生活化教學(xué)：體育教學(xué)的出發(fā)點和歸宿

王莉敏 王勇

摘 要 新課程標準要求體育教學(xué)以社會生活為根本，從現(xiàn)實生活中尋找和發(fā)掘體育教學(xué)素材和情境，將其與體育教學(xué)過程有機結(jié)合起來，不斷豐富和拓展體育教學(xué)內(nèi)容，提高體育教學(xué)水平和效率。目前，國內(nèi)體育教學(xué)界已開始意識到體育教學(xué)與社會生活之間的內(nèi)在聯(lián)系性，并逐漸從生活化角度來重構(gòu)體育教學(xué)價值體系。可以說，體育教學(xué)如果與社會、家庭和學(xué)校生活分離開來將會嚴重制約其自身發(fā)展。以此為背景，本文將深入分析體育教學(xué)與生活之間的關(guān)系，并提出體育生活化教學(xué)策略，提出采用多樣化體育活動為學(xué)生搭建一個體育生活化教學(xué)框架，同時對其涉及的比較重要的三個問題進行了深入分析，以關(guān)鍵詞 不斷促進體育教學(xué)改革順利推進。 體育教學(xué) 生活化教學(xué) 策略

在日益激烈的社會競爭環(huán)境下，強健的體魄成為影響人們競爭成敗的重要因素之一，不斷提高青少年身心健康是現(xiàn)代體育教學(xué)面臨的重要任務(wù)。課程教學(xué)如果與現(xiàn)實生活脫節(jié)，單純向?qū)W生灌輸枯燥的書本理論知識，不僅剝奪了學(xué)生體驗生活的權(quán)利，也影響了教學(xué)效果。這種課堂教學(xué)始終無法成為學(xué)生生活的有機組成部分，同時也會讓他們對學(xué)校教育感到枯燥、索然無趣，從而影響素質(zhì)教育實施和推進。由于受到教學(xué)場地和空間的影響，體育教學(xué)精神內(nèi)容比較單一，在開展教學(xué)活動過程中，師生之間的交往空間十分狹窄，教師提供給學(xué)生自我發(fā)展的空間十分有限。因此，實際中體育教學(xué)往往與學(xué)生現(xiàn)實生活脫節(jié)嚴重，內(nèi)容枯燥、缺乏活力，導(dǎo)致不少學(xué)生嚴重排斥體育教學(xué)。教學(xué)活動如果枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容必然無法觸及學(xué)生的心靈，難以收到預(yù)期效果。

一、體育教學(xué)生活化的界定與意義

1.體育教學(xué)生活化的界定

體育生活化教學(xué)是指從現(xiàn)實生活角度出發(fā)重構(gòu)體育教學(xué)模式，通過發(fā)掘生活素材和內(nèi)容來豐富體育教學(xué)內(nèi)容，通過為學(xué)生營造逼近生活的體育教學(xué)情境，不斷激發(fā)他們的體育學(xué)習(xí)興趣和積極性，并逐漸養(yǎng)成良好的體育思維和習(xí)慣，最終實現(xiàn)全面發(fā)展目標。體育生活化教學(xué)深深植根于實際生活，其教學(xué)內(nèi)容和活動與現(xiàn)實生活建立了密切關(guān)系，要求師生在生活情境中開展教學(xué)活動，在課堂上體驗快樂。

2.體育教學(xué)生活化的意義

（1）有利于提高教學(xué)資源優(yōu)化配置水平

體育生活化教學(xué)植根于現(xiàn)實生活，和學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，教師有更豐富的教學(xué)素材可以選擇，利于教師創(chuàng)設(shè)逼近現(xiàn)實生活的教學(xué)情境，容易引起廣大學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們體育學(xué)習(xí)興趣，從而為促進體育教學(xué)改革和提升教學(xué)效果創(chuàng)造有利條件。它打破了傳統(tǒng)體育教學(xué)局限性和弊端，大大提高了體育教學(xué)水平。

