新媒體崛起對思想政治教育方式的要求與重構

摘 要 新媒體的崛起為學校的思想政治教育提出了新的要求，也提出了新的挑戰。教師既可通過新媒體的便捷、豐富、精準、畫面的動態化進行教學，擴大課堂知識教學的內容量和豐富性，又可通過學生在新媒體下可生成的互動性進行動態化的課堂教學。新媒體的崛起必定帶動思想政治教育方式的重構。

關鍵詞 思想政治教育 新媒體崛起 重構 世界 社會

一、新媒體概念的界定及其特征

關于新媒體的概念界定，一些媒體的內部人士都說出了自己的認識。如美國《連線》雜志將新媒體定義為：“所有人對所有人的傳播。”這意味著憑借新媒體，世界呈現一體化，大家在新媒體這一平臺上分享自己的所見所聞、所知所想，并能夠互相交流、互通有無。所以，呈現著所有人對所有人傳播的狀態。另外，南京藝術傳媒學院的魏佳界定了新媒體出現的意義，他說：“以互聯網和手機等為代表的數字化新媒體的出現及對文明的意義，不亞于中國人發明紙張的意義。”造紙術是中國的四大發明之一，人們將新媒體與其相媲美，更加表現出新媒體應用的所向披靡，以及對新媒體未來應用前景的展望。

新媒體又被稱作“第五媒體”，其中的“新”字是相對傳統媒體，諸如廣播、電視、報紙、期刊而言的。狹義上講，新媒體是一種以數字技術為基礎，將互聯網作為用戶信息提供和交流的平臺而建立的媒體技術，且不受地域、時間、空間的限制，如微信、微博、郵箱、QQ等。廣義上講，新媒體技術則突破了一種媒體形式限制，它更被看做是集合了圖片、視頻、聲音等為一體，將電腦、平板、智能手機作為終端進行信息推廣和交流分享的一種媒體技術。換句話說，新媒體不僅僅是一種客戶端系統，還是一種可以設置客戶端系統的終端設備，而能固定的則是信息的表現形式，或為圖像，或為圖片，或為聲音及文字。

新媒體不僅囊括了傳統媒體的一些優點，還具備一些傳統媒體不具有的優越性，這種優越性更類似于是對傳統媒體的創新和超越。

首先，新媒體具有即時性。它省去了傳統媒體諸如報刊、雜志所帶來的編輯、校對及印刷的麻煩，可以借助數字化媒體，在第一時間發布最新消息，讓處在同一平臺的新媒體使用者如同親臨其境，隨時快捷地關注現場動態，不受時間的限制。例如，在地震現場，記者可以通過連線隨時將報道發出來，分享給心系地震災區的民眾。通過新媒體，民眾會在第一時間觀看到地震災區的傷亡和震況。

其次，新媒體包含海量的信息資源。這些信息資源都是有效的，用戶通過有針對性的查詢，可解決一些難題，這比查詢紙質的書籍更省時、省力，具有針對性。可以說，這是知識學習的另一種途徑，是一種建立在實用價值觀之上的學習形式，較之有意識的學習更具有效性。同時，用戶還可以對查詢的信息進行復制、存儲，以便再次使用。

第三，新媒體空間的開放性。大家以新媒體作為平臺，通過發帖子、博文、微信、微博進行主題分享，另一些人又可通過評論、回復等等功能與之進行交流，還有一些人可在瀏覽的同時參與學習、討論，大家各抒己見、暢所欲言。這種溝通交流方式不受地域、民族、國家的限制，具有空間、思想的開放性。可以說，借助新媒體，信息的發布、分享、交流都是十分快捷的。

最后，新媒體對信息的展現方式是生動且直觀的，用戶可借助視頻、音頻、文字、圖片進行信息的讀取，這是紙質信息無法比擬的。它為我們的生活、工作、學習帶來了豐富的色彩。這種優越性在思想政治教學中也有所體現，例如，在進行案例講解的時候，教師完全可以運用新媒體進行講解展示，讓學生避免在教師口述案例過程中的注意力不集中問題，而且，新媒體的運用也能裝點課堂，使課堂呈現動態化的效果。

