實境課堂在中學道德與法治課程中的運用

梁大洲

◆摘? 要：眾所周知，初中道德與法治是初中教育教學階段極為重要的一門課程。然而，從當前的實際教學情況來看，初中道德與法治課程的教學過程中仍存在一些問題無法得到有效的改善，為了更好地提升初中道德與法治的教學質量和教學效率。本文將針對初中道德與法治課堂教學中的一些問題提出一些意見和建議，提倡在初中道德與法治的課堂教學中開展實境課堂，以此來提升教學質量，提高教學效率。

◆關鍵詞：實境課堂;初中;道德與法治

眾所周知，在初中階段的教育教學過程中，道德與法治是提升學生品德的重要學科之一，對于學生綜合素質的培養以及學生世界觀、人生觀、價值觀的形成都有非常重要的導向意義。所以初中教師在進行道德與法制的課堂教學過程中，一定要提高對這門課的重視程度，努力學習先進的教學思想，轉變教學觀念，創新教學方式，從而更好的提升教學質量，使初中道德與法治能夠在教育教學過程中發揮更大的意義。

一、實境課堂在初中道德與法治課堂中的應用意義

為了改變傳統的教育教學模式，提高課堂教學質量，同樣也是新課改的需求，現階段實踐課堂已經越來越深入到初中，道德與法治的課堂教學過程中，教師一定要積極轉變教學觀念，關注學生在課堂中的主體地位，在教育教學過程中充分調動學生的學習積極性，讓學生更加積極主動地參與到課堂學習的過程中來，從而有效提高學生的學習質量，提高課堂教學效率。在傳統的教學模式中，教師往往采用灌輸式的教學法對學生進行說教，這樣就會嚴重打擊學生的學習興趣，不利于提升學生的學習效率。而在初中道德與法治的課堂中應用實境課堂就可以有效的激發學生的學習興趣，利用更加活躍的課堂教學氛圍，提高課堂教學效率。除此之外，實境課堂的教育理念也非常符合新課改的要求和現代化素質教育的需求，可以更好的提升學生的綜合能力。

二、實境課堂在中學道德與法治課程中的應用策略

（一）營造生活化情景

情境教學法是現階段初中教育教學中常見的教學模式之一，學生在情境教學法中進行學習，可以更好地理解教師所講授的知識，更加積極主動的投入道課堂學習的過程中去。而生活化情境則要求教師將情境的創設與學生的實際生活相關聯。學生有了實際的生活體驗，也可以更清晰的理解教師所講述的內容，也有利于加深學生的學習印象，活躍課堂教學氛圍，從而更加有效的提高課堂教學質量，道德與法治的課程教學中有很多內容都與學生的實際生活息息相關，教師可以深入挖掘其中的內容，創設與學生的實際生活相關聯的情景，這樣不僅有利于吸引學生的注意力，提高學生的學習效率，還有利于讓學生從機械的書本學習中走出來，面對社會通過對待人接物的課程學習，鍛煉自身的綜合能力，提高自身的綜合素質。

（二）生活化課堂教學內容

由于學生的年紀較小，學生的生活閱歷有限，對于日常生活中一些很常見的事物都不夠了解。此時就需要道德與法治教師在教學的過程中給學生普及一些日常生活中常見到的知識，提高學生對自身安全的防范意識，教會學生一些在遇到危險時需要作出的應急反應。所以教師在進行道德與法治的授課和教學過程中就一定要深入挖掘教材中的相關內容，并利用現代化信息技術搜索更多的內容，以此來豐富教材中的教學內容，從而更好地提升學生的學習質量，豐富課堂學習內容，增加更多生活化內容，進而更好地幫助學生了解現代化社會的實際發展狀況，提高學生的防范意識，增強學生面對突發事件的應變能力，提升學生的安全能力，以及通過一些法律常識的學習，幫助學生成長為遵守公共秩序、道德品質高尚的優秀學生。

例如，在《少年的擔當》這節課的教育教學過程中，教師就可以在教科書上之外搜集些信息，豐富學生的學習，讓學生了解到當代少年也可以為祖國的發展貢獻自己的一份力量，強國不僅僅需要從宏觀的角度入手，也可以從日常小事做起。比如青少年在日常生活中就可以從點滴小事做起、尊老愛幼、遵守交通規則、愛護環境、保護花草樹木、努力學習成為對社會有用的人才等等。

（三）利用生活化的教學模式進行教學

道德與法治課的教育是初中階段初中生們所必須學習的課程之一，需要教師輔助，幫助學生記憶和理解，還可以結合其他學科和學生的實際生活進行講解，這樣才能夠更好的將法制的內容融合到課堂教學過程中去，從而更有效地提高學生的法律意識和規則意識。這樣才能夠更好地促進學生的身心健康全面發展以及綜合素質的不斷提升。

三、結束語

綜上所述，在初中階段開展道德與法治課堂對于學生來說是非常重要的，教師在教育教學過程中，一定要積極轉變教學觀念，學習先進的教學思想，比如利用實境課堂開展初中道德與法治教育，以此來幫助學生樹立規則意識和法治意識，養成遵守社會公德和學校紀律的良好習慣，并提高學生的防范意識，增強學生面對危險情況的應變能力。這就需要教師積極借助生活中的教學素材豐富教育教學內容，用不同的方式傳遞學生道德與法治的知識，讓學生真正的了解到德育的含義，從而更好地促進初中教育教學事業的不斷發展和進步。

參考文獻

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