（2）有利于促進師生關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展

在開展體育生活化教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系不再是單向灌輸關(guān)系，而是平等交流關(guān)系，雙方是平等獨立的主體，學(xué)生有自由表達個人意見和想法的權(quán)利。教師在課堂上模擬學(xué)生生活情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘內(nèi)心生活感悟、體驗和經(jīng)驗，在已有認知體系基礎(chǔ)上重構(gòu)知識體系， 從而體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。

（3）有利于彰顯體育教學(xué)價值

體育價值在于其能夠幫助人從身心角度適應(yīng)社會發(fā)展變化。它注重個人發(fā)展訴求，以此作為其出發(fā)點。它促進人們身心健康發(fā)展，健全和完善人格，促進個人全面發(fā)展。這是體育最根本的價值體現(xiàn)和追求。

二、體育教學(xué)生活化的建構(gòu)

1.基于生活化教學(xué)觀的建構(gòu)

生活是一切知識的土壤，脫離了生活任何學(xué)習(xí)活動都將失去其本來意義。在開展體育生活化教學(xué)實踐時，教師要樹立正確的生活化教學(xué)觀念，從生活中尋找教學(xué)素材和方法，將體育教學(xué)活動與生活實踐緊密結(jié)合起來；采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生正確認識到生活的本質(zhì)，學(xué)會從生活中吸取精華和養(yǎng)料，不斷改進自身學(xué)習(xí)方法，為全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。教師首先要樹立正確的生活化教學(xué)觀念，要成為學(xué)生生活和教學(xué)方面的“雙導(dǎo)師”，為學(xué)生提供生活、教學(xué)指導(dǎo)和幫助。在教學(xué)過程中，教師同時扮演了多種角色：既是導(dǎo)師又是朋友，既是引路人又是同行者，將原來教師單向灌輸為主的教學(xué)方式向師生平等、互動交流教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，充分尊重學(xué)生的主體地位，為其學(xué)習(xí)創(chuàng)造更大的自主發(fā)展空間。要尊重每位學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，將關(guān)心、幫助、鼓勵送到每位學(xué)生手中，用自己的人格去感化、鼓舞和激勵他們成長。

2.基于教學(xué)目標的建構(gòu)

《體育與健康課程標準》明確要求：“體育教學(xué)主要任務(wù)是促進學(xué)生身心健康，不斷提高其社會責(zé)任感和團隊意識，幫助其養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣；要具備健康向上的體育競技和鍛煉精神，勇于接受挑戰(zhàn)、銳意進取。”體育教學(xué)不僅是要將體育技能傳授給學(xué)生，而且要教會他們掌握正確的體育價值觀、人生觀和生活觀，不斷促進其人格健康發(fā)展。教師要善于觀察學(xué)生生活，選擇合適的素材開展體育生活化教學(xué)活動，在體育課堂上呈現(xiàn)現(xiàn)實生活情境，利用真實的生活素材引導(dǎo)學(xué)生深入思考，更好把握體育教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)。

3.基于教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

（1）發(fā)掘生活化的課堂資源

體育屬于社會精神文化生活范疇，體育生活化教學(xué)根植于精神文化生活。首先，教師要在現(xiàn)有課程體系當中發(fā)掘教學(xué)資源，在生活模擬情境中引導(dǎo)學(xué)生思考生活的本原，讓他們真實感受到體育世界中的思想情感。其次，要從學(xué)生生活中發(fā)掘教學(xué)素材，每位學(xué)生的生活都是各不相同的，他們的生活是精彩紛呈的，為體育教學(xué)素材提供了豐富的選擇。最后，要善于發(fā)掘和利用教學(xué)環(huán)境資源，在每個環(huán)節(jié)和空間找到生活的影子，為學(xué)生營造一個充滿生活氣息的教學(xué)環(huán)境。

