臺灣地區(qū)創(chuàng)客空間與創(chuàng)客教育發(fā)展

潘士杰 王佑鎂

摘 要：國際創(chuàng)客運動風(fēng)潮已經(jīng)影響到每個經(jīng)濟體。創(chuàng)客及創(chuàng)客空間可以激發(fā)更多創(chuàng)意產(chǎn)生和創(chuàng)新發(fā)展，提升區(qū)域競爭力。臺灣地區(qū)通過建構(gòu)多樣化的創(chuàng)客空間、推動“vMaker行動計劃”、推進創(chuàng)客教育培育區(qū)域創(chuàng)客文化，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。文章結(jié)合對臺灣地區(qū)創(chuàng)客空間和創(chuàng)客教育的實地考察，系統(tǒng)闡釋了臺灣地區(qū)創(chuàng)客運動生態(tài)，提出兩岸創(chuàng)客運動發(fā)展、互動的建議與思考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客空間；創(chuàng)客教育；創(chuàng)客運動

創(chuàng)客來源于英文單詞“Maker”，是指努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人，其共同特質(zhì)是創(chuàng)新、實踐與分享[1]。創(chuàng)客群體可能來自于藝術(shù)、工程、電子等各個專業(yè)領(lǐng)域，他們通常有較強的知識管理能力，有分享不同知識領(lǐng)域的創(chuàng)意，以交流思想為樂。如火如荼的創(chuàng)客運動（Maker Movement）正在啟動未來創(chuàng)新，加速區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。文章結(jié)合對臺灣地區(qū)創(chuàng)客空間和創(chuàng)客教育的實地考察，分析了臺灣創(chuàng)客運動、創(chuàng)客空間及推動創(chuàng)客教育的舉措，系統(tǒng)闡釋了臺灣地區(qū)創(chuàng)客運動生態(tài)，并比較兩岸創(chuàng)客運動發(fā)展的差異，提出相關(guān)建議與思考。

一、創(chuàng)客運動的緣起

創(chuàng)客的概念來源于美國，基于對個體制造和實作保持的高度信仰，美國人的家庭車庫往往成為自己動手（Do It Yourself，DIY）的場所，并提供了各種創(chuàng)意落實的可能。十多年前，創(chuàng)客文化開始被高度重視，并形成一股創(chuàng)客運動潮流，美國從舊金山硅谷開始出現(xiàn)許多創(chuàng)客空間，其中以舊金山TechShop技術(shù)工坊最為知名，之后慢慢向外擴及其他城市乃至世界各地。

2005年，全球第一本以創(chuàng)客為主題的雜志——《創(chuàng)客》（Maker）在美國出版；2006年，美國舉行了第一場全球性的創(chuàng)客博覽會（Maker Faire），創(chuàng)客運動的影響不斷加深，成為全球創(chuàng)客風(fēng)氣最旺盛的國家。《連線》前主編克里斯·安德森（Chris Anderson）的《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》（Makers：The New Industrial Revolution）一書，進一步引爆了創(chuàng)客運動。為了將創(chuàng)客運動發(fā)展為一場廣泛參與的社會運動，在2014年6月18日舉辦的“First-ever White House Maker Faire”活動上，奧巴馬將當(dāng)天定為美國創(chuàng)客日（National Day of Making）[2]。依托強大的創(chuàng)新力量和平臺，高校亦助推了創(chuàng)客運動，美國麻省理工學(xué)院就是其中的重要領(lǐng)導(dǎo)者之一，其推廣的FabLab成為全球創(chuàng)客空間發(fā)展的典范。

美國如火如荼的創(chuàng)客運動蔓延到亞州，在臺灣揚起一股創(chuàng)客風(fēng)潮。臺灣區(qū)域創(chuàng)客議題的升溫是從馥林文化出版社所引進的《創(chuàng)客》國際中文版以及2012年在華山1914創(chuàng)意文化園區(qū)主辦第一屆臺灣創(chuàng)客博覽會（Maker Faire Taipei）開始的。馥林文化出版社想帶進臺灣的不只是一本好看的雜志或一場盛會這么簡單，其在于想把創(chuàng)客精神引進臺灣，帶動科技產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新動能。在此之后，臺灣創(chuàng)客的匯聚和創(chuàng)客運動的崛起，加上臺灣的FabLab、Maker Space的創(chuàng)建與推動，形成了臺灣的創(chuàng)客風(fēng)潮。臺灣人賴佩蕓、蔡牧民與楊育修通過集資的形式，拍攝了紀(jì)錄片《自造世代》，系統(tǒng)推廣臺灣的創(chuàng)客文化。

