中職電氣設備安裝與維修專業教學做一體化教學模式探討

王道云

【摘 要】隨著調結構、穩增長、促發展等戰略部署的實施，我國的工業化進程快速提升，電氣行業也迎來了快速發展的上升期。中職院校的電氣設備安裝與維修專業主要是培養我國現代化建設所需要的掌握機電、電氣方向的專業知識和技能，具有較強的自動化設備操作能力，具備完成電氣自動化設備安裝、編程、調試與維修能力的技能型實用人才。本文就對中職電氣設備安裝與維修專業“教學做一體化”教學模式開展簡要的探討。

【關鍵詞】電氣設備 機電 一體化教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0028-01

一、一體化教學的概念及特點

一體化教學模式是基于工作過程的將理論教學和實踐教學融為一體，注重知識應用能力的培養的一種教學模式。它強調充分發揮學生的主體作用，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。在整個教學環節中，既可以從理論學習入手，用以指導實踐操作；也可以從生產實踐開始，先接受感性認識，再從理論上加以分析、歸納和總結，從感性認識上升到理性認識；還可以在實踐教學中，就遇到理論和技術難題穿插解答。其目的主要是實現理論教學與實踐教學融通合一、能力培養與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。因而形成了它的四個特點：1、教師一體化，即專業理論課教師與實習課教師為一體，既要懂理論也要會操作。2、教學內容一體化，即理論教材與實訓教材相結合，形成了一體化校本教材。3、教學環境一體化，即理論教室和實習工廠構成了一體，教室就是車間。4、學習方式一體化，即理論學習和實踐學習同步進行，相輔相成。

二、中職電氣設備安裝與維修專業教學做一體化教學模式

（1）整體架構

基于工作過程的課程體系在架構過程中，必須保證學生學習的知識能夠具有較強的實踐性，教師應當針對課程實際與工作具體需要構建教學體系和情境，促使學生充分的掌握操作技能。

在工作過程理論基礎上，學生在學習機電一體化設備課程相關知識的過程中，需要掌握相對系統的知識內容，如一般設備、數控系統和自動化生產等設備的使用和維修等。因此教師教學過程中，首先應當將學生進行分組，接下來在結合教學和實際的基礎上，為學生布置有針對性的工作任務，學生對實踐中遇到的問題進行總結并在教師的指導下完成安裝等工作，而最后就是由教師對學生的表現進行總結和評價。值得注意的是，這種教學模式和流程完全符合機電一體化專業和工作實際需要，對學生動手能力的提升具有重要意義。

（2）高素質的“雙師型”教師團隊

一體化教學需要的是“雙師型”教師。雙師型教師必須具有綜合職業能力，能夠把專業理論與生產實訓有機地結合起來，解決生產中的實際問題。綜合職業能力包括知識、技能、經驗、態度等一體化教學所需的能力。在一體化教學改革過程中，教師應積極更新教學觀念、創新教學方法、提高教學水平，不斷提升教學實踐能力、一體化課程開發能力，形成一支教學質量高、結構合理、示范性強的優秀課程教學團隊。

為了培養雙師型教師，我院舉辦形式多樣的校內外培訓和學習，聘請各類專家到校講座、指導或擔任兼職教師；組織青年教師參加國家級、省級骨干教師培訓，利用寒暑假時間安排教師下企業實踐鍛煉，親身體驗企業工作環境。通過技能競賽鍛煉和提高教師操作技能等途徑，下大力度培養一支能夠勝任本專業一體化教學的高素質“雙師型”教師團隊。

（3）強化校企合作

校企合作教學模式起源于國外。1900年，德國讓企業承擔職業培訓，由企業和職業學校相互合作，形成了職業技術教育的雙元制模式。中職學校應該結合我國國情、區域差別和職業技術教育發展的實際水平，突出企業需求，進行校企合作。在電氣專業領域，據相關學者研究與調查，電子行業的企業認為簡單電子線路裝接調試、產品質量檢測、電子線路設計與故障檢修非常重要，而電力行業的企業則重視電工基本工具儀表使用、照明線路安裝檢修、工廠電氣設備控制、PLC編程應用、電氣CAD設計、自動化儀器儀表裝配維護工作。為此，中職學校應該根據企業的需求，調整教學重點和教學計劃，重新規劃、安排課時，做好課程之間的統籌工作，著重培養學生相應的能力。這樣，在學生進入不同類型的企業之后，才能很快適應企業需求，企業也就更樂于接受這樣的學生。

