《要下雨了》教學設計

娜仁其其格

創新整合點

借助多媒體課件激發學生的學習興趣；利用網絡教育資源，增加課堂教學及學生學習信息量，培養學生自主學習能力及信息技術操作能力。

教材分析

《要下雨了》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文一年級下冊的一篇童話故事。課文介紹了“燕子低飛、小魚游出水面、螞蟻搬家”等自然現象與“要下雨了”的關系，并通過一個事物說明另一事物。

學情分析

一年級學生對要下雨了的自然現象都曾經歷過，但他們可能從未把這些自然現象與下雨前的征兆結合起來。我校學生絕大部分生長在城市，因此，對下雨前“燕子低飛、小魚游出水面、螞蟻搬家”等自然現象大多沒有親身感受與體驗。

教學目標

知識與技能目標：讀準課文，認識課文中的14個生字，會寫“蟲”字。

過程與方法目標：正確流利地朗讀課文，提高閱讀能力、語言表達能力和思維能力。

情感態度與價值觀目標：激發觀察大自然的興趣，培養觀察能力。

教學環境與準備

多媒體教室、電子白板、電子課件。

教學過程

1.導入

師：老師今天給大家帶來了三個小伙伴。你們看！分別是天上飛的小燕子，水中游的魚兒和地上爬的螞蟻（大屏幕顯示圖1）。平常它們是很少聚在一起，可是今天他們聚在一起說著同樣的一句話：要下雨了（大屏幕出示課題）。同學們找找看“要下雨了”和“下雨了”有什么不同？下面，我們一起學習這個美麗的童話故事。

2.初讀課文，學習生字

師：下雨前都發生了什么事情呢？同學們，打開書帶著老師的要求讀一遍課文。（大屏幕出示讀課文要求）

學生帶著要求讀課文。

3.檢查生字

引導學生借助拼音自己認讀，齊讀。接著給學生介紹又快又準的記字方法，讓學生運用這個方法快速記字。然后出示去掉拼音的生字卡，請學生認讀。最后，同桌互相檢查，補漏。

4.寫字教學

師：這些字里邊的“蟲”是要求我們會寫的字（大屏幕出示“蟲”字）。

學生觀察字形。教師在田字格中邊范寫邊講解需要注意的部分。

學生書空，練寫，組詞。

5.再讀課文

師：這些字我們都認識了，可是這些淘氣的字寶寶又蹦又跳地跑回了家，藏在了課文里，不過我們還會認識它們。

教師讓學生按自然段讀課文，指導朗讀第一幅畫面（如下頁圖2）。

師：一開始小白兔在那兒干什么呢？

生：山坡上割草。

師：割著割著小白兔覺得怎么樣（指導讀出天氣很悶的感覺）正在這時小白兔看見了誰？它怎么對小白兔說的？（指導學生讀出“喊”）

學生自主分配角色，同桌合作，朗讀課文回答問題。

師：后來小白兔遇到了小燕子，那么小燕子是怎么回答小白兔的？用幾句話回答的？它的回答包含了幾個意思？

學生分析小燕子的回答，并在教師的指導下學習用“因為……所以……”關聯詞造句。

師：小燕子正忙著干什么？（引導學生練習句式“正……呢”）

6.總結

師：可是，小白兔相信小燕子的話了嗎？好像不是很相信。那么，接著小白兔又碰到了誰，得到了什么信息？得出了什么樣的結論？我們下節課再學習。

教學反思

本節課，我緊緊把握新課標的主旨，突出“識字”和“朗讀”兩大重點，依據教材特點，針對一年級學生的實際，精心營造充滿情趣的課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的情境中歷經識字、寫字、朗讀等實踐活動，使學生在趣味中獲知，在知中得趣，從而體會學習語文的快樂。

我運用電子白板展開教學，“以讀代講，讀中感悟”是本課教學的最大特點。教學中，教師一定要舍得花時間讓學生讀書，特別是帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子是朗讀訓練的重中之重。

本課教學的難點是讓學生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低、小魚游出水面、螞蟻搬東西。我在教學中讓學生通過“角色體驗，同桌合作”讀文，讓學生在教師的引導下，在和同伴的合作下，自主地讀和感悟。這樣不僅激發了學生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗了課文中的自然現象之間的聯系，而且較有實效地挖掘了教材的重難點。

本課教學中，我更想培養學生的語言組織能力，所以安排了兩個句式訓練。由文中的句子引出需要訓練的句式，讓學生模仿造句，達到了語言訓練的目的。課堂上學生積極地發言，表明這一訓練達到了預期的效果。

當然，本節課中也存在著不少不足，如教學方法還很傳統，教學設計不夠創新，課堂上給學生創造讀的機會還不夠多。在今后的教學中，我會更加注重這方面的訓練，使自己的課堂更加精彩。