淺論新課改下的初中物理教學

羅世鵬

【摘 要】物理是一門十分重要的文化基礎課，初中物理新課標從教學理念到教學的內容與舊的教學大綱相比都發生了很大的變化。本文從更新教育觀念、重視備課環節、激發學生興趣、在教學中注重教給學生學習方法、積極開展合作探究學習，關注學生能力發展等幾大方面對新課改下初中物理教學進行了思考和論述。

【關鍵詞】新課改 初中 物理

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0155-02

在深化教育改革推進素質教育之際，課改必然直接引發教師的教學方式、學生的學習方式的變革。物理教育之路該如何走？如何調動學生學習的興趣，讓學生想學，樂學。運用新的教學方式和教學方法，優化課堂教學，將物理課程改革引向深入，以促進課改的順利的實施，提高物理教學質量。本文就根據新課程改革精神指引來探討中學物理教學。

1、正確認識新課改下的教育觀――更新教育觀念

新課標明確指出物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與，樂于探究，勇于實踐，積極思考。物理教師只有理解接受了新的觀念，并不斷實踐，才能適應新課改的要求。

教學理念是教學行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應該經常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念。新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環境四個因素的整合。教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學中如何體現新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創新思維的能力。教師引導學生將學習目的改為學習目標，把“為什么學”轉變為“我學什么”，所以物理教師應以開放的態度面對教育觀念的更新，也應正確了解和看待我國當前基礎教育的現實，從而適應新角色。具體來說，應以全面提高學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，充分認識和理解在教學過程中，學生是學習的主體，認識的主體，發展的主體。為了真正體現學生的主體地位，就讓學生大膽動腦、動手、動口，盡力提倡按照科學探究的教學模式，得出物理規律或結論，且要在課堂教學時間上給予保證，平均來講，一堂課中學生獨立活動時間不得少于50%，教師主導活動時間不得多于50%，并且在教學中不應以知識為“占有者”高高在上，而是設身處地與學生共同交流、討論，共同解決問題，從而達到教與學的有效結合，提高教學質量。

2、教師要重視備課環節，做好多方面的教育教學準備

新課程標準要把科學探究學習和科學內容學習放到同等甚至重要的位置，因此教師應做好多方面的教育教學準備。由于探究教學的開放性，決定了教學具體過程不可預測，因此新課程的課堂教學對教師備課要求大大提高。就備課而言，在上每一堂課之前，都要認真閱讀教材，明確教學目標、總領教材的主要內容及重點、難點。教師在教學中應與學生積極互動，共同發展。應當明確：備課應該由教師和學生共同完成。當然，教師是學習活動的組織者和引導者，在備課中占主導地位。但學生在備課中的作用是不容忽視的，課前學生利用已有的知識和經驗，主動探索知識的發生和發展，并進行聯想和想象進行創造性思維，為課堂活動提供了堅實的知識基礎。同時通過備課，激發了學生學習的積極性、主動性和創造性，為教學活動提供了良好的心理基礎。備課時一定要做到“教材在我心中”、“學生在我心中”、“教學目標和思路在我心中”。對教師而言，做到課前認真備課，課中用心教學，課下認真寫課后小結，從而不斷完善教學，發展自我。對學生而言，可以提前布置預習，指導學生如何預習新章節，預習是學好物理的起點，首先通讀全文找出重點，將重點畫出來，并將這些重點記在預習本上。其次，尋找疑點也是預習的精華，是經過反復思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在筆記本上，并用紅筆勾畫出，作為標記，上課要注意聽。再者，將預習到的知識和后面的小試驗小制作聯系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。

3、激發學生的興趣，提高學生潛在的學習能力

興趣是最好的老師，實檢證明成功的教學所需要的是興趣，激發學生的學習興趣，在物理教學中，學習興趣尤為重要，因此教師必須采取豐富多彩的教學方法來激發學生對物理學習的興趣，以提高潛在的學習能力，讓學生通過學習物理知識學會學習。首先教師可創設情境來激發學生興趣，例如汽車剎車車內的人向前倒，引人慣性。讓學生聯想實際生活中處處存在的物理現象和知識，也可以激發學習興趣，在學習變阻器著一節時，先讓學生想一下舞臺上的燈光是怎樣由亮變暗由暗變亮的，引入變阻器。通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望。例如，在講授“大氣壓”一節時，教師利用一硬紙杯一硬紙片和水，做一個實驗，讓杯內裝滿水，蓋上硬紙片，先問學生杯子倒置后，水會不會流出紙片會不會掉，讓學生回答然后演示，學生發現紙片不掉，水也不落下，可是用針把杯扎一小孔水便落下，這一現象讓學生驚奇和困惑。同學們的求知欲望被煽動起來了，對本節課的學習創設了有利的條件。例如在盛水的玻璃杯中斜放一根筷子，筷子看起來變彎了，讓學生聯想實際生活中存在的物理現象和知識，不但可以激發學生去探究和提出問題，更能激發他們學習物理的興趣。用具有驚險性出乎學生意料之外的實驗激發學生的學習興趣，人類的興趣與好奇心緊密相聯，培養好奇心的關鍵在于使新信息的刺激出于學生已有的“認知結構”。例如，在講授機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗，先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動，然后放手，使單擺擺動起來，很多學生都替老師擔心，生怕擺球會碰到老師的眼睛。

