論實踐教學在高中地理中的應用

方松升

【摘 要】現階段，我國正在進行新一輪的教育改革，地理教學也在不斷完善。隨著時代的變遷，傳統的教學模式已經不能滿足教育發展的需要，要求改革朝著實踐教學的方向發展，注重學生的動手能力，從而讓學生自主的參與到學習當中去。

【關鍵詞】高中地理 實踐教學 應用

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0263-02

一、我國高中地理教學情況概述

（一）現階段高中地理教學的現狀

現階段，我國正在大力進行教學改革，但是改革的效果并不是十分顯著。從高中地理教學的現狀來說，大多數的高中仍然采取傳統的教學模式，即以老師為主體，對學生灌輸新知識的方法。這種教學模式讓學生處于一個被動的角色，容易使學生產生抵抗情緒，忽略了學生的主觀能動性，嚴重抹殺了學生的創造性。其次，大多數的學校還省略了實驗探究的過程，直接給學生灌輸地理結論，使得學生學習起來枯燥、乏味，感受不到探索知識的樂趣。另外，大多數高中地理教學方式較為單一，缺乏多媒體技術等多樣化的授課方式，只靠教師的描述，不能將知識生動形象的展現在同學們面前。

（二）高中地理實踐教學的原則

為了適應時代發展的需要，高中地理必須要采取實踐教學的模式，幫助同學們更好的理解和掌握知識，與此同時，高中地理教師在實踐教學當中應該注意遵循一定的原則，以達到更好的教學效果。首先，教師在對學生教授知識時，要注意方式方法，體現人文關懷的原則，做好與學生的溝通和交流，尊重學生的想法，鼓勵和引導他們去探究學習，不要壓抑學生的個性。其次，實踐教學要因地制宜，可以結合當地的地理環境和資源進行講解，讓學生身臨其境的感受到地理的魅力。第三，實踐探究注重的過程而不是形式，教師應該遵循“去標準化”原則，放手讓學生獨立去完成科學研究，這樣才能達到實踐教學的目的。再者，為了讓學生樹立獨自研究的信心，教師應該在探究過程中多給予鼓勵和幫助，使學生們體驗到成功的樂趣，當學生們對自己有信心后，才能更加努力的投入到今后的學習當中去。另外，教師還應該注意挖掘學生的潛力，培養他們的興趣，從他們的視角去創設問題和情景，相信每個學生都能夠學好地理。

二、影響高中地理實踐教學水平的因素

（一）傳統教學模式的禁錮

傳統的教學模式在我國延續了數千年，其教育思想是根深蒂固的。傳統的教學思想認為教材的地位是神圣不可侵犯的，教師過分注重教材，將書本知識強加給學生，沒有給他們以形象生動的解釋，更談不上給學生構建知識網絡。而且，傳統的教學模式對教學進度有著十分嚴格的限制，教師為了能夠完成教學任務，忽略了學生的感受，使教育失去了本身的色彩。這種教育模式下培養出的人才往往缺乏實踐能力，不具有創新精神。這就是影響我國科技創新發展的癥結所在，與本來的教學目的背道而馳，使課堂教學成為了一種塑造“單向度的人”的工藝流程，學生主體性必然會嚴重缺失，創造的熱情也會被扼殺。

（二）教師忽略學生的主體地位

一直以來，我國大部分高中的教學方法就是“老師講，學生聽”，老師處在一個主體的地位，學生只能被動的接受。學生不能做到主動參與到課堂當中去，學生僅僅被看作一個認知性的存在，低估了學生已有的認知能力和知識經驗，輕視了學習者心理世界的差異性，這樣長時間就使得學生難以形成積極的思維，老師則成為了課堂的壟斷者。而且，我們不難發現，這樣的課堂氣氛往往死氣沉沉，老師提問的問題，學生也疏于回答，鑒于學生主動活動的缺失，學生自主參與建構認知的環節也被忽略，學生的主體性和靈性被逐漸消減和退卻。

（三）應試教育的限制

我國自古以來就有“學而優則仕”的說法，大部分同學把高考看成是決定前途命運的救命稻草，教師為了學生能夠高效率的學習，更是減少了高中地理學習過程中的實踐內容，而將教學內容變成了教師的獨角戲，只是將需要掌握的知識用板書的方式灌注給學生。即使學生有一些想法和問題，老師還是堅持結論大于過程，要求學生記住就好。

三、加強高中地理實踐教學的措施

（一）提高教師隊伍的專業素質

盡管當前的高中地理教學采用了多媒體現代化的教學模式，在教學模式上有了很大的改觀，但是我們不能否認教師在教學活動中的特殊地位，他們的專業素質對于提高實踐教學質量同樣起到關鍵性的作用。高中地理教師首先應該提高自身的地理實踐能力包括地理觀察能力、社會實踐調查能力、使用各種儀器的能力等，只有自己的專業素質過硬才能更好地將知識傳授給學生。其次，高中地理教師應該從根本上打破傳統的教育思維模式，與時俱進，注重將信息技術運用到實際的實踐教學當中，與新時代的高中生共同進步。

（二）豐富學生的地理實踐活動

學校應該豐富學生的地理實踐活動，激發學生的學習興趣。在高中地理課堂教學實踐活動中，一個恰到好處的實踐活動內容會吸引學生的學習情趣，以至于不產生學習疲勞；對地理教師而言，也可以緩解課堂氣氛，激發教師教學靈感，這對于教學雙方都有著重要的意義。同學們通過參加這些地理實踐活動可以親身感覺到學習給他們帶來的樂趣，而且學習到的知識也得到了深度的理解，教學效果十分顯著。

（三）注重培養學生的動手能力

在日常的高中地理教學過程中，教師應該注重培養學生的動手能力，當一個實驗項目確定之后，學生必須要達到通過設計好的實驗方案將實驗能夠獨立進行好，這應該是課堂的重點。同時，這樣的教學活動不僅能夠讓他們學到豐富的地理知識，也可以培養他們的團隊意識與動手能力，又在無形中為學生枯燥的學習帶來一定的樂趣。

（四）注意引導學生思考和實踐

教師在日常的高中地理課堂應該注意引導學生思考和實踐，鼓勵學生提問，在實際的學習過程中，總會有一些同學會感到茫然，無從入手或沒勇氣提出自己的問題，教師應該對學生給予強大的鼓勵和幫助，給他們建立信心并幫助他們形成知識構架，激活學生的思維，開發學生的潛能。同時，一旦學生提出較為合理的假設，教師更應該鼓勵學生去獨立完成研究，培養他們搜集資料的能力和分析問題解決問題的能力，這樣的學生才是社會需要的人才。

四、結語

總之，高中教師應該堅持學生為主體的教學原則，注意引導學生多思考、勤動手，并能夠結合實際案例進行詳細的分析，因材施教，將實踐教學的思想融入到素質教育中去，真正做到從根本上建立高中學生的創造性思維，同時使他們具備自主探究的能力。