論中學英語教學中多媒體的合理運用

吳慧蓮

【摘 要】把網絡信息，多媒體技術和英語教學相結合會讓普通的課堂聲情融合，圖文并茂。這正是現代英語教學改革和發展的必經之路。但是，如何才能利用網絡的便利把多媒體技術合理地應用在英語課堂教學中呢？這就是當代英語教師需要探究的。只有這樣，我們才能真正找到多媒體技術與英語教學的契合點，讓英語課堂流光溢彩。本文主要對中學英語教學中多媒體的合理運用進行了探討。

【關鍵詞】中學英語 多媒體 意義 誤區 合理 運用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0022-02

隨著計算機輔助教學的廣泛應用，現代化的多媒體教學手段已越來越普遍地被引入中學英語課堂教學。由于多媒體教學手段在英語教學中有高速度、大容量、易直觀的語言教學優勢，因此，認真組織好英語多媒體教學，對提高英語教學質量有著十分重要的意義。特別是在全面實施素質教育的今天，利用多媒體手段進行英語教學不僅有利于提高學生的語言素質，同時還有利于培養學生學科學、愛科學，做二十一世紀主人的道德情感。然而，在幾年來的多媒體教學實踐中，筆者感受到，在利用計算機多媒體輔助英語教學方面，確實存在著種種不盡人意的地方。下面，筆者就中學英語教學中多媒體的合理運用這一問題談談自己的一些看法。

一、多媒體在英語課堂教學活動中的作用和意義

（一）運用多媒體教學，改變英語課堂教學模式。研究表明：人們對動畫的記憶最強，對文字的記憶最弱。多媒體網絡技術將多種媒體集于一身，教師根據不同課程的要求加以運用，促進了外語教學設計和教學方法的更新，改變了學生傳統的被動學習方式，為英語教學注入了生機與活力。

（二） 運用多媒體創設情境，激發學生學習興趣。蘇霍姆林斯基認為，“培養學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。教師運用一支粉筆、一塊黑板馳騁講壇的常規教學方式，已經不利于培養有創新意識的學生。而借用時事，利用多媒體創設情境，使學生即容易理解又能增強學習興趣，對課程的開展具有非常重要的作用。

（三） 運用多媒體教學，加大知識容量，提高教學效率。在常規教學中，教師要花大量時間在板書上，學生也要分散精力去做筆記，既影響教師的教學效率，也影響學生的隨堂理解。而利用多媒體技術提高教學效率的效果不言而喻。

（四）運用多媒體教學，輕松突破教學重點和難點。在常規教學中，由于學生理解程度不夠，知識重點、難點往往不易解決。多媒體技術的應用，極大地豐富了教學手段和內容，優化了課堂教學結構和過程，變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，使得教材內容得以直觀再現，學生的當堂理解能力增強，教學難點自然得以順利突破。

（五）運用多媒體，提高教師教學、教研能力。奈斯比特曾說：“處于偉大的知識經濟時代，我們最需要的是創造力和創新精神。”教師不僅要以先進的教育理論為指導，加強業務水平；還要多瀏覽、收集、儲備各類教學資源，建立起自己的電子素材庫和課件庫，之后教師間通過資源共享來完成量變到質變的過程。

二、 多媒體技術在中學英語教學應用中的幾個誤區

（一）觀念陳舊，多媒體課件淪為電子化的課本。有些教師易犯“穿新鞋，走老路”的毛病，手里運用的是現代教育技術，心里念的是“應試教育”那本舊經。認為運用電教媒體教學就是大容量、大訓練，把書本上、教案中、題庫中有關的內容全部搬到屏幕上，將多媒體當作簡單的投影儀來使用，把課件變成書本和資料的壓縮餅干，從而使多媒體課件顯得單薄無力，效果不佳。

（二）忽視常規教學媒體和手段，獨尊計算機多媒體。計算機輔助教學在課堂教學中作用廣泛，但也不是萬能的。錄音機、教學掛圖、實物、簡筆畫、幻燈等在課堂教學中的功能不可忽視。所以，教師應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與傳統教學媒體和手段有機配合，發揮其應有的長處。

（三）以輔代主。在教學活動中，學生是主體，教師起主導作用。多媒體技術是為了產生預定的教學效果而使用的一種輔助手段。如果教師盲目地依賴多媒體技術，或把英語課變成多媒體課件展示課，或采用多媒體手段把所有的教學環節展示出來，那么教師就會成為多媒體技術的奴隸，只起到圖片展示和解說員的作用，而起不到教師的主導作用。人與人之間的自然語言是最具有親和力的，師生之間課堂上的互動性交流應是最有效的教和學的途徑。師生之間、生生之間的口頭交流是培養學生聽說能力的最好方式，它是計算機所不可替代的。教師必須清楚地認識到，在教學活動中，必須發揮學生的主體作用，多媒體技術僅僅是輔助教師教學的工具，盡管是最先進的現代化教學工具，也只能起到教學的輔助作用。

（四）一味地追求在英語課堂上多媒體課件的展示。英語是一種實踐性很強的語言學科，恰當合理地運用計算機多媒體輔助教學確實能給課堂教學帶來質的飛躍。但是在多媒體輔助教學過程中教師仍應起主導作用，媒體永遠處在被支配的地位，只能是教師教學活動的補充。任何時候我們都是為了教學而使用工具，而并不是為了使用工具而教學。