從臺灣地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展來看，以往的經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)為半導(dǎo)體行業(yè)，具有深厚的IT制造基礎(chǔ)，但近些年臺灣經(jīng)濟狀況不盡人意，迫切需要產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。臺灣政府與社會文化界相信，創(chuàng)客運動可以激發(fā)更多創(chuàng)意的產(chǎn)生并促進創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，強化臺灣區(qū)域競爭力的內(nèi)涵，使創(chuàng)客的自主創(chuàng)新成為臺灣制造業(yè)升級的重要助力，進一步激發(fā)數(shù)字制造產(chǎn)業(yè)上下游整合，建立下一代新的經(jīng)濟模式與價值，為臺灣地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和區(qū)域創(chuàng)新帶來新的未來。

二、創(chuàng)客空間發(fā)展現(xiàn)狀

臺灣的創(chuàng)客社群正通過全臺各地的創(chuàng)客空間緊密串連。總體而言，臺灣的創(chuàng)客空間呈現(xiàn)出多元樣貌與開放文化，雖然絕大多數(shù)的創(chuàng)客空間仍聚集臺北，但新竹、臺中、臺南、高雄至屏東都有創(chuàng)客者社群。在這些創(chuàng)客空間中，有專注于科學(xué)實驗的創(chuàng)客，有專注于傳統(tǒng)工藝傳承的創(chuàng)客，有專注研究無人飛行器的創(chuàng)客，有關(guān)注3D打印行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)客，也有專門做社會公益的創(chuàng)客。除了OpenLab Taipei是在2009年成立之外，其他的創(chuàng)客空間都是在2013之后陸續(xù)建立，而且大多數(shù)集中在臺北。比較知名的創(chuàng)客空間包括FabLab Taipei、OpenLab Taipei、Future Ward等。

FabLab Taipei是目前臺灣唯一獲得FabLab官方授權(quán)教授Fab Academy在線課程的單位，其創(chuàng)辦人洪堯泰在美國生活工作了10年，深受美國創(chuàng)客風(fēng)潮的影響。他認為，創(chuàng)客是為了實現(xiàn)自己而做，創(chuàng)客空間最重要的是人和氛圍，要有社群的感覺，這樣才能在這里產(chǎn)生思維碰撞的火花。FabLab Taipei秉持三種精神——“動手做（Make）”“學(xué)習(xí)（Learn）”“分享（Share）”。FabLab Taipei致力于推廣數(shù)字制造（digital fabrication），以提供創(chuàng)客數(shù)字工具（digital tools）和空間，促進交流和創(chuàng)新。該空間為有償使用，一次性的入會費是1680新臺幣，年費1000新臺幣；學(xué)生入會費500新臺幣，年費500新臺幣。

OpenLab Taipei是臺灣創(chuàng)辦最早的創(chuàng)客空間，是熱衷以開源（Open Source）和自由軟件（Free Software）作為藝術(shù)創(chuàng)作工具的社區(qū)空間。其成員背景最多元，包括學(xué)生、工程師、藝術(shù)家等。空間氛圍混亂而多元、發(fā)散而自由，在每周三晚上定期舉辦“周三來玩Arduino”聚會交流活動，只要成員想用Arduino來做些什么，就可以將其想法與大家一起討論并腦力激蕩出更多想法。

Future Ward（未來產(chǎn)房）是目前全臺最大的創(chuàng)客空間，面積超過300平方米，通過手工工具、數(shù)控設(shè)備等分享以及創(chuàng)造經(jīng)驗交流的空間。Future Ward共同創(chuàng)辦人楊育修在《自造世代》紀(jì)錄片拍攝完成后，對創(chuàng)客有了更多的認識，認為這是時代的趨勢，與臺灣大同大學(xué)設(shè)計學(xué)院院長吳志富商議之后，便開始建置Future Ward。 Future Ward地點較佳，位于大同大學(xué)校園內(nèi)，不在商業(yè)區(qū)，相對而言受到的限制比較少，富有朝氣與活力的校園為該創(chuàng)客空間帶來更多的可能性。Future Ward要分為co-working space，maker space以及活動空間。

