高校畢業生就業質量調查及其對高校教育教學的啟示
——基于浙江省4屆畢業生的實證調查

□ 王向東

高校畢業生就業質量調查及其對高校教育教學的啟示
——基于浙江省4屆畢業生的實證調查

□ 王向東

就業質量是高校畢業生工作的重要評價指標，也是高校人才培養質量的重要反映。浙江省2011～2014屆畢業一年后的本專科畢業生就業質量的調查統計數據清晰地量化描述了近年浙江省大學畢業生就業質量的核心指標。針對調查數據所體現的問題，為提升高校畢業生就業質量，高校在教育教學工作中應當更重視畢業生就業質量提升、根據市場供需情況動態調整專業結構及專業規模，根據學生特點深化教法學法改革，有針對性地完善就業創業指導工作等。

高校畢業生；就業質量；教育教學；人才培養建議；浙江省；就業機會

隨著社會經濟不斷發展和人民生活水平不斷提高，大學畢業生就業關注點逐步由“畢業后找到一份工作”轉移至“畢業后找到一份‘好’工作”［1］，大學畢業生就業難的主要矛盾開始由提高就業數量轉為提升就業質量，國家、社會及學校也越來越重視就業質量，就業質量已成為衡量高校辦學水平高低的一個重要指標［2］。近年來，浙江省高校畢業生就業質量如何？在哪些就業指標上存在優勢或不足？如何有效提升我省大學畢業生的就業質量？為對上述情況有準確把握，浙江省教育廳組織對浙江省畢業一年后的大學畢業生就業質量進行連續4年的深入調查。

一、調查概況

（一）調查方式

本調查由畢業生在網絡上進行問卷作答并通過系統自動匯總統計作答結果。具體方式是：首先，調查系統向畢業一年后的浙江省所有大學畢業生個人郵箱發送帶有問卷鏈接的邀請信，然后再通過郵件、短信、微信、QQ、電話等諸多方式多次提醒畢業生打開個人郵箱中的郵件，點擊郵件中的鏈接進行網絡問卷作答。

（二）調查時間、對象、樣本情況

調查對象包括浙江省10 3所高校的全部2011～2014屆的畢業生。調查回收的問卷及有效問卷占調查樣本的百分比見下表：

（三）數據處理說明

教育部的就業率統計口徑中將受雇工作、自主創業、自由職業、升學和參軍、支教、支農、支醫等畢業生視為就業畢業生，但本文中所論及的就業質量主要針對受雇部分的畢業生。

表1　2011～2014屆高校畢業生調查時間、對象、樣本情況

二、就業質量的內涵

就業質量是一個新興的研究領域，從美國的“工作生活質量”到國際勞工組織的“體面勞動”、歐盟的“工作質量”和近期的“高質量就業”，就業質量的概念在不斷深化［3］，但至今其內涵尚未達成一致結論。綜合國內外學者的研究成果，我們可以認識到：就業質量是就業結果的綜合性評價指標，是一個主客觀相結合的概念，既要反映客觀的就業狀態，又要體現就業主體的主觀感受［4］。具體而言，反映大學畢業生就業質量的主要客觀指標有：就業機會、工作地點、工作的聲望、薪酬福利、保障指數、工作環境、工作穩定性、職業發展前景等；反映大學畢業生就業質量的主觀條件有就業大學生個人滿意度、用人單位滿意度等［1］。鑒于大學畢業生就業質量存在的突出問題以及指標體系的可操作性、數據采集和統計分析的可能性，本文在國內外學術界對就業質量評價研究的基礎上，遵循科學性、可比性、獨立性和可操作性等原則［5］，同時考慮到網絡調查的實際情況，選擇就業機會、就業時間、薪酬水平、就業單位性質、專業對口率、社保待遇、學生個人就業滿意度、就業地區流向等指標來測評大學畢業生的就業質量，這些指標基本上能夠真實、客觀地反映畢業生就業質量的內涵。

