上《品德與社會》課中“交友中要注意的原則”的內容時，沒有常規地按照先告訴學生交友原則，再要求學生按此原則去做的方式進行授課，而是給每個學生發一張小紙條，讓學生寫出自己“最好的朋友”。通過統計發現，有幾位學生成為多人“最好的朋友”，這位老師便引導學生分析，這些同學為什么能夠成為許多人心中的好朋友？討論后，大家形成共識：這幾位學生具有其他同學所沒有的優點。最后，教師和同學們一起將這幾位學生的優點進行歸類，形成了“交友中要注意的原則”。這個過程實際上是學生認知“交友原則”的過程，因而學生對“交友中要注意的原則”的認識非常深刻。如果將此方法進行遷移，可以用在學校許多規則的制定上，如班規的制定，可以先讓學生寫一寫：“你認為我們班同學應該做些什么？”“你認為我們班的同學不應該做什么？”然后通過討論、篩選、歸納，確立本班班規。

有些規則的確立可以讓學生直接參與，但是有些規則的確立學生不可能直接參與，如《交通規則》《小學生守則》《小學生日常行為規范》等。在指導學生認知這些規則時，需要遵循一定的原則，即從普遍性程度較低的規則著手，逐漸提高到普遍性程度較高的規則；從以學生現有的理解能力與實踐經驗為基礎所認識的規則，逐漸提高到比較抽象的規則。教師既要幫助學生了解這些規則的具體內容，還要引導學生明白“為什么要確立這些規則”。

我班學生陳功參加孝感市中小學生田徑運動會，獲得了一枚金牌和一枚銅牌。得知獲獎信息后，我組織學生上了一節班會課，既是為陳功慶功，也是對學生進行規則教育。班會課上，陳功根據自己在比賽中的體驗，講解比賽時要遵守哪些規則，為什么要有這些規則；不遵守比賽規則，會有哪些后果。雖然其他同學沒有參加此次運動會，但聽了陳功的解說后，對有些體育項目的比賽規則有了一些了解。

在體驗中強化規則意識

學校教育有其自身的特點，學生的認知也有其自身的規律，因此，規則教育也要尊重教育的特點和學生的認知規律。知易行難，學生的規則意識需要不斷強化，才能成為內在素質。強化學生的規則意識，需要具體的活動來實現，學生在活動中，有了親身的體驗，才能夠認識到遵守規則的重要性。比如，學生對安全規則有一定認知后，可以開展“我是安全監督員”主題班隊會活動和“安全事故調查”綜合實踐活動，讓學生在活動和實踐中體驗，進一步強化規則意識。再比如，要求學生“愛護花草、保護環境”，可以組織學生參加植樹、打掃衛生等系列活動，讓學生在勞動中感受到勞動的艱辛和生命的可貴，從而強化學生的環保意識。

俄國教育家烏申斯基說：“好習慣是人在神經系統中存放的資本，這個資本會不斷增長，一個人畢生都可以享用到它的利息。而壞習慣是道德上無法償清的債務，這種債務能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創舉失敗，并把他引到道德破產的地步。”良好習慣的培養一定要有持久的針對性的訓練。大課間活動，我校要求學生上下樓梯靠右行，保持肅靜，進出操場走折線，踏步前行。剛開始，很多學生不能做到，我把不能按要求做的同學留下來，反復練習，直到達到要求為止。這個反復練習的過程，就是強化規則意識的過程。一個月后，學生養成了習慣，只要是在校園里參加集會活動，都能保持肅靜、踏步折線前行，動作整齊規范。柏拉圖告訴我們:“成功的唯一秘訣就是要堅持到最后一分鐘。”由此可見，培養學生的規則意識需要持之以恒、水滴石穿的精神。

規則不是束縛學生手腳的韁繩，而是引領學生進入文明世界的行動指南。廣大教師應在生活情境中或在創設的情境中，滲透規則意識，幫助學生逐步形成和強化規則意識，使他們的個性和社會性相得益彰。

（作者單位：湖北省安陸市紫金路小學）