讓科學課因網(wǎng)絡而精彩

王俊卿

【摘 要】網(wǎng)絡在小學科學教學中的應用，主要是利用網(wǎng)絡進行交流討論，利用網(wǎng)絡資源輔助學習。它讓學生學習的靈活性、探究性和交互性增強。在學習中，通過微信、QQ群、微博、網(wǎng)站、論壇等網(wǎng)絡平臺進行學習和交流，能夠讓學生的科學知識得到豐富，學習能力得到提升，同時也有助于推動科學教學的實效。

【關鍵詞】網(wǎng)絡資源 網(wǎng)絡搜索 自主學習

網(wǎng)絡具有交互、共享的功能。利用網(wǎng)絡可以不受時間、空間的限制進行人與人、人與機器的溝通。網(wǎng)絡在小學科學教學中的應用，主要是利用網(wǎng)絡進行交流討論，利用網(wǎng)絡資源輔助學習等。網(wǎng)絡的使用，讓學生學習的靈活性、探究性和交互性增強。在學習中，通過微信、QQ群、微博、網(wǎng)站、論壇等網(wǎng)絡平臺進行學習和交流，能夠讓學生的科學知識得到豐富，學習能力得到提升，同時也有助于提高科學教學的實效。另外，科學課是一門實踐性較強的學科，需要利用實驗資料和實驗器材進行探究學習，很多學校缺乏這方面的軟件和硬件資源，而在網(wǎng)絡條件下，可以利用豐富的信息資源和現(xiàn)代化的信息手段開展跨時空的教學，促進科學教學的優(yōu)化。具體可以從以下幾個方面來展開。

一、利用網(wǎng)絡激發(fā)學習興趣

無論是何種形式的學習，都需要學習者對學習的內容和方式感興趣，才能促進學習的持久性和實效性，小學科學學習也是一樣。隨著網(wǎng)絡與科學教學的不斷融合，其優(yōu)勢和產(chǎn)生的效果十分明顯，其中增強學生的學習興趣是主要體現(xiàn)所在。網(wǎng)絡資源包含文字、聲音、圖片、動畫等各種形式，能夠給學生的感官帶來沖擊，并豐富課堂教學內容，進而激發(fā)學生的學習興趣。例如在學習《地球內部運動引起的地形變化》一課時，為了讓學生了解地震和火山對地表的地形地貌改變的情況，教師在課前可以利用網(wǎng)絡資源為學生準備一段有關地震和火山爆發(fā)的視頻在課堂中播放，這樣學生就會有身臨其境之感，比傳統(tǒng)教學中只是利用幾張圖片的效果更好。這些動態(tài)場景，能夠讓學生觀察到地震和火山發(fā)生的前兆、過程以及后果。這樣學生的學習興趣就會被調動起來，然后帶著問題進行深入探究，探究地震和火山發(fā)生的原因、類型以及如何進行救助等。

網(wǎng)絡上的資源比較豐富，且調用方便。這樣具有動態(tài)的、豐富的教學資源給學生的感官以沖擊，讓學生深刻體會當前的現(xiàn)象，促進思考和分析，從而揭示事物的本質。當學生遇到解決不了的問題時，也可以利用網(wǎng)絡搜索有關問題的信息和答案，使得課堂中產(chǎn)生的疑問得到解決，從而增加學生學習科學的興趣和信心，提升科學教學實效。

二、利用網(wǎng)絡豐富科學知識

小學科學課是以學生的探究學習為基礎的課程，但是學生的知識和能力有限，這就給他們的自主探究學習帶來困難，且科學教師一人要兼顧整個班級學生的學習、探究情況，無法做到面面俱到。在傳統(tǒng)教學中，受到課本內容和教師學識的限制，學生獲得的知識有限，不利于學生拓展視野和豐富知識。此時，就要利用好網(wǎng)絡這個載體，通過網(wǎng)絡學生可以收集到豐富的信息資源，再經(jīng)過一定的篩選和加工就能形成自己的知識和能力。如在學習《維護生態(tài)平衡》一課時，可以把學生分成若干小組，然后指導他們登錄一些環(huán)保網(wǎng)站，收集與生態(tài)平衡相關的資料，通過整理、篩選、歸納，從而找到自己需要的知識。利用網(wǎng)絡搜索能夠讓學生的科學知識豐富起來，同時也能培養(yǎng)學生的動手能力與解決問題的能力。學生再根據(jù)自己的興趣和愛好選擇適合的內容進行自主學習和探究，對信息進行針對性的處理和應用，成為知識的主動構建者，這樣的探究學習才是高效的。

學生通過網(wǎng)絡獲取有關信息并結合相關內容和任務，對信息進行加工、運用和創(chuàng)新，這樣學生就能收獲到更多的知識和能力，這和科學課程標準中提出的培養(yǎng)學生的探究能力的要求是一脈相承的。學生的學習是主動構建的過程，利用網(wǎng)絡進行探究學習，學生的知識儲備更豐富，知識掌握得更牢固，這樣科學探究學習的目標自然也就實現(xiàn)了。