三、就業質量基本情況

如果說大學畢業生就業率反映的是就業在數量上的多少，那么就業質量反映的就是就業崗位在質量上的優劣程度，在一定程度上更能體現高校的人才培養質量及辦學水平。

（一）就業機會

對就業質量來說，只有在數量的基礎上談質量才有意義。就業機會實際是指畢業生獲得工作機會的可能性，它是談論就業質量的前提。就業率是用來衡量就業機會的指標，可揭示有多少比例的畢業生可獲得工作。調查數據顯示，浙江省高校畢業生就業形勢總體保持穩定，2011～2014屆畢業生畢業一年后的就業率均在96%以上，歷年就業率及類型分布見表2。

表2　浙江省高校2011～2014屆畢業生職業發展類型比較

（二）就業時間成本

就業時間成本指高校畢業生開始求職到簽訂真實的就業三方協議或落實真實的全職工作所耗費的時間，就業時間成本可以反映高校畢業生的“暢銷”程度。高校畢業生畢業離校時間均在當年7 月1號前，本研究也將7月1號作為畢業生就業時間的節點進行統計。數據顯示，浙江省2013屆、2014屆畢業生在離校前落實全職工作的人數比例較前兩屆有明顯降低，畢業生就業時間成本升高。

表3　浙江省高校2011～2014屆畢業生離校前落實工作的比例比較（全省、本科、高職高專）

（三）工資待遇水平

工資待遇水平是社會對大學生認可程度的體現，也是大學畢業生對社會貢獻的反映，更是大學生自身價值實現的表現，它是衡量就業質量的核心指標，從側面反映高校人才培養質量及畢業生個人素質。本文所指月收入含工資、獎金、提成、住房公積金及其它各類補貼等折算現金，平均月收入指畢業一年后每月工作收入的平均值。數據顯示，浙江省高校畢業生畢業一年后的平均月收入呈增長趨勢，2014屆畢業生平均月收入為3618元，高于2013屆同期363元，2012屆同期447元，2011屆同期709元。本專科相比，本科院校畢業生平均月收入均高于高職院校的相應水平（見表4）。

表4　浙江省高校2011～2014屆畢業生平均月收入比較

（四）社保待遇

社會保險可為勞動者遭遇勞動風險時提供補償和幫助，是福利待遇的延伸，它對于畢業生安心工作、發揮潛能有重要影響，因此，社保待遇是衡量就業質量高低的一個重要指標［6］。在社會保障制度尚不健全的情況下，并不是所有就業單位都會給員工交納養老保險、醫療保險、失業保險、工傷保險、生育保險和公積金等在內的“五險一金”，由于畢業生就業單位性質、層次的不同，其享受的社會保險情況也不盡相同。因此，工作單位社保健全的程度也可反映畢業生就業的質量。根據研究需要，社保待遇的調查包括“有五險一金”、“沒有五險一金但有三險及以上”、“什么都沒有”三個選項。調查數據顯示，浙江省高校2011～2014屆畢業生中享受到社保待遇的比例均超過85%。本科畢業生享受的社保待遇水平遠高于高職高專畢業生（見表5）。

表5　浙江省高校2011～2014屆享受到社保待遇的畢業生比例

（五）專業對口率

專業對口指畢業生所從事的生產、建設、服務管理類工作崗位與所學專業的覆蓋崗位群基本一致。它可檢驗高校專業設置適應人才市場需求的程度，反映著畢業生是否學非所用。專業對口率是就業質量的重要組成內容［7］。專業對口有利于畢業生職業能力發揮及職業生涯發展，也是高校專業性人才培養社會效用體現的標志。高校畢業生畢業后能夠找到一個與自己專業相關的工作意味著國家對其大學培養耗費的成本沒有白費，畢業生畢業后能學以致用，國家的人力資本投資能夠得到應有的回報［8］。一般情況下，用人單位對所招聘的人才會有一定的專業、學科要求，畢業生自身也會尋找與自身專業相對口的工作崗位。調查數據顯示，浙江省各專業畢業生就業對口率不高且近年受雇工作畢業生就業與專業的對口情況無明顯變化（見表6）。

