高職班級管理工作中學生的倦怠感及對策研究

鄭瑛

摘 要：學生的“倦怠感”不僅會影響班級管理工作，更會消磨學生學習和參與集體活動的積極性，危害較大。教師可通過開展“破冰活動”、建立師生信任關系、向著共同的目標努力等手段消除學生的“倦怠感”，創建優秀的班集體。

關鍵詞：五年制高職；班級管理；“倦怠感”；破冰；信任關系；共同目標

中圖分類號：G711；G641 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）02-0012-01

一、“倦怠感”問題的提出

在五年制高職高年級的班級管理中，班主任通常會發現學生容易表現出“倦怠感”。這種“倦怠感”不僅會影響班級管理工作，更會消磨學生學習和參與集體活動的積極性，危害較大。例如，筆者發現自己所帶的高職學生進入四年級以后，陸續發生了一些事情。情景一：系里動員每個年級的同學參加PPT制作比賽，以展示大家的才華，也為更高層的比賽做準備。教師在班級宣傳這一活動后，竟然沒有一個學生愿意參加。情景二：校運會的報名階段，雖然有體委和教師的積極動員，但學生仍然不積極，最終體委一個個點名才勉強完成報名工作。比賽當天，多名學生因未帶證件不能參賽，甚至有學生主動棄賽。情景三：學校組織的集體活動如“愛心義賣”“合唱比賽”等，部分學生不愿參加。與此形成鮮明對比的是，同學之間的關系很融洽，他們并不討厭集體活動，如在義賣活動中他們雖然不賣東西，卻很積極地參與了購物。

筆者對此進行分析后認為，學生的“倦怠感”歸根結底是缺少集體榮譽感，班級凝聚力不強。班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，一個班級是否團結、和諧、有活力和班主任密切相關。筆者反思自己近期的班級管理工作后認為存在以下不足：在理念上，認為學生大多已成年，在本校學習生活了三年多，對于學習等各項活動應具有自覺性和主動性，便不再像低年級時那樣親身指導，但忘記了他們畢竟還是學生；在管理上，教師對他們“尊重有余、要求不足”，如對校運會中無故棄賽的學生，教師雖然總結時進行了口頭批評，但并沒有進行實質性的懲罰，對待其他集體活動時也只是提出希望，沒有落實到具體人，對學生沒有具體的指導和監督。班級管理工作考驗著管理者的智慧，面對存在“倦怠感”的班級，班主任應該采取有效措施，樹立良好的班風，提高學生的積極性，增強班級的凝聚力。

二、解決“倦怠感”問題的對策

1.對策之一：開展“破冰活動”

企業做團建培訓的時候常開展“破冰活動”，意思是打破人際交往間懷疑、猜忌、疏遠的藩籬，就像打破嚴冬厚厚的冰層，消除隔閡。雖然教師和所帶班級學生已共處三年多，但師生之間如今似乎隔著厚厚的冰層。當初這些學生入學時，教師會提前看每個學生的資料，努力記住他們的姓名和樣貌，在初次見面時就準確地叫出他們的名字，盡快和學生熟悉起來，這是針對新人的“破冰”。而現在，需要教師再次“破冰”。于是，筆者每天早早來到教室迎接同學，微笑著和大家打招呼；調整自己的精神狀態，讓學生感受到積極向上的氛圍；和學生分享自己的經歷，共同參與班級和學校的活動。這種從教師自身做起的改變，可以給班級注入活力，幫助教師和學生建立親密的師生關系。

2.對策之二：建立師生信任關系

作為班級管理者，班主任最重要的是和學生建立起信任感。教師反思：自己和學生相處三年多，也存在“倦怠感”，對學生關心不夠。自己每天要解決各種常規的、突發的問題，要完成各種任務，以及繁重的教學科研工作，總有一種能量耗盡的感覺。現在想來，這種“包辦式”管理在理念上是錯誤的。管理一個團隊，應該先建立信任基礎，然后有效調動和運用各種資源，最終達成目標。另外，學生們是否信任我？我信任學生嗎？共處這三年多，雖然自己是和班級學生相處時間最長的教師，但學生似乎并不是很信任自己。這一問題的原因是雖有陪伴，卻沒有交流。除了學習，自己幾乎不和學生聊生活中的事情，在班級QQ群里說的內容僅限于各種通知，沒有和大家溝通感情。起初群里還有學生留言，慢慢地，說話的人也少了——他們自己建“小群”去了。另外，自己對學生也僅僅是“比較信任”，并沒有完全信任他們，而是對他們的學習和工作總是抱著懷疑的態度，沒有放手對他們的管理，這也是自己總覺得很累的原因。為此，和學生們重建互信關系是當務之急。教師除了要調整自己的狀態外，還要花更多的時間在班級和學生們隨時交流、互動，還可以利用班會課安排有針對性的活動和學生進行交流。

3.對策之三：向著共同的目標努力

在教師與學生之間建立起信任關系后，師生最需要做的就是為一個目標而共同努力，從而增強班級的凝聚力，培養學生的集體榮譽感。在一次年末的班委會上，教師讓大家說說這一年的感受和想法。其中一個班委說道：“我們沒有目標，大家不知道自己要做什么，我們缺乏班級的共同目標，哪怕是一個簡單而明確的目標，大家都會有共同努力的方向和追求。”的確，一個班級具有明確的共同目標，每個學生才能共同努力，共同追求，齊心協力，創建優秀的班級，做最好的自己。

三、結束語

班主任的工作煩瑣而細致，極具創意和挑戰。要想成為一名優秀的班主任，帶出優秀的班集體，教師就要在不斷實踐中反思，在不斷學習中進步。教師要在班級管理中不斷反思、學習和調整，努力消除固有觀念，和學生建立起相互信任的關系，向著共同的目標而努力，創建優秀的班集體，促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]李有紅.做個用心的班主任[J].吉林教育，2011（18）.

[2]寒笙.破冰船——美國老師開學第一天活動介紹[J].班主任，2009（06）.