Fun-Maker（數(shù)位手作工坊）主要致力于推廣Life-maker精神和氛圍，強調(diào)從平日生活出發(fā)，設(shè)計出簡單又實用的東西，創(chuàng)造自己喜歡的風(fēng)格和感覺。Fun-Maker創(chuàng)辦人余有容說：“這里不做酷炫的四軸飛行器、機器人，只希望這個空間能夠讓小朋友從小就有動手實踐的機會。”他認為，只有貼近生活，才能走得長久。

ArkLab是全臺第一個結(jié)合自造者和無人機的團體，致力于做多軸無人機。ArkLab發(fā)起者張東琳是“國立虎尾科技大學(xué)”動力機械系學(xué)生，他在大二的時候就通過無人機投放水質(zhì)監(jiān)測模塊監(jiān)測河川水質(zhì)。他曾寫信給校長，計劃申請經(jīng)費創(chuàng)辦一個可以打破科系、讓大家聚在一起學(xué)習(xí)互動的空間，于是ArkLab誕生了。

3D如水同樂會主要致力于讓更多人了解3D打印。該創(chuàng)客空間內(nèi)有種類齊全的3D打印設(shè)備，其中包括全彩3D打印機。目前，臺灣有全彩3D打印機的空間屈指可數(shù)，全世界只有兩家廠商生產(chǎn)全彩3D打印機。

Fablab Dynamic（動態(tài)自造實驗室）致力于用藝術(shù)的心態(tài)做社會公益。該創(chuàng)客空間與其他創(chuàng)客空間相比最大的不同在于完全不收費，也不接受社會捐贈。空間運營主要依靠相應(yīng)的研發(fā)部門承接項目。2015年，該創(chuàng)客空間與政府部門共同推動“FabTruck高中職校園巡回計劃”，讓許多教師與同學(xué)了解FabLab、創(chuàng)客的運作與創(chuàng)客運動的精神。

Makerbar Taipei致力于推廣社會設(shè)計（Social Design）的概念，該創(chuàng)客空間的項目設(shè)計圍繞著都市規(guī)劃、環(huán)境關(guān)懷，希望在改變社會環(huán)境方面做出實際的社會行動和設(shè)計。該空間有兩個項目影響較廣，一是“OPEN DESIGN CITY”項目，該項目是以臺北城市脈絡(luò)為基礎(chǔ)的開源設(shè)計項目，通過社會設(shè)計的方法，以生活、交通、都市發(fā)展與歷史脈絡(luò)為思考點，加上臺北本地化的設(shè)計思維，找出獨特的解決方案；二是“UPCYCLING CITY”項目，該項目提出升級再造的實作概念，賦予老物品新的用途，將其做成有價值的產(chǎn)品，以此提倡環(huán)保與珍藏老物品的回憶。

FabCafe Taipei有別于其他創(chuàng)客空間，除了提供自造者常用的3D打印和激光切割機服務(wù)外，還有咖啡和簡單的輕食提供。“咖啡館+創(chuàng)客空間”的模式，搭建了創(chuàng)客聚集連接的國際交流平臺，主題涉及設(shè)計、科技、工藝、DIY精神和其他相關(guān)跨領(lǐng)域主題。在享用咖啡之際，讓創(chuàng)意思維和想象力在此活躍發(fā)酵，用好玩、美味、簡單易懂的方式傳達FAB精神。

三、“vMaker行動計劃”

與創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)

為進一步推進區(qū)域創(chuàng)客運動發(fā)展，2015年4月7日，臺灣公布推動“vMaker行動計劃”，希望通過三階段措施促進臺灣創(chuàng)客發(fā)展。

第一階段，推廣創(chuàng)客概念。通過載有3D打印機、CNC機臺、切割機等器材的卡車巡回宣傳。FabTruck將花費2年左右的時間巡回全臺灣總計497所高中職學(xué)校，在每一所學(xué)校停留2～3天，向當(dāng)?shù)貙W(xué)生推廣創(chuàng)客文化并介紹基本的工具，包括FabLab特色及其知識分享精神，相關(guān)開源的創(chuàng)客應(yīng)用軟件的教學(xué)，3D打印機等數(shù)字設(shè)備的操作及創(chuàng)客創(chuàng)作過程。

