小學語文課堂教學策略探析

肖平

【摘 要】小學語文教學質量的提高離不開對課堂四十分鐘的有效利用。教師應積極營造輕松愉快的課堂氣氛來激發學生的學習興趣，并運用各種教學手段，最大程度的發揮教學的效益，為學生培養自主學習和解決問題的能力創造條件。同時，教師還應注意鼓勵學生加強對課外知識的積累，讓他們自行探索、發現和解決問題，成為學習的主人，充分享受學習知識和利用知識的樂趣，只有這樣，才能讓小學語文教育邁向一個新臺階。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0292-01

一、激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力

小學生有著好勝、好奇、喜歡探究新事物的心理和行為特點，因此，教師在教學過程中應對這些特點加以研究和利用，從而激發學生們的學習興趣。

1.1設置懸念

教師在教學過程中如果能夠很好的設置一些懸念，就會在很大程度上吸引學生的注意力，讓學生們的思維轉向老師所教授的課程，從而引導學生走進教學內容，更好的接受和掌握蘊藏在字里行間的語文知識。以設置懸念的方式來組織語文教學，相當于將學生從課堂的旁聽者轉化為教學的參與者。通過對教師所設置懸念的研究和探索，學生們提升了自身提出問題和解決問題的能力，培養了對語文的濃厚興趣，這就在很大程度上提高語文教學的質量。

1.2營造良好的課堂氛圍

想要取得良好的教學效果，輕松愉快的課堂氛圍是不可或缺的；想要營造輕松愉快的課堂氛圍，關鍵在于靈活多樣的教學方式。因此在教學過程中，教師應

注意對學生進行恰到好處的鼓勵和不失時機的點撥，如果有哪位同學對教師的教學提出異議，則應多表揚、多鼓勵、多引導，以便形成輕松愉快的課堂氣氛，從而達到教學目的。

1.3教學節奏需張弛有度

良好的教學節奏應在符合學生接受能力的同時突出教材的重點和難點，在規定時間內更好的完成教學任務。在一堂課剛開始的時候，教師要采取相應的措施將學生的注意力吸引到所講內容上來，在進行重點、難點內容講解的時候，應適當放慢速度，以便讓學生在保持注意力的同時對這些問題進行充分的理解和掌握。對于那些簡單和次要的知識，教師只需要略加提示，同時配以生動有趣的例子，讓學生在經過了一段時間的高度緊張之后獲得一定的放松。在一堂課即將結束的時候，教師要對本節課的重點和難點內容進行總結，重新吸引學生的注意力，讓學生的思維在張弛有度的教學節奏中更加的積極和活躍。

1.4教學語言要簡潔生動

簡潔、富有感染力的教學語言既能吸引學生的注意力，又能有效的提高學生在課堂上的腦力勞動效率；既能激發學生的思維活動，又能豐富學生的想像。讓學生體會到蘊含在文章中情感，從而得到美的享受。

二、采用單元整體教學法

語文課本中的單元是以不同文章中的某些共性為依據進行劃分的，因此在教學過程中，教師可以對這些共性予以總結和歸納，采用單元整體教學法進行教學。具體做法就是先讓學生們自由閱讀單元中的每一篇課文，讓學生對自己喜愛的文章有一個初步的了解，然后將在閱讀過程中遇到或發現的問題反饋給教師。教師則需對這些問題進行整理，讓學生們在了解 這些問題的同時獲得知識的積累，有效提高教學效率和教學質量。

三、推進同學間的合作學習

所謂合作學習，就是當教師提出某個問題之后，同學們間根據各自不同的意見進行討論，并最終得出答案的過程。合作學習的優點有三：一是可以鍛煉學生獨立思考和團隊合作的能力；二是可以讓同學們優勢互補，共同進步；三是可以活躍課堂氣氛，激發學生們的學習興趣。但是在實際操作過程中，很多教師并沒有充分理解合作學習的含義，以為合作學習就是分組討論，結果造成學生們只是相互核對一下答案了事，非但沒有取得應有的效果，反而提供在課堂上說笑打鬧的機會。因此教師在積極推進同學間合作學習的過程中，一定要給予足夠的指導，讓學生們知道要討論什么、如何討論以及如何合作，只有這樣才能充分發揮合作學習的功能。

四、學生自主發現問題，解決問題，培養探究性學習能力

小學語文探究性學習是小學生在教師指導下，由學生自主提出問題，選擇探究的策略，以個人或小組的形式，利用多種渠道收集信息，應用各種材料解決問題的一種學習方式。培養學生的探究能力，應該注意以問題為中心的學習，圍繞學生‘些不明確的問題展開，問題的情境是其組織核心，創設問題情境是此設計的靈魂。教師應切實把握自己的角色，以學生為中心，關注每一位學生的發展，最終目標是使每一位學生都能自主學習、自主發展。教師可設計由學生發現并提出問題，全部由學生進行探究的學習方式。課堂教學是探究性學習的主要場所，探究性學習運用于課堂教學必須整體優化，體現教學的全員性、基礎性、開放性、實踐性、互動性和創新性。教學中，教師要給學生留足思維的空間和時間，讓學生參與學習的過程和實踐，為學生創造合作的機會，使其體驗探究的方法和樂趣。

總之，對于小學語文的學習，有效的課堂學習起著至關重要的作用。小學語文教師要不斷地創設有效的課堂教學模式，從各個方面思考研究適合小學生特點的語文課堂學習方式和策略。此外，小學生自身也要首先意識到學習語文的重要性，然后有意識的培養語文課堂學習的積極性，在學習的過程中摸索科學的正確的學習策略，從而全方位地加強語文能力的提升