表6　浙江省高校2011～2014屆受雇工作畢業生就業專業對口率及專業對口程度分布情況

（六）就業地區流向

就業地域一直是影響大學生就業選擇的重要因素之一。就業地區良好的經濟發展水平、便利的生活環境、寬廣的職業發展空間都直接吸引著大學畢業生，也間接決定著大學畢業生就業競爭的激烈程度。本調查根據中國地區行政劃分設置了“省會城市或發達的地級市”、“普通地級市”、“縣級市”、“鄉鎮”、“農村”五個選項。調查結果顯示，2011～2014屆受雇工作畢業生的就業地區分布無明顯變化，選擇在省會城市或地、縣級市就業的占絕大多數（見表7）。

表7　浙江省高校2011～2014屆受雇工作畢業生就業單位地區比較

（七）就業單位性質

畢業生在選擇就業單位時，他們要綜合考慮收入、保障、平臺等因素。一般而言，在機關事業單位以及國有大企業或跨國外企中工作的大學畢業生有全面的社保，可享受到各種福利，工作穩定、地位較高。因此，不管是畢業生家長，還是大學生本人都樂意到國有企事業單位、政府機關、跨國外企中工作，在不能進入上述單位后才無奈地選擇在小規模私營企業就業，所以就業單位性質也一定程度上反映著就業質量。比較2011～2014屆受雇工作畢業生就業單位的分布，選擇在民營企業工作的人數在增長，而作為個體戶形式就業的比例則明顯降低，其他就業單位的比例無明顯差異（見表8）。

表8　浙江省高校2011～2014屆受雇工作畢業生就業單位性質比較

（八）職業穩定率

“在西方發達國家勞動力市場的相關研究中，就業穩定性問題的重要性堪比失業問題”［9］，不穩定的就業不但影響就業者，也關系到企業和整個社會的發展。對于畢業生來說，過于頻繁地轉換工作會浪費大量財力、精力，對他們職業生涯的發展也會造成負面影響；對于企業而言，職員突然地、頻繁地離職也會影響企業的正常工作及發展計劃，對企業文化的形成、發展、傳承也十份不利。可見，提高大學畢業生就業質量離不開提高就業穩定性。在受雇工作的畢業生人群中，對第一份工作不滿意的現象越來越常見，因此，畢業生初次就業的離職率比較高。根據調查，在畢業后一年內，2011～2014屆有過工作經歷的畢業生當中分別有45.4%、42.4%、42.4%、45.5%的人發生過離職。其中，離職過兩次的分別為9.4%、7.7%、7.5%、5%，兩次以上的分別占2.9%、1.5%、1.4%、0.9%，說明受雇工作畢業生的離職率有所提高，但離職次數呈下降趨勢。其中，高職高專院校畢業生在畢業一年內發生過離職的人數比例和離職次數都明顯高于本科院校（見表9）。

表9　浙江省高校2011～2014屆受雇工作畢業生離職率比較

（九）就業自我滿意度

就業自我滿意度也是衡量就業質量的重要主觀指標。大學畢業生綜合自身條件及體驗、衡量他所處的工作條件后對他所獲得的工作崗位會有滿意度方面的判斷。高校畢業生個人能力和層次的不同，對就業崗位及就業待遇的要求也會有所差異，因而，他們對自已工作崗位的滿意度也有不同的判斷標準。如果學生根據個人素質及能力水平對所從事的工作崗位感到滿意，就可以認為其就業是較高質量的。在“您對當前的工作是否滿意”的調查中，浙江省高校2011～2014屆受雇工作的畢業生中，近八成表示滿意；從畢業生自身對就業的滿意程度來看，我省2014屆畢業生就業滿意率（78.6%）較2013屆（76.3%）及2012屆（74.9%）有所提升（見表10）。高職高專院校四屆受雇工作畢業生的就業滿意率均高于本科院校的相應水平。從調查數據來看，我省高校畢業生對當前工作不滿意之處主要集中在薪酬待遇方面。

表10　浙江省高校2011～2014屆受雇工作畢業生就業滿意率比較

三、建議與啟示

人才培養質量直接影響著就業質量，作為大學生培養實施主體的高校理應是提升本校畢業生就業質量的責任主體，高校教育教學工作是影響高校人才培養質量的關鍵。改進高校教育教學工作，提升畢業生的就業質量，本文試提出以下建議和啟示：