據(jù)統(tǒng)計，2015年，F(xiàn)abTruck已在全臺巡回了203所學(xué)校，2016年將繼續(xù)朝著497所的最終目標(biāo)邁進。在FabTruck全臺之旅的最后階段，六臺FabTruck將帶著六所代表學(xué)校團隊（新北市立新北高工、“國立桃園高級農(nóng)工職業(yè)學(xué)校”“國立臺中高級工業(yè)職業(yè)學(xué)校”“國立臺南第二高級中學(xué)”“國立花蓮高級工業(yè)職業(yè)學(xué)校”“國立鳳山高級商工職業(yè)學(xué)校”）進駐“TAF空總創(chuàng)新基地”，并舉辦“相撲卡車競賽”和“越野卡車競賽”。[3]

第二階段，競賽引領(lǐng)創(chuàng)客。2015年5月，民間FabLab團體首度推出“創(chuàng)客擂臺發(fā)明競賽”，競賽涵蓋建筑、設(shè)計、工業(yè)、藝術(shù)、電子、互動科技、環(huán)境工程等各個領(lǐng)域。該競賽的宗旨為“奠定臺灣成為創(chuàng)客基地”的基礎(chǔ)，以此來培養(yǎng)、建構(gòu)臺灣創(chuàng)客社群。比賽邀請奠定臺灣制造業(yè)基礎(chǔ)、兼具經(jīng)驗與實力的科技業(yè)前輩，為晉級團隊出題，并與FabLab的發(fā)源地麻省理工學(xué)院專家組成導(dǎo)師會議，協(xié)助團隊完成作品[4]。主辦方希望通過“Make for All”數(shù)字制造競賽尋找臺灣的頂尖創(chuàng)客，并且能夠搭建臺灣兩代創(chuàng)客——Maker1.0（臺灣傳統(tǒng)科技制造業(yè)，諸如電子等行業(yè)的前輩）與Maker2.0（現(xiàn)今所理解的創(chuàng)客）之間的橋梁，促進二者在實務(wù)、經(jīng)驗與創(chuàng)意之間的交流與經(jīng)驗傳承，連接臺灣深厚的制造業(yè)基礎(chǔ)，成為臺灣制造業(yè)轉(zhuǎn)型的前導(dǎo)。

第三階段，年會提升內(nèi)涵。最后一階段是參與FabLab年會，年會由政府與FabLab Taipei、臺灣數(shù)字文化協(xié)會共同協(xié)辦，包括創(chuàng)客展覽、創(chuàng)客論壇等活動。主辦方希望展出更多的臺灣創(chuàng)客作品，傳播創(chuàng)客精神和文化，給予創(chuàng)客文化可以發(fā)揮的空間和合理的社會環(huán)境，提高臺灣創(chuàng)客文化知名度。

同時，在全球創(chuàng)業(yè)潮流下，臺灣希望借創(chuàng)客運動的推廣匯聚臺灣創(chuàng)業(yè)青年，驅(qū)動臺灣未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展。從2014年開始，臺灣鼓勵各行各業(yè)的創(chuàng)客進駐創(chuàng)業(yè)基地，政府方面需要從政策、資源等方面支持創(chuàng)客產(chǎn)業(yè)、普及創(chuàng)客文化、推動創(chuàng)客產(chǎn)品的市場化。許多政府資源相繼釋放，包括閑置的空軍總部舊址啟用為“TAF空總創(chuàng)新基地”，已近10年未使用的金華官邸修繕成為社企聚落創(chuàng)業(yè)基地等。目前，各縣市政府，如臺北、臺中、臺南、高雄等均已陸續(xù)成立創(chuàng)業(yè)基地，并以優(yōu)惠措施輔導(dǎo)創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)，產(chǎn)生具有市場價值的創(chuàng)意，帶動智慧產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