（2）拓展生活化的素材空間

教師在制定教學(xué)方案、教材和計劃時，要善于從學(xué)生角度例如生活故事、心理活動、感情經(jīng)歷和生活體驗中尋找教學(xué)素材，提高教學(xué)內(nèi)容趣味性和吸引力，促使學(xué)生與教學(xué)活動產(chǎn)生共鳴。由于學(xué)生生活經(jīng)歷比較單一，因此實施體育生活化教學(xué)策略要盡可能多地創(chuàng)造生活情境，在生活情境中融入教學(xué)內(nèi)容，不斷拓寬教材使用范圍和知識面，加深學(xué)生的認識和體驗。一方面，教師可以從時空角度出發(fā)，將過去、現(xiàn)在、未來的生活情境有機整合起來，加工形成一套完整的生活情境；另一方面，教師要利用多媒體技術(shù)，將客觀世界的精彩內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不斷拓寬他們的生活視野，為植入體育教學(xué)內(nèi)容營造良好條件。

4.基于教學(xué)模式的構(gòu)建

本文認為體育生活化教學(xué)模式應(yīng)該包含提出問題、開展活動和衍生內(nèi)容的學(xué)習(xí)與應(yīng)用等幾個環(huán)節(jié)。

（1）提出問題

將體育教學(xué)內(nèi)容與生活情境有機結(jié)合起來，因材施教、因人施教，利用生活情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，利用自身生活經(jīng)歷和經(jīng)驗找到解決問題的路徑，在學(xué)習(xí)中豐富生活經(jīng)驗，在生活情境中提升理論素養(yǎng)。

目的：從生活經(jīng)歷經(jīng)驗中找到解決動作技術(shù)問題的答案，探討體育學(xué)習(xí)方法和路徑，養(yǎng)成終生體育鍛煉習(xí)慣。

內(nèi)容：以生活體驗和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，教會學(xué)生自我分析和解決問題。

手段：以生活案例為切入點，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認識和理解。

要求：鼓勵學(xué)生主動思考、提問。例如組織學(xué)生觀看物體滾動視頻后，學(xué)生可能會將一些體育動作與物體滾動聯(lián)系在一起，教師可以順勢提問：“舞蹈滾動動作要點有哪些？”

（2）開展活動

通過開展反饋活動，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，通過開展形式多樣的活動將所學(xué)知識內(nèi)化，形成自身認知體系。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生主動思考，將所學(xué)知識用到解決實際問題當中去，學(xué)會融會貫通，提升自身素質(zhì)。

目的：加深學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的認知體驗，并在此基礎(chǔ)上進行反思，養(yǎng)成多動腦、勤動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)知識與情感的交融和提升。

內(nèi)容：在學(xué)習(xí)一個側(cè)翻知識要點之后，可以聯(lián)想到其他翻滾動作，圍繞教學(xué)計劃創(chuàng)設(shè)生活情境；在技能學(xué)習(xí)方面加強實踐能力的提升和掌握；在體育價值和精神培養(yǎng)方面，要善于利用各種生活情境激發(fā)學(xué)生情感，例如利用奧運冠軍事例激發(fā)學(xué)生榮譽感、奮斗精神。

要求：科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容和步驟，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性和動手實踐能力，領(lǐng)悟技術(shù)要點和實踐方法，提高學(xué)生對體育動作和技能的認知和應(yīng)用水平。教師要與學(xué)生加強互動和交流，對學(xué)生的每個動作完成情況及時給出意見，提高教學(xué)效率。

例如：模擬現(xiàn)實生活中遇到的緊急情況，可以設(shè)置一個障礙物，要求學(xué)生利用體育動作翻越，這樣不僅可以加深學(xué)生對體育動作的認識和了解，同時還可以教會其一個生活小常識，可以有效提高克服生活困難的勇氣。

（3）衍生內(nèi)容的學(xué)習(xí)與應(yīng)用

衍生內(nèi)容的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，是指以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進行聯(lián)想，將一些體育知識或小竅門與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，幫助學(xué)生鞏固體育知識技能，并在實際生活中運用。