（4）有序的課堂管理

在一體化教學的過程中，對課堂教學質量的把控尤為重要，它是一體化教學能否成功的關鍵。比如在我在授課時，課前我會對他們進行安全教育，防止出現安全事故；根據班級人數，將學生分為若干小組，每個小組指定一個組長，協助我進行課堂管理。課中，我會注意教學目標的設定符合學生的實際情況，將教學內容分解成若干個小的知識點，并隨時根據學生對知識點的掌握程度，調整教學進度；此外我還引入多元化的考核方式，通過對學生的出勤、課堂紀律、工器具的掌握、產品的質量等全方位管理課堂。在管理中，我引入企業的7S標準，做到勞保用品正規穿戴，專業工具有序擺放，并做好設備的維護，打掃實訓場地的衛生，讓他們養成工作中的好習慣，將來更快地適應工作需要。

（5）教學方法和手段的多元化

在以學生為主體的教學過程中，教師在其中起幫助和促進的作用，而不只是傳授的作用。要做到以學生為中心，側重學生的職業能力培養，在工作任務中選擇學習內容，并且教學內容針對性要強，理論實踐相結合，使學生能夠通過教師的引導完成各種學習任務。教師還應該適當地減少理論知識的講授時間，增加實訓操作時間，此外，還應該帶領學生完成一些實際生產項目，在項目的完成過程中使學生學習到知識，真正提高他們的能力。所以我們所認為的合格教師，不但能講授一門好課，也要具備較強的實踐能力，實現教學過程上的“教學做一體化”。對于這種“教學做一體化”模式，具體可以采用以下三種教學法：

第一種：項目教學法。其課程內容來源于工廠及企業的實際生產項目。比如《電力拖動》這門課中的“CA6140型車床電氣控制線路”這一項目，讓學生通過研究思考，獨立分析電路的運行過程。與此同時，還可以在校內實訓基地完成元件的選取、線路的安裝、調試、運行、故障分析等一系列工作任務。在項目任務的完成過程中，學生可完成信息資料的收集整理、項目實施、自我評價和小組互評等工作，為自己今后獨立工作奠定基礎。

第二種：行動導向教學法。有的職業院校以往采用過先實習后進行理論教學的方法，但多數的結果都不盡如人意。現在很多院校先帶學生到企業做短期的實習，讓學生們了解企業。這種工作前的實習認識會對同學們今后的學習工作產生重要的影響，在日后的教學任務里，教師可以通過課堂講授實訓內容，多媒體課件教學等方式，增強學生的學習興趣，提升教學效果。

第三種：頂崗實習教學法。讓學生到機電專業相關的企業去參觀實踐，在教師和師傅的共同指導下，參與工廠中實際產品的生產與安裝工作，并在工作過程中發現和解決問題，樹立企業安全意識，學會在企業里與他人的團隊合作與溝通。

三、結語

總而言之，中職院校電氣設備安裝與維修專業的“教學做一體化”教學模式的實施，有助于提高教學質量和培養高素質的人才。最終通過這些改革和創新，在電氣設備安裝與維修專業的人才培養模式上，做到：在培養內容上“理論知識與技能操作相結合”，讓學生通過實踐獲取知識，并且日后技能熟練；在培養方式上，實現“教學做相結合”的目標，讓師生邊教、邊學、邊做；在培養主體上，實現“校企結合”，通過校企合作，共同培養社會所需人才。

參考文獻：

[1]李江玲，羅悠燕.電氣自動化設備安裝與維修專業一體化課程教學改革探索[J].職業，2013，36：78-79.

[2]段贊輝.電氣自動化設備安裝與維修專業一體化教學改革探索[J].職業，2015，12：44.

[3]范文宇.電氣自動化設備安裝與維修專業一體化教學改革研究[J].職業，2014，18：93-94.

[4].機電一體化技術專業人才培養方案[J].職教研究，2013， 04：1-21.