二、新媒體應用為思想政治教學方式帶來的機遇與挑戰

隨著人們對新媒體的廣泛應用，新媒體作為信息傳播、共享、參與的平臺掀起了一場“人們認識事物途徑的一次巨大變革”，而正如BlogBus副總裁兼首席運營官魏武揮所說的那樣，“受眾可以廣泛且深入的參與”，人們圍繞新媒體所進行的這種動態化活動也令新媒體本身具有了動態化的豐富生命形式，新媒體之價值凸現出來，像一根繩索，將本來沒有聯系、處在兩個空間，甚至兩個時間的人物、事件、社會、民族緊密聯系起來。世界因新媒體這種碎片化信息傳播及虛擬化信息傳播環境的特征而變得類似一個平面鏡，新媒體受眾會通過信息終端將世界一覽無余，這便是新媒體最重要的價值體現。當然，動態化的狀態還依賴于新媒體有別于傳統媒體的互動性。

在思想政治課堂上，教師駕馭新媒體這種與生俱來的互動性引導學生在新媒體光影、聲效的帶動下，參與、交流學習，課堂因此富有色彩，更具感染力。但又因為新媒體所特有的開放性，信息難避免的是魚目混珠，真假、正負皆傾灑在新媒體虛擬化的信息傳播環境之下。正所謂“近朱者赤近墨者黑”，在受眾難辨黑白的情況下，難免誤入歧途。例如，一切新媒體的用戶又是新媒體的受眾，但是，這并不能督促新媒體用戶不將具有負面影響甚至虛假的信息上傳到互聯網上。或者，在無意識、片面的狀況下將新聞歪曲化呈現給新媒體受眾。如圍繞“老人摔倒該不該扶”這一老話題，各大微博、微信、互聯網等平臺都充斥著關于這一內容的新聞信息。在思想政治課堂上，教師也經常會用到這樣的案例，但面對真假難辨的新聞信息，教師一方面要合理擇取，另一方面，還要借新媒體這一分享交流的平臺進行真假確認。換句話說，開放性導致新媒體具有雙面性，一方面是制假的平臺，另一方面又是打假平臺。如“長春老人菜市場暈倒178人無視跨過，僅有一人施救”這一新聞，讀過這篇新聞報道，信息受眾的第一感覺是“世風日下，人情冷漠”。但是，百度百科上又刊出“2013年十大假新聞”，該新聞也被列入其中。信息受眾借助信息呈現的新媒體平臺激烈討論，后來，新華網等媒體又針對這一報道進行調查，他們發現，這段新聞視頻是通過對事發現場的監控畫面進行剪輯、加速處理之后，才被放到網上的，通過觀看視頻，仿佛證據確鑿，就看到了真相，如“當街毆打老人”等事件，而事實上事件另有一番原委。菜市場業主楊先生在老人暈倒之后第一時間撥打了120，而且他還告訴要將老人扶起的好心人，不能扶，這時扶容易腦出血。而且，負責物業管理的王經理說：“老人摔倒的地方是不足兩米寬的重要通道，人多，所以只好從老人腿上邁過去。”從虛假到辟謠，新媒體凸顯了自身的漏洞瑕疵和自行恢復的優越之處。而運用新媒體信息素材的教師要針對這兩個方面合理權衡。從這里可以看出，新媒體為思想政治教育提供機遇的同時，也帶來了挑戰。

新媒體不僅為思想政治教學提供豐富的集圖片、文字、聲音、視頻為一體的案例素材，幫助教師更有力地支撐政治教育理論、點綴課堂教學色彩，還為教師能切合學生的實際生活，實現合作、互動、交流、分享、有個性化的課堂學習生成提供了新方法、新路徑和新條件。學生可以通過手機等具有攝像功能的數字化終端，圍繞思想政治知識主題拍下發生在生活中的事件，并借助多媒體在課堂上分享。另外，還可以借助微信、微博、論壇等網絡客戶端進行文字、視頻發送、分享，把課堂的界限消解，與廣大的信息受眾群體一起探討、交流，擴大視野。這就完美地彌補了思想政治教學中教材知識及課堂時間有限的缺陷。新媒體虛擬化的信息傳播環境為學生創造了一種無邊界的學習空間，具有個性化的特點，能滿足學生的實際要求，有效提高了思想政治教學的質量。當然，新媒體所具有的娛樂性也可緩解學生的壓力，為其宣泄情緒、釋放自己提供了平臺。但新媒體的兩面性，又使之蘊藏著可以吞噬學生大量時間的“怪獸”，所以，白巖松在鄭州新書簽售會上坦言自己不開微博微信，他覺得這些新媒體上的信息總會讓人眼花繚亂，每天刷微博、刷微信成為人們難以割舍的生活方式，這浪費了大部分時間。白巖松說：“對于互聯網，在抱以好奇及熱情態度的同時，我們還應該積極克制。不能把時間通通放在屏幕上。如果連無聊、發呆的時間都沒有，那么很多創造力也就接踵著隕歿了。”所以，要使新媒體產生最大限度的積極影響，分辨、有針對地選擇和節制，一樣都不可或缺。這是對新媒體存在的瑕疵，最簡單的挑戰方式。