目的：幫助學(xué)生掌握從不同角度來認識和理解同一個動作要領(lǐng)和技能。

內(nèi)容：是指補充與教學(xué)內(nèi)容給有關(guān)的知識，將一些與體育教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活小貼士和常識聯(lián)系起來，強化學(xué)生對所學(xué)知識的認識和理解。

手段：通過教師示范、模擬、實踐來完成。

方式：將不同層次的認知活動組成一套系統(tǒng)、完善的學(xué)習(xí)活動體系，不斷拓展學(xué)生的認識廣度和深度，將新知識內(nèi)化為自身實踐能力。

要求：衍生內(nèi)容的廣度和深度要與學(xué)生認知水平、學(xué)習(xí)能力和生活背景相聯(lián)系。要盡量貼近學(xué)生生活，使其獲得更多實踐機會。

如：在講解籃球上籃要領(lǐng)時，教師先身先示范，為學(xué)生講解技術(shù)動作要領(lǐng)和規(guī)則，同時指導(dǎo)學(xué)生進行嘗試和實踐，了解籃球走步與實際步行之間的區(qū)別，通過現(xiàn)實生活案例加深學(xué)生對技術(shù)要領(lǐng)的理解和認識。

體育生活化教學(xué)來源于現(xiàn)實生活，教師要學(xué)會從生活中發(fā)掘教學(xué)素材和內(nèi)容，尊重學(xué)生內(nèi)心體驗和精神訴求，讓他們感受到體育的快樂和魅力，養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣，最終實現(xiàn)全面發(fā)展目標。要堅持多元化、包容性、生活化、真實化教學(xué)方針和原則，構(gòu)建起豐富多彩的生活化體育教學(xué)模式。

體育生活化教學(xué)來源于現(xiàn)實生活，教師要學(xué)會從生活中發(fā)掘教學(xué)素材和內(nèi)容，尊重學(xué)生內(nèi)心體驗和精神訴求，讓他們感受到體育的快樂和魅力，養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣，最終實現(xiàn)全面發(fā)展目標；要堅持多元化、包容性、生活化、真實化教學(xué)方針和原則，構(gòu)建起豐富多彩的生活化體育教學(xué)模式。同時，體育生活教學(xué)還要明確“一忌二避”。“一忌”是切忌空洞熱鬧。體育教學(xué)改革不是為改而改，而是通過改革為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)機會，將落后的方法和做法摒棄，不斷促進體育教學(xué)水平提高。“二避”分別是避免虛假課堂和避免經(jīng)驗替代。真實是體育生活化教學(xué)必須堅持的一個原則。一方面，師生之間要在體育課堂上建立生活交流關(guān)系，在課堂上創(chuàng)設(shè)逼真的生活場景，讓學(xué)生在其中體驗體育與生活結(jié)合的樂趣，不斷提高其體育生活質(zhì)量。教學(xué)活動要求真務(wù)實，要極力避免形式化、表面化，要確保收到實效。教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生建立平等交流關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、勇于探索，不斷提高理論與實踐相結(jié)合水平，學(xué)會利用課堂知識解決實際問題。每個人的家庭背景和生活經(jīng)歷都是各不相同的，他們的生活觀、價值觀和人生觀也是獨一無二的。在開展體育生活化教學(xué)活動過程中，教師要尊重每位學(xué)生的感受和認知，決不能將個人主觀認識和感受代替全體學(xué)生的想法和感受。要根據(jù)不同學(xué)生的生活經(jīng)驗和感受，有針對性地營造相對應(yīng)的教學(xué)情境，為每一位學(xué)生提供平等學(xué)習(xí)機會。

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[作者：王莉敏（1981-），女，河南平頂山人，凱里學(xué)院體育學(xué)院講師，碩士；王勇（1979-），男，河南駐馬店人，凱里學(xué)院體育學(xué)院講師，碩士。]

【責(zé)任編輯 劉永慶】