理論與操作：鋼琴教學的指導書
——評《鋼琴教學理論與實踐研究》

□ 姜英實

理論與操作：鋼琴教學的指導書
——評《鋼琴教學理論與實踐研究》

□ 姜英實

隨著社會經濟的發展，人們生活水平的提高，鋼琴開始褪去華麗的姿態，進入普通百姓生活當中。因此，鋼琴教學也以燎原之勢蓬勃發展起來。大部分家庭在幼兒園時期就開始讓孩子學習鋼琴，以培養孩子們良好的氣質和修養。當然，其中不少家長幻想著把孩子培養為莫扎特和郎朗式人物。除了正規的高校鋼琴教育，各種各樣的鋼琴藝術培訓班也如雨后春筍般地發展起來。

而同時，在鋼琴教育熱的背后，也出現了一系列問題，不得不引起人們的關注。其一，在鋼琴教學開始普及以來，各種培訓學校和培訓機構，在教學思路和方法上比較固定，一直以來都是大家互相模仿和借鑒，久而久之就形成統一的教學模式，缺乏足夠的創新；其二，也是最重要的一點，就是教學理論的滯后。在鋼琴教學中，從最基礎的技能和技法，一直到專業音樂作品的演習訓練，幾乎都在關注著演奏技能本身，而非真正的音樂藝術表演者和創造者的培養。而且，大部分鋼琴教學的論著也大都是師資探討和即席教學技能，而忽略了理論體系的研究。

由此，許姍老師另辟蹊徑，精心撰寫了《鋼琴教學理論與實踐研究》，站在理論的角度研究鋼琴教學，形成自己完整的教學理論體系，并運用這些理論來指導鋼琴教學的實踐。

本書基本框架分為三部分：第一部分為第一、二章，第一章緒論部分，主要是明確了鋼琴教學研究的目的和任務及鋼琴教師應該具備的素質和能力；第二章從鋼琴教學計劃的研究制訂及教學機制的發展創新兩個方面進行了探討和論述。第二部分為第三、四、五章，第三章對織體、踏板以及歌唱性技術等重要的鋼琴演奏技術的教學進行了細致的研究；第四章從鋼琴彈奏方法的多樣化和多聲部音樂思維的研究人手，引發對鋼琴教學理論的思考和分析；第五章通過鋼琴教學研究的方法與實施、與其他學科理論的交叉融合、鋼琴教學的理論架構與原則三方面內容，對鋼琴教學理論的發展方向進行了探討。第三部分為第六、七章，在實踐的基礎上，對演奏心理和情感的表現力及鋼琴演奏之前的準備進行了理論分析，同時，探究了鋼琴音樂作品藝術處理的方法和獨自處理作品的能力培養。

從以上內容可以看出，本著作的最大特色就是關于鋼琴教學的理論研究。

前文我們分析鋼琴教學現狀，最大的缺憾是理論的匱乏甚至缺失。這和鋼琴教學本身的功能特點分不開，因為鋼琴作為彈奏樂器，首要和基本的就是要有演奏的基本技能，這些技能的獲得需要恰當的方式方法和技巧，教師們從基本方法來教學也是必然的，當然也是必須的，就像嬰兒首先要學會走路，然后才能說奔跑和舞蹈的技能。這無疑是鋼琴教學理論匱乏或者缺失的一個比較基本的原因。也就是說，鋼琴本身就是一種技能型的能力，它不強調理論，甚至于很多人以為鋼琴教育不需要理論，有基本的或者良好的教學方式內容就夠了。這就是鋼琴理論不怎么發達的客觀原因。

從主觀原因來說，鋼琴教學的理論不好總結、不好闡釋，更不好研究，研究理論不但要熟悉鋼琴教學的基本方法技巧，更要有豐富的鋼琴原理、音樂學習和創作能力，以及藝術素養相關的學科知識，比如情感表達，心理素養等。要把這些內容協調起來，再形成完整的理論觀點和理論體系，更需要邏輯思維能力和分析歸納能力。

而且，理論最終落腳到應用，不管分析研究出來的理論看起來多么的合理，體系有多高深，如果具體到實踐中卻毫無指導意義，那這些理論便是空洞的理論。因此，這是涉及到本著的第二個特點，理論對實踐的指導作用。而且，許姍老師在談及理論的指導作用是選擇了一個比較新的角度：她把理論的指導落在了心理和情感的關注上，重點闡述對作品的演示能力，主要是情感的表達能力。

在鋼琴演奏過程中，熟練的技能是必須的，但要真正讓一手樂曲打動人，心理和情感因素至關重要。如果一手曲子只把相應的曲譜內容、曲式、曲調完整地表達出來，而缺乏必要的情感表達，那么這種彈奏就無法感動人。如果不能把這種情感表達出來，那么音樂便失去了最基本的魅力。這或許就是為什么有些人成了鋼琴演奏家和音樂表藝術家，而有些人卻只是鋼琴演奏的匠人而已。

總之，通過本書可以看出，作者具有豐富的鋼琴教學實踐經驗，又擁有扎實的理論素養，通過潛心分析、探討和研究而獲得了寶貴的知識和理論成果。在本著的闡述中，作者清新的視角，對鋼琴教學的理論做了系統歸納、梳理和總結，觀點明確，結構嚴謹，條理明晰。完整理論體系加上實踐的證明和指導演示，既可以指導鋼琴教育者和學習者，亦是鋼琴教學理論與學術研究的前沿性著作，值得業內人士一讀！

（作者系通化師范學院音樂學院講師）