（一）充分認識提高大學畢業生就業質量的意義，未雨綢繆做好就業服務工作

高校畢業生就業問題直接關系到我國高等教育順利發展及社會穩定，黨和政府一直把高校畢業生就業工作作為就業工作的重中之重。當前，高校畢業生就業難主要包括就業數量不足和就業質量低兩個方面，但隨著高校畢業生數量的穩定及浙江省產業結構升級對大學畢業生需求的增加，高校畢業生找一個工作或許不會太難。再者，就業率只能簡單評價在就業工作中取得的“量”的成績，而無法衡量就業工作的“質”，它已經無法全面客觀的反映高校的辦學水平和大學生畢業生的整體就業狀況，因而，高校要把畢業生就業的重點逐漸轉移到提高畢業生就業質量上。為此，各高校要及早規劃好本校的就業指導體系，培育好就業指導的專業師資隊伍，提高就業服務工作的專業性和服務質量，盡早指導畢業生做好自己的職業規劃并盡快建立起依據畢業生在人才市場的表現、反饋來優化、調整學校人才培養方案的機制。

（二）建立根據人才市場需求動態調整專業設置及專業規模的機制，為畢業生高質量就業創造條件

高等教育不是就業教育，不同于社會職業培訓機構，但我們也要注意到我國高等教育已開始進入普及化階段，大多數高校畢業生畢業后要面向基層從事一線工作，要通過他們自己的勞動來“養家糊口”，高校也需要通過培養“適銷對路”的畢業生來滿足社會需要才能有效促進社會經濟發展，高校不能改變社會需求，只能適應社會的需要，因此，高校的專業設置及其人才培養規模一定要充分考慮人才市場的需要。一方面，在瞬息萬變的市場經濟環境下， 高校在專業建設中要努力做到從縱向深入轉為橫向寬廣，這樣不但可以增加人才對勞動市場的適應而減少資源的浪費，而且有利于“寬基礎”創新型人才培養；另一方面，高校還應該根據本專業畢業生就業質量評估反饋的信息，全面、敏銳地把握市場對各級各類人才需求的變化。人才市場對專業人才的需求的迫切程度可通過就業的難易程度、工作待遇和社會保障水平、工作崗位與專業的相關程度充分表現出來，各高校要善于捕捉并分析此類信息，并依據此類信息動態調整專業設置及專業規模。

（三）以提高人才培養質量為中心，針對生源變化情況深化人才培養模式和教法、學法改革，促進畢業生就業質量的提升

在高等教育普及化初期階段，由于高校招生人數的大幅增加，大多高校生源的整體素質和抽象思維能力有所下降，學習毅力也大幅降低，他們偏好“直觀形象”、“做學結合”、“輕松愉快”、“自由靈活”的教育教學方法及教學方式。但當前的高校管理者和高校教師大多是在傳統精英教育模式下培養出來的人才，他們還沒有完全意識到高等教育普及化階段大學生群體的新變化及對學習方式的新要求，來不及或不愿意及時更新自己傳統的教育教學方法去適應學習主體的新變化。因此，一方面，各高校管理者應當切實促進人才培養模式改革，針對學生學習能力層次和個性特點進行分類分層教學；通過改善學校教育教學條件，增加數字化課程和網絡課程學習資源，為學生自主學習、靈活學習創造條件。另一方面，高校教師要根據學生的心理特點對教學內容和教學方式的進行改革，通過各種手段降低課程學習的復雜性和難度以增加學生自身的學習積極性，提高學習效率；要通過強化專業實習、畢業實習、實驗教學等實踐教學環節的實施來改善實踐教學質量，幫助學生更好地融會貫通各種理論知識，做到活學活用，有效提高畢業生實踐能力［10］。