三、利用網(wǎng)絡創(chuàng)設互動環(huán)境

互動環(huán)境是指學生與學生之間，學生與教師之間，學生與社會人士之間的一種良好的交流與溝通的環(huán)境。通常我們在課堂中，不能進行充分的交流，除了課堂時間的限制外，還因為課堂的封閉性，導致學生只能草率地進行學習與交流。而在教學中利用網(wǎng)絡，使得學生可以不受時間、空間的限制，靈活地處理與他人的交流。以網(wǎng)絡為平臺，我們可以借助于QQ群、微信群、學習網(wǎng)站論壇以及微博等資源，這些都能成為學生展示與交流的平臺。學生可以借助這些網(wǎng)絡平臺把學具制作思路和圖片、科學DV以及科學小論文等進行展示和交流。如有學生在制作擺時，就對書中的擺進行了改進并展現(xiàn)在網(wǎng)絡平臺中用于交流。有的學生利用金屬片和吸鐵石的移動改變擺長，有的學生利用兩塊吸鐵石作為擺錘，通過移動改變擺長。這些做法都是對書中擺的改進，是一種創(chuàng)新。通過網(wǎng)絡平臺進行展示，使得其他同學對這個問題也都有了新的認識。這樣的展示與交流拓展了學生的視野，豐富了知識，讓他們在原有的能力水平上得到了進一步提升。

四、利用網(wǎng)絡實現(xiàn)自主學習

隨著新課改的不斷深入，以學生的學習為中心的教學理念不斷得以推廣。這一理念主張讓學生自主學習、合作學習，教師只給予必要的引導和指導。科學課堂教學也應如此。而網(wǎng)絡在科學課中運用，讓學生的自主學習更靈活、更有效。學生需要什么就上網(wǎng)去查什么，然后通過整理和篩選，確立有用信息，然后與學習的內容和任務結合起來，這樣就能提升學習的效率。例如制作簡易的“太陽能熱水器”，學生就可以提前進行自主學習，通過網(wǎng)絡收集相關信息，探索太陽能熱水器的工作原理、結構以及需要的材料等，然后在明確了設計思路的基礎上，按照要求進行材料的準備，這些都為學生在課堂上進行設計和制作奠定了基礎。學生通過網(wǎng)絡提前進行自主學習，然后再在課堂上探索解決不了的問題，為解決本節(jié)課的重點和難點問題提供參考。

利用網(wǎng)絡自主學習，這與我們現(xiàn)在進行的翻轉課堂模式一脈相承，學生的學習在課外，課堂中只探討生成的問題，有助于提升學生的能力。

五、利用網(wǎng)絡拓展教學空間

小學科學知識的學習，很多都是靠教師的講解。其中需要探究的問題，由于受到時間和空間的限制，很難讓學生經(jīng)歷整個過程。在這種情況下，我們可以借助網(wǎng)絡，發(fā)揮網(wǎng)絡的作用，無論是上網(wǎng)搜索資料，還是進入論壇討論，都能拓展學生的學習空間。比如可以鼓勵學生進入有關的科學學習網(wǎng)站，以奧數(shù)網(wǎng)的“小學科學實驗知識大全”為例，這個網(wǎng)站主要提供了一些小制作和小實驗的方法和技巧，包含相關的制作視頻，非常適合學生在課外進行學習和觀看。這些制作和實驗囊括了和灌木、森林等有關的實驗，和家里的花園有關的實驗，和光、磁力、聲音有關的實驗，和海灘、巖石、海洋等有關的實驗，和田野、草原、天空等有關的實驗，和空氣、溫度、感覺有關的實驗，和電流、靜電、重力等有關的實驗，和分子、幾何等相關的實驗等。這些實驗涉及數(shù)學、化學、物理、天文等知識領域，在課余時間讓學生學習、觀看后動手實驗，讓學生在玩的過程中體驗知識的魅力和學習的樂趣。另外，科學學習網(wǎng)站中，還有很多科學家的故事，還有一些科學方面的小電影，這些資源都可以用以提升學生的科學素養(yǎng)。

對科學網(wǎng)站內容的學習，我們提倡學生在搞好課堂學習內容的基礎上酌情展開。這些內容比課本中的知識要豐富，要鼓勵特別有興趣和精力進行科學研究的學生利用網(wǎng)絡拓展學習空間，豐富科學知識，提升學習能力，促進科學素養(yǎng)的不斷提升。

總之，網(wǎng)絡在小學科學教學中的應用，為學生的學習創(chuàng)造了一個開放的環(huán)境，這也與時下提倡的“以生為本”的教學理念相吻合。我們要鼓勵學生充分利用網(wǎng)絡平臺和網(wǎng)絡資源進行自主學習，進行互動交流，并拓展學生學習的空間，促進學生的動手能力和創(chuàng)新能力的提升。但是，無論是哪種學習方式都要做到恰當使用，要符合教學需要，符合學生的能力水平。特別是小學生的網(wǎng)絡搜索能力需要加強，應在教師和家長的幫助下提升，以便適應網(wǎng)絡環(huán)境下各科信息化教學的要求。

（河南省信陽市息縣第一小學 464300）