四、創(chuàng)客教育推進

創(chuàng)客教育是一種重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造與創(chuàng)新能力的新型教育方式。創(chuàng)客教育提倡真實情境下學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、路徑與資源選擇的自主權(quán)，帶著問題學(xué)習(xí)的同時又解決問題，在深入學(xué)習(xí)的過程之中更容易生成新的創(chuàng)意。學(xué)生因此不但發(fā)展了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，而且更容易保持學(xué)習(xí)的激情、增強學(xué)習(xí)的信心[5]。“vMaker行動計劃”推行的同時也有助于大學(xué)、高中、“國中”或職訓(xùn)中心學(xué)生創(chuàng)客素養(yǎng)的培育。因此，學(xué)校在創(chuàng)客教育中扮演著重要的角色，中小學(xué)及大學(xué)都在著力建構(gòu)開放學(xué)習(xí)的創(chuàng)客環(huán)境，讓源源不斷的創(chuàng)意成為驅(qū)動學(xué)生未來競爭力提升的核心力量。

臺灣中小學(xué)的創(chuàng)客教育以社團參與形式為主。2014年，一些教師開始將創(chuàng)客教育帶入學(xué)校，讓學(xué)生在午休時間用3D打印機、激光切割機等數(shù)字化設(shè)備進行DIY活動。比如，新北市實驗小學(xué)的“創(chuàng)客小學(xué)堂”中，教師利用簡單易上手的Tinker在線3D建模平臺引導(dǎo)學(xué)生進行3D打印學(xué)習(xí)；水源小學(xué)的食農(nóng)創(chuàng)客營教導(dǎo)農(nóng)藝、廚藝、工藝三種技能，教師借由有趣的實作課程，讓學(xué)生們體驗DIY的創(chuàng)客精神[6]。但是，在臺灣中小學(xué)推行創(chuàng)客教育也是一件比較困難的事情，因為目前中小學(xué)的教育仍舊以升學(xué)為導(dǎo)向，很多學(xué)生會因為升學(xué)壓力而放棄創(chuàng)客創(chuàng)造。

臺灣高校在推行創(chuàng)客教育方面主要通過建設(shè)創(chuàng)客空間為學(xué)生提供設(shè)備空間，嘗試讓不同科系的學(xué)生一起工作、修課。學(xué)校創(chuàng)客空間一般偏向FabLab模式，因為FabLab本身來自麻省理工學(xué)院的計劃，提供了系統(tǒng)建置和完整的在線課程Fab Academy，可參照性和利用性強。此外，各高校也開設(shè)各種創(chuàng)客學(xué)程以推動創(chuàng)客教育。例如，2008年，臺灣大學(xué)設(shè)立了創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)學(xué)程（簡稱創(chuàng)意學(xué)程），旨在打造創(chuàng)業(yè)情境下的專業(yè)學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生以跨領(lǐng)域多元學(xué)習(xí)整合行動實踐，展現(xiàn)多元創(chuàng)意和不怕失敗的創(chuàng)業(yè)精神[7]。每期期末，學(xué)程會舉辦課程聯(lián)合成果發(fā)表展，讓學(xué)生完成團隊合作專案。比較多的模式還有產(chǎn)學(xué)合作、育成中心等，也是目前臺灣高校推行創(chuàng)客教育的方法。

在創(chuàng)客教育推進方面，也出現(xiàn)了一些值得思考的共性問題。第一，創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育得以實施的基本依托。創(chuàng)客空間不僅是一個物理空間或工具空間，還是基于人際互聯(lián)的社區(qū)，具有一定的教育目標(biāo)指向——讓創(chuàng)客能夠主動、積極、有效地設(shè)計、建模、創(chuàng)造作品，為創(chuàng)客提供接入創(chuàng)造設(shè)備、工具與資源的機會[8]。由于對于創(chuàng)客的刻板印象，大部分創(chuàng)客空間的建置開始都偏好采購激光切割機、3D打印機、CNC等數(shù)字制造工具。但是，真正的創(chuàng)客空間的工具應(yīng)該具有多樣性，而不是僅局限在數(shù)字工具上，創(chuàng)客空間的工具應(yīng)該是為成員所需而建置的工具與資源。而且，學(xué)校創(chuàng)客空間管理與使用方面還是比較偏向保守與安全地運作，甚至將其當(dāng)作貴重財產(chǎn)來看待，導(dǎo)致學(xué)生進入空間不易，以及創(chuàng)客空間實際內(nèi)容的規(guī)劃與執(zhí)行效率較低。創(chuàng)客空間應(yīng)扮演創(chuàng)新交流平臺的角色，著重構(gòu)建開放分享的氛圍，建構(gòu)開放自由的協(xié)同合作環(huán)境，進而蓄積出強大的創(chuàng)新能量。