三、新媒體崛起背景下思想政治教育方式的重構

新媒體秉持著“內容為王”的觀念。2015年12月3日，“網上正能量建設”成都論壇召開，全國各地的新聞網站、新聞媒體（微信、微博、移動客戶端）以及研究互聯網新媒體的專家學者、政務新媒體的運營者都圍繞“網上正能量向新媒體的延伸建設的路徑及其方法”進行了探討，并倡議：新聞媒體要全面、嚴謹、客觀地對社會治理議題進行解讀，為網絡信息去偽存真抑偏而努力。同時，要挖掘并推出社會上更多的“暖新聞”，筑起中國夢，呈現社會主義核心價值觀。另外，也需要新媒體推動政務公開，即時發布突發事件現場狀況、闡明事實真相，且要誠懇地回應網民對敏感問題的關注，合理、適時疏導民眾的情緒。此外，還要通過新媒體平臺打造服務型政府，要做好政府公共治理和新聞宣傳工作，即時監測和研判輿情，為把握好政策出臺的時機和力度掌舵。當然，倡導傳遞正能量人人有責，網民要有參與網上辟謠、宣傳主流價值、傳遞正能量的意識，展現中國的精神面貌。這也類似白巖松在闡述傳統媒體與新媒體之關系時說的那樣：“只有優質內容的提供者才是最終的贏家。”但是內容僅僅是新媒體崛起、始終立于不敗之地的一個重要條件。

新媒體要想引燃自己的生命，與群眾同呼吸，還需要與用戶拉近距離，這不僅僅是內容質量的問題，還是內容全且新、表現世間百態的問題，這就需要新媒體內部進行轉型。東森電視事業服務有限公司總裁張憶芬轉述了臺灣何飛鵬先生的話：“新媒體轉型分為三步驟，輸血、混血、換血。”所謂的輸血，就是從外部引進新媒體的專業人士；混血，即所謂的讓新媒體與傳統媒體進行中間整合；換血，則是將部分沒有能力、技能、思想落伍的員工裁走。”經此種種，才能完成電視新聞制作向網絡新聞過渡的任務。正因為從形式到人員，再到內容的革新，新媒體才能立于不敗之地，受大眾喜歡。可以說，新媒體是一個時代的果實，也是媒體工作者創新之后的結晶。

上述部分的討論都是圍繞新媒體平臺上的新聞信息進行的。新聞信息是又是思想政治教學的案例素材來源，所以新媒體的崛起從間接意義上來說，又影響了思想政治教學的重構。一方面，思想政治課堂上，教師對新聞信息進行選擇應用，另一方面，又以新媒體的形式將這些信息呈現在學生面前。學生又借助新媒體進行有個性的進一步延伸。而在學習之余，又利用新媒體進行娛樂、緩解壓力。可以說，新媒體為思想政治教學提供條件，教師要追尋媒體變遷的規律，讓教學跟緊時代的步伐，創新教學理念，投入到新媒體教學研究中，將其暗含的對教學的作用體現出來。當然，不僅是課堂教學，學校更應該將新媒體運用起來，充盈學校的政治宣傳部，使之借助學校新媒體平臺將思想政治教育公開化，細化到每個學生。另外，家庭教育與學校教育一體，是思想政治教育的左膀右臂，面對新媒體平臺上五花八門的信息，家庭更要發揮自己的監督作用，引導學生去糟粕取精華。但是，單純的、有意識的選擇仍是不夠的，最重要的一點是政府的有關監督部門要保證學生在健康的新媒體環境中進行學習。

新媒體的崛起和轉型也意味著思想政治教育的轉型和重構，在這種機遇與挑戰共存的狀態下，教師要改變教學觀念，將新媒體技術與思想政治教育融合在一起，利用新媒體的豐富形式作為思想政治知識的承載展現形式，豐富課堂、擴展學生視野；利用新媒體平臺上豐富的信息素材來佐助教師對思想政治理論知識的教學，建立理論與生活實際之關系，讓學生從案例之處看到自己；利用新媒體的開放性讓學生自主交流學習，引導學生將生活中傳遞正能量的事件視頻、文字、想法上傳網上，為弘揚中國主流價值觀奉獻自己的力量。

參考文獻

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[作者：劉薇（1982-），女，天津人，無錫城市職業技術學院講師，碩士。]

【責任編輯 鄭雪凌】