（四）在加強就業指導和服務的同時重視畢業生人生觀和職業觀的教育，以此提高高校畢業生的就業率并降低離職率

調查數據反映浙江省當前大學畢業生就業穩定差即離職率過高。高校可以從以下兩個方面加以改進我們的教育和就業工作。一方面，我們要及早開展畢業生職業規劃方面的教育和提供完善的就業指導和信息服務，以此提高畢業生就業的質量和減少畢業生初次就業的盲目性和過高的離職率。另一方面針對高校畢業生就業期望值總體過高，我們要在畢業生人生觀和職業觀教育方面要大力引導大學生轉變擇業時第一看職業聲望，第二看薪酬福利，第三看施展才干的機會的片面的價值觀和職業觀，樹立起腳踏實地從基層做起的心態，學會站在企業的角度考慮自己的資質、水平、能力等，從而有效減少盲目的待業和離職行為。

（五）針對畢業生面臨的新情況及就業單位性質、就業地區流向的新特點對畢業生的就業工作進行針對性指導

面對高校畢業生就業穩定性差及滿意度不高的新情況，各高校的心理健康指導中心要及早介入，為學生形成合理就業期待及排除就業困擾做出應有貢獻。針對大學畢業生在縣級及鄉鎮（村）等基層就業及在民營、個體經濟等企業就業數量不斷增長現實但這些地方及企業對勞動者的保護及待遇保障可能還不太完善的情況，各高校可以開設相關勞動者權益保護類課程，為畢業生以后的工作和生活早做準備，做好準備。

［1］ 陳霜華，楊智峰.“二本”院校教學工作對大學畢業生就業質量的影響分析［J］.華東經濟管理，2012（12）：155-158.

［2］ 劉世峰.高校畢業生就業質量評價體系研究［D］.武漢：華中師范大學碩士學位論文，2013：1.

［3］ 李巧巧.大學畢業生就業質量評價指標體系研究［D］.長春：東北師范大學碩士學位論文，2012：18.

［4］ 周睿祺.高職院校畢業生就業質量評價指標體系的構建［J］.職業技術教育，2008（2）：7-9.

［5］ 趙靈芝.基于歸因理論的畢業生就業質量問題研究［J］.河南城建學院學報，2013（1）：85-88.

［6］ 周曉東.淺談大學生就業質量的現狀及應對措施［J］.大學教育，2014（3）：78-79.

［7］ 汪歙萍.2012年上海高校畢業生就業質量調查報告［J］.中國高等教育評估. 2013（4）：3-10.

［8］ 李利軍.高職院校就業質量評價標準芻議［J］.職教論壇，2010（14）：94-96.

［9］ 翁杰，等.發達國家就業穩定性的變遷：原因和問題［J］.浙江工業大學學報（社會科學版），2008（6）：146-152.

［10］ 師博成，趙剛，張琳.基于提升就業質量的高校就業工作模式探析［J］.河北農業大學學報（農林教育版），2013（4）：9-11.

（責任編輯 陳劍光）

An Investigation on Employment Quality of College Graduates and the Enlightenment to College Education

WANG Xiang-dong

Employment quality is an important evaluating indicator of the employment of college graduates， but also an important reflection of the quality of college personnel training. The article describes several core indexes of employment quality quantitatively， which is based on the investigation and data statistics of employment quality of college and university graduates from 2011 to 2014 in Zhejiang Province after one year graduation. Aimed at the problems reflected by the survey data， in order to improve the employment quality of college graduates， colleges and universities should pay more attention to the improvement of graduate employment quality in the education and teaching work， adjust the professional structure and professional scale dynamically according to the market supply and demand situation， deepen the reform of teaching and learning methods according to the characteristics of students，pertinently improve the guidance of employment and entrepreneurship etc.

college graduates； employment quality； education and teaching； suggestion for talent cultivation； Zhejiang province； employment opportunity

A

1672-0717（2016）04-0100-06

2016-03-03

浙江省哲學社會科學重點研究基地（浙江省現代職業教育研究中心）省哲學社會科學研究課題“浙江省高職畢業生職業發展狀況調查及人才培養改進策略研究——基于4屆畢業生的調查分析”（14JDZJ01YB）。

王向東（1979- ），男，湖南長沙人，教育學博士，浙江省教育評估院副研究員，主要從事教育管理研究。