分析小學高年級數學應用題教學策略

陳江南

摘要：應用題是小學高年級數學教學的重要組成部分，也是學習難點，傳統以教師為講解的教學模式，不利于學生掌握解題技巧，甚至還會導致學生產生厭學心理。因此，新時期小學高年級數學教師在實際展開教學活動的過程中，必須結合教學內容以及學生特點，有針對性制定科學的教學策略，才能夠為提升小學高年級數學應用題教學質量奠定良好基礎。鑒于此，本文詳細探討了小學高年級數學應用題教學策略，以供參考。

關鍵詞：小學高年級數學；應用題；教學策略

小學高年級數學應用題對小學生的思維能力、分析能力等具有較高的要求，由于知識本身具有一定難度，因此很容易導致小學生產生厭學心理。在這種情況下，新時期小學高年級數學教師在實際展開教學活動的過程中，必須采用科學的策略，以激發學生數學應用題學習興趣為出發點展開教學，只有這樣才能夠引導小學生逐漸形成良好的數學思維。因此積極加強 小學高年級數學應用題教學策略研究具有重要意義。

1 注重對小學生數學應用題學習興趣的培養

要想從根本上提升小學高年級數學應用題教學質量，在實際展開教學活動的過程中，采取有效策略激發學生的學習興趣是基礎，只有這樣才能夠促使小學生全身心參與到應用題的分析和研究當中，得到應用題解題能力的鍛煉。為實現這一教學目標，小學高年級數學教師可以采用以下策略：

首先，提升應用題題型的趣味性。針對小學生好奇心強、活潑好動的特點，小學高年級數學教師在實際展開教學活動的過程中，可以引入“雞兔同籠”應用題題型，由于應用題本身具有一定趣味性，因此能夠有效吸引學生注意力，引導學生積極主動展開應用題的探索和分析，學生在研究籠子中雞和兔子共有多少個頭、雞和兔子分別有多少只腳等問題的過程中，學生的數學思維能夠被有效調動起來，在采用“假設法”等多種方法進行解題的過程中，學生的數學思維以及數學能力能夠得到有效鍛煉。因此，引入趣味性應用題題型對于提升小學高年級數學應用題教學質量具有重要意義。

2 結合生活實際展開應用題教學培養學生解題能力

數學知識本身具有較強的理論性和抽象性特點，因此在實際展開小學高年級數學應用題教學的過程中，為了吸引小學生的注意力，引導小學生深入進行數學知識的分析，同時還能夠對小學生的解題能力進行有效鍛煉。

例如，在“體積”一課教學中，小學數學教師可以利用多媒體播放制磚廠磚堆的視頻等，在這一過程中可以對生活中的正方體、長方體等產生一定感性認知。在此基礎上引入“體積”的概念，小學生會發現通過體積可以計算出轉的數量等。此時將學生平均劃分成若干小組，引導學生以小組的形式進行計算和探討，此時學生會對“總體積÷每塊磚體積=總塊數”這一公式產生深刻認知。由此可見，將生活化內容引入小學高年級數學課堂進行應用題教學，有助于聯系生活實際提升學生的解題能力，對于強化小學高年級數學應用題教學效果具有重要意義。

3 利用有效課堂互動培養學生應用題解題思維

在新課程改革不斷深入的背景下，要求小學數學教師在實際展開教學活動的過程中，不僅應注重對學生數學基礎的培養，還應注重對學生解題能力、數學思維等綜合素質的全面培養。然而，傳統以教師講解為主的小學高年級數學應用題教學方法，學生處于被動狀態，在數學應用題解題中，學生的參與度較低，思維沒有被調動起來，不僅不利于提升小學生應用題解題能力，更不利于對小學生解題思維的有效培養。為了彌補這一缺陷，新時期小學高年級數學教師在實際展開教學活動的過程中，應高度注重課堂互動，通過與學生進行充分的交流與溝通，才能夠變小學生為應用題學習的主體，積極進行應用題的思考，最終得到思維能力的有效鍛煉。在有效的師生互動過程中，教師可以及時掌握學生在應用題解題過程中遇到的困難，對于學生有針對性給予引導，提升小學高年級數學應用題教學質量具有重要意義。在這一過程中，應鼓勵小學高年級學生在應用題解題中，敢于提出問題，并發表自身的觀點，這對于培養小學生的創新思維、逐漸形成良好的解題思維具有重要意義。

4 結語

綜上所述，應用題是小學高年級數學教學的重要內容之一，也是教學難點。要想從根本上提升小學高年級應用題教學質量，這就要求小學數學教師積極進行教學策略的創新，通過注重對小學生數學應用題學習興趣的培養、結合生活實際展開應用題教學培養學生解題能力、利用有效課堂互動培養學生應用題解題思維等途徑，對于強化小學高年級數學應用題教學質量、實現對小學生數學素養的培養具有重要意義。

參考文獻：

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（作者單位：江西省景德鎮市浮梁縣峙灘鎮中心學校）