理工科雙語教學(xué)的上課技巧探討

張旻澍++田洪++王麗麗

【摘 要】本文探討了理工科雙語教學(xué)的上課技巧，主要包括：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動、PPT等多媒體課件的運用、課堂節(jié)奏把控等方面。對比文化類雙語教學(xué)的授課技巧，探討理工科雙語教學(xué)上課技巧的側(cè)重點。

【關(guān)鍵詞】雙語教學(xué) 理工科 教學(xué)技巧

【基金項目】廈門理工學(xué)院2015年度教學(xué)團隊建設(shè)項目“理工科雙語教學(xué)團隊”

【中圖分類號】G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0039-01

背景簡介

雙語教學(xué)是指對高等學(xué)校的部分課程，采用國外具有代表性和先進性的原版教材并結(jié)合英語授課的一種教學(xué)方式【1&2】。隨著我國高等教育逐漸向國際并軌的趨勢，高校的部分課程設(shè)置采用雙語教學(xué)，這即是自身發(fā)展的需要，也是適應(yīng)時代的變革。雙語教學(xué)的突出優(yōu)點在于，它可以為教學(xué)雙方提供一個提高自身英語綜合運用能力的平臺。通過課堂的雙語練習(xí)，能夠有效的避免學(xué)生的“應(yīng)試型啞巴英語”，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力，為學(xué)生將來的就業(yè)和研究生學(xué)習(xí)，打下良好的英語運用基礎(chǔ)。

我國高校近年來積極推廣雙語教學(xué)，鼓勵具有海外留學(xué)經(jīng)驗的教師，增開雙語教學(xué)的課程【3&4】。但是眾所周知，理工科學(xué)生的英語水平層次不齊，運用英語聽說讀寫的能力要遠遜于文科生，尤其在講授教難的專業(yè)知識時，學(xué)生容易表現(xiàn)出難以理解的狀況。因此，如何在雙語課堂中調(diào)整好課堂節(jié)奏，合理運用PPT等多媒體教學(xué)課件并調(diào)動學(xué)生的積極性就變得尤為重要。只有找到一種適合理工科學(xué)生的雙語教學(xué)模式，才能有效的提高雙語教學(xué)的實際效果【5&6】。

學(xué)習(xí)積極性調(diào)動

課堂中，如果老師是導(dǎo)演、那么真正的主角就是學(xué)生。所以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適時點撥，以學(xué)生為本，立足學(xué)生的角度去設(shè)計、思考問題，才能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體因素，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性。理工科雙語課堂教學(xué)中，學(xué)生能否積極、高質(zhì)量地參與課堂教學(xué)，很大程度上取決于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)和維持學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，根據(jù)課堂內(nèi)容，結(jié)合自身知識背景和經(jīng)驗，創(chuàng)建合理的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生對課程的濃厚興趣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能促進學(xué)生之間進行更有效的課堂交流，加深對問題背后所涵蓋的知識點的理解。興趣和好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動機之一，這也就促使他們不自覺的對所傳播的知識慢慢熟悉、掌握。

多媒體課件運用

隨著當(dāng)今信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)已廣泛的運用于教學(xué)中。雙語教學(xué)中合理運用PPT等多媒體技術(shù)作為輔助，能讓學(xué)生更好、更快的融入雙語環(huán)境的課堂。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，運用PPT等多媒體技術(shù)的教學(xué)方式能更直觀、更有表現(xiàn)力的展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好的接受和領(lǐng)悟所學(xué)的知識點。理工科的雙語教學(xué)課堂中，如果只運用原版英文教材授課，容易造成學(xué)生因教材內(nèi)容難度過大而失去研讀該學(xué)科的信心，因產(chǎn)生抵觸心理而失去興趣。所以課件不應(yīng)該只局限于書本，教師可從多角度去擴展知識點，利用網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集各類資源來擴充課堂，結(jié)合中英文，在教學(xué)內(nèi)容里配制一些圖片、視屏等，使課件更充分的發(fā)揮輔助教學(xué)的功能。研究表明，大腦處理圖片的速度比文字快6萬倍，一份精致、直觀、圖文對照的PPT課件往往會更能吸引學(xué)生的眼球，用相關(guān)圖片、視頻去說明涉及到的較為復(fù)雜難懂的知識，結(jié)合教師中英文交互講解，能讓學(xué)生更快、更有效的接收到重點信息，也可以避免學(xué)生跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏和思路的問題，極大的輔助英語能力高低不一的學(xué)生能夠步伐統(tǒng)一的跟上教學(xué)進度。PPT上圖文對照也讓學(xué)生能慢慢接受中英文交互的授課環(huán)境，

課堂節(jié)奏把控

課堂教學(xué)的節(jié)奏是指老師在組織課堂教學(xué)時，深刻地理解和準確地把握教學(xué)的內(nèi)容后有意識地變化教學(xué)的方式和速度 。它是有機整合而成的一種組織型節(jié)奏，關(guān)系著教、學(xué)兩個方面。課堂教學(xué)節(jié)奏包括時間節(jié)奏、語言節(jié)奏、進度節(jié)奏、氛圍節(jié)奏。教師要根據(jù)實際需要合理分配教學(xué)內(nèi)容上的時間分配；合理地控制語速的緩急；根據(jù)學(xué)生的生理特點和認知特點針對性地改變進度節(jié)奏；隨機應(yīng)變，找準時機，靈活地處理好冷與熱的課堂氛圍。把握課堂節(jié)奏，構(gòu)建高效課堂，彰顯教師極具魅力的個性化教學(xué)。

結(jié)論

理工科學(xué)生的英語水平層次不齊，運用英語聽說讀寫的能力要遠遜于文科生。因此在理工科推行雙語教學(xué)，授課教師需要教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，合理運用PPT等多媒體課件，科學(xué)把控課堂節(jié)奏。應(yīng)用有效的教學(xué)技巧，有助于理工科學(xué)生更好、更快地適應(yīng)并融入雙語教學(xué)的環(huán)境中。

參考文獻：

[1]黃寶強，唐麗娟，肖小聰，雙語教學(xué)質(zhì)量評價指標體系的構(gòu)建[J]，中國電力教育，第28期，40-49頁，2012.

[2]邱嵐，論專業(yè)課程雙語教學(xué)建設(shè)的適用性[J]，成都大學(xué)學(xué)報（社科版），第2期，111-114頁，2014.

[3]麻昌港，雙語教學(xué)的理論體系及其模式探析，教學(xué)與管理，第12期，135-137頁2014.

[4]李新忠，薛文碧，謝媛芳，土木工程專業(yè)課雙語教學(xué)探討，黑龍江教育 ，第11期，7-8頁，2012.

[5]李月嬋，張旻澍，謝安，基于三學(xué)期制應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實踐，新課程學(xué)習(xí)，第4期，15-16頁，2012.

[6]張旻澍，王麗麗，程霞，理工科雙語教學(xué)的模式探討與優(yōu)化，課程教育研究，第14期，4-5頁，2015