4、在教學中注重教給學生學習方法，優化教學效果

俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，說的是授人以魚只供一餐之需，不如授人以漁，學到捕魚的本領。所以在教學中，我們不僅要教學生知識，更重要的是要教學生學習方法，教會學生學習，使他們能夠不斷地獲取新知識。葉圣陶說過：“教是為了不教”，這時我們教學思想有著很重要的指導意義，教學過程實際上是體現著教師與學生的雙邊性活動，學習是學生主動求知的過程，在這一過程中，學生或多或少的遇到各種各樣的困難，作為教師關鍵是要立足課堂教學的主導地位，引導啟發學生積極地去學習、去探索。有時，還要經過一段過程，使學生在設疑——質疑——釋疑的幾個反復中，逐步建立起正確的認識，要讓學生應用所學的知識，經過自己的獨立思維，要求自己想通，在學生感到自己無法解決矛盾時，教師再適時予以引導點撥，這樣才能收到事半功倍的效果。在教學中，教師設計題目時，題樣的設計應該有一定的難度，以起到激發學生興趣，刺激智力發展的作用，當學生通過自己的努力，通過自己獨立思考自行解決問題時，學生就能夠享受到成功的歡樂和喜悅，品嘗到自己勞動的果實。

5、在進行物理教學過程中應積極開展合作、探究學習

物理課程改革提倡“以學生發展為本”、“強調科學探究過程”的課程理念。科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一，讓學生親歷以探究為主的學習活動，是學生學習物理的主要途徑，這使我們長期以來所形成的教學觀念、教學模式受到了嚴峻的考驗。

新課程提倡科學研究式的課堂教學，對學生研究能力的培養遵循循序漸進的原則。這種探究教學給了學生更加寬松的思維和活動空間，這樣我們也會陷入兩難的境地：一方面如果指導過度，學生們無法自己探究學習，這樣就成了一句空話，形式主義。另一方面，若指導不到位，讓學生自己探究，活動又會雜亂無章，從而起不到理想的效果。這就要求自己要把握好適度原則，正確處理指導和開放式教學之間的關系，從而完成預期的教學任務，達到預期效果。

新教材中出現觀察與思考，接著出現“想一想”，要求學生在觀察、操作的同時，大膽地提出問題，將知識的疑點徹底弄清楚，充分發揮學生們的主觀解決的問題，要求學生以科學理論為依據，多做實驗，提出質疑，去探索，去解開科學之謎。在探究式的教學過程中，有的學生會提出現在還無法解釋清楚的問題時，作為老師不要“一棒打死”，而要向學生說明，要分清這些問題，還需要多方面的知識，以激發學生的求知欲望，增強學生學習的自信心。通過鼓勵引導學生提問，使學生敢問、善問，養成提問的習慣，使學生長期處在提問的思維中，還要進一步培養學生獨立思考問題、發現問題及解決問題的能力。“一個好的教師不僅是教給學生知識，而更重要的還教給學生獲取知識的方法”。這對初中物理這一啟蒙學科來說尤為重要，在教學中教師若能教給學生正確的學習方法，培養學生良好的學習習慣，那將會使他們受益終生。

6、關注學生的能力發展，提高初中物理的教學質量

當前，世界面臨著激烈的經濟競爭和人才競爭，我們的教育目標應立足于培養學生適應科學技術發展和未來的生存能力。物理教學必須根據物理學科的特點，致力于促進學生的全面發展，培養學生不斷獲取新知識的能力和創造力。這體現著教師的教學藝術水平。

6.1 促進學生積極思維。要想促進學生的發展，培養其能力，發展智力，首先必須使學生的大腦積極主動地思維起來。我們在教學中要善于設計一些讓學生“跳一跳能摘到果子”的問題，通過設計實驗情境、故事情境、習題情境、漫畫情境等激發學生思維。

6.2 引導學生獨立學習。所謂獨立學習，是指學生離開教師，甚至離開學校步入社會后也能學習。在物理教學中，是引導學生獨立地學習還是教師“抱著”學生學習，既是一個教育觀念的問題，也是一個教學藝術的問題。所以在教學中，我們不僅要教學生知識，更重要的是要教學生學習方法，教會學生學習，使他們能夠不斷地獲取新知識。教學過程實際上是體現著教師與學生的雙邊性活動。學習是學生主動求知的過程，在這一過程中，學生或多或少地會遇到各種各樣的困難。在教學中，教師設計題目時，題樣的設計應該有一定的難度，以起到激發學生興趣、刺激智力發展的作用。當學生通過自己的努力，通過自己的獨立思考自行解決問題時，學生就能夠享受到成功的歡樂和喜悅，品嘗到自己勞動的果實。

總之，物理教學改革是順應時代要求的，符合新時代對人才需求的。因此，教師在教學過程中要根據新課程改革精神指引積極的探討中學物理教學的新思路，培養具有開拓精神和主體意識的探究式人才，提高初中物理教學質量。

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