對農村中職學校開設“口語交際”課程的思考

[摘 要]根據社會對人才的要求，結合農村中職學校學生實際及目前口語交際訓練現狀，闡述開設《口語交際》訓練課的必要性。通過循序前進、由易到難的專題訓練，拓展學生的口語交際能力，提高綜合素質。

[關鍵詞]農村中職學校 口語交際課 訓練內容及方法

中圖分類號：G52 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7597（2009）0720162－01

“三寸之舌，強于百萬雄兵；一人之辯，重于九鼎之寶?！边@，就是語言的魅力！“片語可以興邦，一言可以辱國！”這，就是口才的價值！

CCTV（中央電視臺）《對話》節目《全球大調查問卷》中曾有一道題是這樣問：“你認為在未來十年中最有競爭力，最有希望成功的人應具備那些素質？”令人驚奇的是：在包括史玉柱、段永基、王石在內的26位成功人士的選擇中，無一例外的出現了交際能力、公關能力、交流能力等等與“說”的交際能力密切相關的字詞。要想在競爭中脫穎而出，“說”的交際能力的重要性早已無需證明！

一、農村中職學校開設“口語交際”課程的重要性和必要性

農村中等職業學校的學生是一個特殊的群體。大部分學生口語木訥、綜合素質相對效差，常常在課堂提問或就業面試時，往往是站在那里扭扭捏捏，桑音發顫，滿臉通紅，抓耳撓腮，讓一句話真是等到花開也謝了才千呼萬喚使出來。這些同學就是就業了回頭率也高。由此看來，“口語交際”能力訓練應該是中職語文教學的重頭戲。培養農村中職學校學生“想說、能說、會說”，已是一項極其必要的任務。

二、目前農村中職學?！翱谡Z交際”能力訓練現狀分析

從2006年秋季開始推行的趙大鵬主編的《中等職業學校文化基礎課程教學用書.語文》一書編排情況看，”口語交際訓練”是一個相當重要的能力訓練點.但在具體的教學實踐中，大部分老師沒有把它當著重要的教學內容來抓，尤其在應試教學的陰霾籠罩之下，“口語交際”的能力訓練更顯得蒼白。上課隨意講講，或舉些淺易例子，讓學生談談、笑笑，一次“口語交際”的能力訓練課就這樣過去了。這樣談不上指導，也談不上訓練。自然沒有什么效果。

三、《口語交際》課程內容探討

目前尚缺乏適合基礎較差的農村中職學校學生專用的《口語交際》訓練教材。如果安排一年的教學時間，則循序前進、由易到難的地分為三個階段。每個階段確立專題訓練內容，由淺入深、潛移默化地培養學生的口語交際能力。

第一階段：幫學生樹立信心，使學生當眾“想說”。農村中職校學生文化素質相對較差，普通話也講不標準。特別是一些來自農村的學生，有一種深層次的自卑心理，平時疏于社交，膽量小，在初中也沒有了舉手發言、當眾表達的習慣。美國成人教育家戴爾·卡耐基在《語言的突破》一書中指出：“任何人都沒有天生的演講能力，當眾說話是培養這種能力的第一步”。使學生當眾“想說”是這種能力訓練的開始。

針對實際，我們可以用故事來引起學生學習“說”的興趣。列舉了中外歷史上無數的偉人、名人都有杰出的口才，才能在事業上取得成功。第一堂課可以這樣導入“同學們，今天是一個商業文明時代，也是一個發現才能，發展才能，發揮才能的時代。推銷自己需要“說的能力”，展示自己需要“說的能力”，求助別人、關心別人需要“說的能力”，……總之，時代需要能說會道、才思敏捷、有才有德、腳踏實地的現代型人才。你有一千個理由羨慕別人的口才，你更有一萬個理由成為有口才的人。同學們，不必灰心喪氣，只要認真學習，大膽鍛煉，持之以恒，你終將擁有令人羨慕的口才。”