第二，由于創(chuàng)客教育的非制式，若像其他學(xué)科一樣進行課程化，那么必然會產(chǎn)生新的評價機制，成果導(dǎo)向的方針容易讓創(chuàng)客教育流于過去的工藝課或科學(xué)實驗課形式，無法傳達創(chuàng)客教育的真正內(nèi)涵。教育系統(tǒng)中本來就存在與創(chuàng)客相關(guān)的課程，大致上與考試升學(xué)無關(guān)，比如美術(shù)、音樂、生活科技等，但是在升學(xué)以及社會主流價值觀的影響下，這些課程被邊緣化。因此，要推行創(chuàng)客教育應(yīng)該從課程正常化方面去解決根本的問題，而不是舍近求遠，用新工具與新名詞來解決已經(jīng)存在的動手實作不足的問題。

五、兩岸創(chuàng)客運動發(fā)展與互動

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的政策推動下，大陸創(chuàng)客運動已經(jīng)顯現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的勢頭，兩岸由于各自地域環(huán)境的差異，形成了不同的特點。相對而言，臺灣創(chuàng)客相比較于大陸創(chuàng)客存在以下三點優(yōu)勢。一是臺灣開放程度較高，創(chuàng)客更具國際化視野，同時在創(chuàng)客產(chǎn)品的市場化、國際化實踐方面相對更占優(yōu)勢；二是臺灣的教育條件相對優(yōu)越，臺灣創(chuàng)客教育層次較高，因此臺灣地區(qū)創(chuàng)客總體在受教育背景、素質(zhì)方面有所優(yōu)勢；三是從臺灣眾籌平臺上的募資項目可看出，臺灣創(chuàng)客創(chuàng)作通常較有人文精神，創(chuàng)客作品中文創(chuàng)作品比例較大。

由于地域因素，臺灣地區(qū)創(chuàng)客發(fā)展也存在一些不足。第一，臺灣創(chuàng)客相比較于大陸創(chuàng)客，缺乏移動互聯(lián)網(wǎng)思維，而且投資人偏向于注重金融、航運、通訊、房地產(chǎn)等傳統(tǒng)行業(yè)，對新興的移動互聯(lián)網(wǎng)公司關(guān)注度不高。第二，臺灣年輕人基本上成長于較為優(yōu)渥的環(huán)境中，能夠受到良好的教育，生活在比較開放的環(huán)境中，尋求變動的意愿比較低。第三，臺灣相對大陸而言缺乏創(chuàng)業(yè)氛圍，創(chuàng)業(yè)環(huán)境比較落后。

創(chuàng)客運動本質(zhì)上是一場社會運動，是為了修正過度偏頗的主流價值觀，為文化、教育、生產(chǎn)等各方面帶來改變，培育共享共創(chuàng)的概念。創(chuàng)客應(yīng)該樂于在創(chuàng)客社群的互動上分享自己的作品，創(chuàng)客文化的核心是分享，只有更多的分享與參與，創(chuàng)客文化才能更為持續(xù)長久。而這種文化認同不是現(xiàn)今的社會主流價值，也沒有像國外的DIY文化作為基礎(chǔ)來承接。大陸創(chuàng)客文化更多的是由上而下的推動，人們需要更多的時間消化。

兩岸文化同源，經(jīng)濟互動，為創(chuàng)客協(xié)同發(fā)展提供了良好的機遇。基于兩岸消費者對定制化、高端化、智能化產(chǎn)品的相似認同，在當(dāng)前兩岸皆面臨產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的壓力之下，更積極地推動“創(chuàng)客經(jīng)濟”勢必是應(yīng)對現(xiàn)實挑戰(zhàn)、順應(yīng)世代浪潮的務(wù)實之舉。為順應(yīng)這種潮流與趨勢，相關(guān)部門已經(jīng)設(shè)立12家海峽兩岸青年創(chuàng)業(yè)基地，用實際行動鼓勵兩岸青年創(chuàng)客創(chuàng)業(yè)，共同推動“中國制造”向“中國智造”轉(zhuǎn)型。

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