（五）教學課件代替擠占了學生的思維和操練。多媒體教學課件集動畫和聲音于一體，將素材通過動畫的形式展現出來，使學生的視聽得到強化。但是這些多媒體課件僅僅是把文中的情景和語言展示出來了，代替不了學生思維，代替不了學生在教師創設的情景中運用英語進行交際的操練。我們在制作和使用英語多媒體課件時應當以促使學生動腦動口、積極參與課堂上英語語言操練為著眼點。

三、如何在中學英語教學中做到合理運用多媒體技術

（一）更新觀念，樹立現代化教育意識。先進的教學手段等于先進的教學思想，如果教師的教育觀念陳舊，那么運用多媒體輔助英語教學也只是給應試教育披上一件華麗的外衣。要改變這一情況，作為教師，必須認真學習教學理論知識，不斷更新教學理念，從根本上改變目前的教學方式，創建“以學生為主體，教師為指導”的先進的教學模式。

（二）不能摒棄傳統的課堂教學。復旦大學蔡基剛教授最近在《中國教育報》上撰文指出，“我們一定要清醒地認識到，建設基于多媒體的教學模式并不是要替代課堂教學。多媒體技術在教學中只是輔助性的，不能替代教師在教學中的作用。”雖然多媒體是改造傳統課堂教學的重要手段，而事實上傳統的課堂教學也有很多方面是多媒體教學所遠不能及的，因此重要的是教師應把傳統的教學優點與多媒體應用有機結合起來。“教無定法”，課堂教學是一門藝術。利用傳統教學，教師可以把一些新的、突發的想法及教學理念很好地隨時體現在教學過程中，綜合體現了教師本人的人格力量、淵博的知識，并充分發揮自己言傳身教的作用，對學生終生產生影響。所以我們要認識到多媒體不是萬能的，不能完全代替教師。作為教師要不斷加強自身的業務學習，更新專業知識，廣泛地參考相關教學參考書和專業期刊，掌握教學最新發展動態，積極研究新的教學方法和手段，提高內在專業素養，從而提高英語教學效果，以保證自己培養的學生能用英語來進行真實交際和合作。

（三）在多媒體輔助教學中仍應發揮教師主導作用。在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機所不可取代的。例如：英語課堂上開始時的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”或師生的口頭交流，是培養學生聽說能力的好方式，它是計算機所不可替代的。如一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示，那么就會把本應由教師講述的內容變為多媒體演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變為通過網絡的信息交互；把學生和教師、學生和學生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。英語作為一門實踐性很強的語言學科，只有通過師生之間、學生與學生之間用英語進行大量的交流，才能培養學生英語交際能力。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學的工具，不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。是否使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。在教學中，教師應恰到好處地發揮自身的主導作用和多媒體的輔助作用。

（四）注重師生之間的互動。在多媒體輔助教學過程中注重師生之間的互動是以學生為中心，充分發揮學生的主體性這一理念的實施。在制作和使用課件時，應當以促進學生動腦動口、積極參與為著眼點，切不可不加選擇地使用過多的多媒體課件。為此，可在教學實踐中采取以下幾種方法來加強師生互動：一是在課件中增加有針對性的課堂練習的設計，通過課堂練習能即時獲得學生學習情況的反饋；二是對于學生在課堂中的角色扮演活動，先由其他學生進行對比評價，再由老師做最后總結。三是讓學生參與課件資料的搜集或制作，最后再由教師制做成課件，在課堂中演示。

（五）不能過多濫用多媒體，忽略內容。由于網絡信息豐富多彩，為教學提供了取之不盡，用之不竭的信息資源，作為教師要把有用的信息挑選出來，進行加工整理。但有些教師并沒有經過精心地設計和認真地思考，只是將“電子課本”型的教學軟件播放給學生看，沒有實質性的變化。雖然利用多媒體展現出了豐富的背景知識和多彩的畫面，但在教學信息傳遞過程中，由于學生長期專注于聲音、動畫和圖片，從表面上看，學生有著濃厚的學習興趣，而實際上學生有可能只注意那些流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上，使之多媒體教學課堂成了學生湊熱鬧，看風景的場所，或者把英語課上成了一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”，最終導致學習重心發生偏移，造成學生對語言知識的獲得量相對減少，舍本逐末。所以教師必須充分挖掘教材內容，廣泛搜集相關素材，學會獲取信息后如何有效地進行篩選，綜合這些信息，努力學習并掌握新技術，提高駕馭信息的本領，使之真正為教學所用。

綜上所述，傳統英語教學模式是中學英語教學質量提高的桎梏，一定程度上影響了學生成績的提高，然而雖然多媒體輔助英語教學可以減少傳統教學模式帶來的不利影響，但不是解決一切問題的“萬靈丹”。多媒體教學應力求克服“見物不見人”的不良弊端，在教學過程中教師應該尊重教育規律，實現教育之本質；充分發揮多媒體教學的優勢，利用合作學習、自主學習等理論和策略，指導學生在課外增加語言實踐，以提高語用能力；盡量使教育資源的配置趨于合理，使英語教學活動能夠符合語言習得的規律，這樣才能更進一步促進多媒體英語教學健康、有序、穩定地發展下去。

參考文獻：

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