第二階段：方法指導，使學生“會說”。學生初次上臺說話，大部分同學依然會表現出腳步遲緩，眼皮低垂，手腳無處放置的窘狀，這就需要教師從以下幾個方面作專業訓練指導。

1．當眾說話時首先做到儀態大方，神情自然，落落大方。切忌搔頭摸耳、手足無措、或手舞足蹈等不雅動作。2．當眾說話時口齒清楚，克服愛說口頭禪、語無倫次、任意粘連、重復啰嗦等語病，盡量把話說順、說準。3．克服膽怯心理，可以指導學生先寫書面材料，背熟之后再發言。4．要“出口成章”時，盡量在頭腦中先形成一個提綱，使說話有條有理。5．說話是思維的體現，要想會說話，首先是要多閱讀、多思考。語言表達是思考的外現形式而已。老師要提倡學生多閱讀，閱讀內容是說話的內涵和基礎。6．多聽一些演講、辯論的錄音、錄相資料，使學生向高標準看齊。

在有了信心和懂得了方法的基礎上，就可以安排學生在平淡自然的氣氛中進行訓練，而自然進入下一個階段。

第三階段：專題訓練，逐步提高。1．學會“介紹”。包括自我介紹、專業推介等，還可以為學生設計一系列題目：《我的童年》、《我的家庭》、《我的家鄉》、《我讀過的一本書》、《我喜歡的一句名言》等等。因是初次上臺，要求適當降低，時間只要兩分鐘左右。起步時期的目標，依然是幫助學生樹立信心，克服膽怯心理，激發講話的興趣與培養話感，讓其認同此項活動，明確職校學生進行口語交際訓練的意義。2．進行“說文章”的訓練。要求學生上講臺背誦一首古典詩歌或一篇課文，并對詩歌或課文的作者、內容、主旨等方面加以闡述。一方面豐富學識，拓寬全體學生的知識面，另一方面更重要的是進行闡述解說的訓練，遞增口語交際表達能力。3．著手“演講”訓練。學習演講的基本姿態。練好準確清晰的發音，掌握朗讀、朗誦的技巧。了解演講的基本結構。在演講中學會人體語言的運用。用兩條腿走路，讀現成的演講詞和自行撰稿演講，演講的話題開始放寬，或教師指定或學生自行選擇。此法可激活學生的多方能力，乃口語交際系列訓練的提高階段。4．運用“模擬實踐法“，學會“自薦”。創設多種情景，促進口語交際的實際應用。如模擬面試招聘會、招待會、商品展銷會、導游解說等情景。學生在多種形式場合的練習中，更深刻理解不同行業、不同角色中口語交際的運用及重要性。這是展示學生真正水準的階段，多數學生界時可能面臨一定的壓力，所以課前必要的準備和老師精當的指點至關重要。5．試行“口頭作文”的形式。根據當今社會、校園的一些熱點選擇話題，談談看法，提煉一種觀點，如《中職生可以談戀愛嗎？》、《讀職中是浪費時間嗎？》等等一系列題目。視各班學生實際能力而定。

上述是筆者對學生進行“口語交際”的能力訓練課的初步設想。旨在培養學生的口語交際水平和適應社會職業的能力。希望我們能在職業教育這片育人環境中，解放思想，大膽放手讓學生“說”起來，那么口語交際能力的訓練就能落到實處，職校教學的育人手段也將豐富多彩。這是一個系統的課題，需要我們大家共同探討研究學習。筆者只是對這一課題感興趣，并淺略地談自己的拙見供同仁們參考。

參考文獻：

[1]《中等職業教育國家規劃教材．語文（基礎版）》（第1-4冊）及《廣西中等職業學校文化基礎課程教學用書.語文》.

[2]《教育與職業》學生版，2003．18.

[3]《職教論壇》，2003.10.

作者簡介：

蒙振興（1971-），女，壯族，黨員，講師，宜州市職業教育中心招生就業科副科長，主要從事中職語文教學及學生心理健康教育研究。