探討農村初中留守兒童數學學習興趣的激發途徑

周玉勇

[摘 要] 隨著我國經濟的發展，出現了一些城市和農村兩極分化的問題，很多農村人由于土地獲利太少，丟下孩子去經濟發達的地區打工賺錢養家，他們的孩子就成了留守兒童. 留守兒童的生活情況以及他們的學習情況受到了社會的關注，很多農村初中留守兒童對學習不感興趣，特別是對數學這門學科學得很吃力，探討激發他們興趣的途徑是非常重要的.

[關鍵詞] 農村；初中；留守兒童；數學興趣；激發途徑

隨著經濟、社會的發展和進步，外出打工的農村人越來越多，為了賺錢養家給孩子更好的物質生活，他們不得不背井離鄉，丟下家中的孩子. 這些農村的留守兒童自小就沒有父母的關心和愛護，俗話說“父母是孩子最好的教師”，但是由于父母不在身邊，孩子就缺乏父母的教導. 初中生在各方面發育還不夠成熟，自制力不夠強，再加上缺少父母的管教很容易養成一些壞習慣，學習不努力. 初中學科中數學又是一個難點，由于農村教育基礎設施不健全，教師的知識能力有限、學生沒有良好的學習習慣和學習興趣等問題的影響，使很多初中留守兒童對數學提不起興趣，直接影響了他們的數學成績. 所以激發農村初中留守兒童對數學的興趣是非常重要的.

關心留守兒童、注重心理健康

學生的心理對學生學習是很重要的，留守兒童平時缺乏關心和愛護，心理上難免有一些問題或者陰影，提高他們學習數學興趣的第一步就是先打開心結，消除學生的心理障礙. 數學教師要關心留守的學生，尊重、理解他們，處好師生之間的關系. 只有激發了學生心靈的感情才能有好的教育，通過日常生活與學習生活對學生的關愛，建立師生之間的感情基礎，這是教育的基本工作. 對于缺少關愛的留守兒童來說，這種感情是不可多得的，他們很需要來自教師的關心和愛護. 當他們感受到這種感情之后會對數學教師產生傾向，對數學課也會逐漸地喜歡起來，從喜歡親近數學教師到喜歡接受教師的教導. 由于留守兒童的數學基礎條件有所不同，所以教師要想調動學生的數學興趣還要對他們因材施教，根據不同學生的不同特點，加強師生間的交流，充分了解學生的學習困難，從而對癥下藥. 在日常的學習中還可以促進學生之間的相互幫助，優生帶差生，師生一起進步.

創設問題情境、激發學習興趣

數學本是一門理論性很強的課程，理論課難免有些枯燥，這也就難怪很多學生對數學課提不起興趣了，所以增加數學課的趣味性是很重要的.

數學課堂上，教師可以創設一些符合本節課數學內容的、有趣的數學問題情境，激發學生的興趣，以及探索學習的動機，良好的問題情境可以使學生的思維處于一種非常興奮的狀態，引導學生很快地進入學習.

比如說在學習“不等式性質”這節課的時候，教師在上課之前可以先創設問題情境：“在解一元一次方程時，我們主要是對方程進行變形，那么方程的變形方式主要有哪些呢？”通過問題，學生會展開積極的思考，大腦快速運轉，調動自己已經學過的知識，對教師的問題做出回答：“去分母，移項，系數化為一. ”然后教師根據學生的回答可以繼續創設問題情境：“這些解法的具體步驟主要依據的是等式的兩條基本性質，有哪兩條呢？從課本上找出來. ”學生通過教師提出的針對性的問題翻看課本，從而找出等式的兩條基本性質. 在此基礎上，教師可以引導學生進一步探索，請學生觀察課本上的情景：“電梯里兩人的身高分別為a米、b米，且a>b，都升高6米高度后的不等式關系為a+6>b+6；同理a-3____b-3. ”通過這個問題讓學生進行思考，在學生對這個問題思考的時候，就會對不等式有一個初步的了解，從而在思維的轉動下得出“a-3>b-3”的結論.

創設問題情景可以有效地引起學生對問題的思考，通過學生主動思考從而達到初步理解數學課內容的目的，這是激發學生的興趣的第一步，也是對學生思維的一種良好的驅動，引起學生的注意，減少學生開小差、說話、睡覺等小毛病，有利于提高學生的學習積極性，提高學習效率和課堂效率.

加強實際應用，提高學習興趣

學習是對理論的學習，理論是枯燥的，但是學習之后的運用卻是有趣的. 教師在上課的時候講述了“不等式”的相關內容，學生通過教師的講解對不等式有了充分的了解，但是很多學生都覺得這在生活中又用不到，學的都是一些無用的知識，這種想法也是導致很多學生不好好學習的主要原因. 在他們心中覺得上學無用，學習無用，所以他們不愿意深入地、認真地去學習，因此教師講課的時候就要舉一些實際的例子來改變學生的這種看法.

在講述“不等式”的時候，教師先給學生講一個故事，通過故事先引起學生的興趣：

“在一千七百年前的三國時期，吳國的孫權送給了魏國曹操一頭大象，但是魏國人從沒見過這種龐然大物，都想知道他有多重，所以就派人去稱它，但是試了很多辦法都做不到，無法稱出大象的體重，這讓很多人都犯了愁. 這時曹操的小兒子曹沖卻有了一個辦法，他把大象放在一艘船上，然后在下沉的船身上做好記號，然后放上相同重量的石頭，然后對石頭進行稱量，這樣就把大象的體重很容易地算了出來. ”

通過故事的講述教師可以進一步地引導，那艘船猶如一個天平，這時教師可以拿出一個天平，再拿出一些砝碼，相等的砝碼就是大象和石頭的體重，通過兩邊不斷地添加，天平會逐漸平衡，可見如今的器材是多么先進好用. 如果戰國時期就有了天平，魏國人也不用大費周章、絞盡腦汁了. 但是在天平上放砝碼的時候，在原先平衡的天平上，如有一端重量增加，就會使整個天平朝那一端傾斜，猶如一個不等式，一邊大一邊小. 通過故事的講述以及對天平的實際操作，吸引學生的注意力，讓學生對數學不等式有更直觀、生動的了解；同時也讓學生知道數學知識在現實生活中的重要作用，從而激發學生的學習興趣，促進學生好好聽講、好好學習.

多種教學方法、改善教學成效

傳統的教學方法通常忽略了學生的主體地位，教師“一言堂”“滿堂灌”是很多數學教師的習慣做法，教師講，學生聽，完全沒有調動起學生的興趣，學生在教師講課的時候在座位上做著小動作、竊竊私語，甚至聽課聽困了，直接趴在桌子上呼呼大睡，這些現象在數學課堂中時有發生. 教師老舊的教學方法已經不再適應于如今的初中生了，改善教學方法刻不容緩.

經濟在發展，教育設施也在不斷地完善，一些農村中學也漸漸普及了多媒體等硬件設施，如有條件教師要充分利用起來，比如說在講述《直線和圓的位置關系》的時候，教師可以充分借助多媒體課件，用動態的圖來展示圓和直線間的相交、相離、相切的過程，讓學生看得更真切、更明白. 通過動態的圖形的展示，讓學生明白直線與圓之間的位置關系就是圓心到直線的距離的關系. 動態的圖形把原本抽象的數學知識變得具體起來，把一個靜態的問題以動態的方式展現出來，從而使學生對問題理解得更加透徹，也加深了學生的印象. 由于農村的留守兒童對于新奇的電子媒體設備都很好奇，所以新奇的教學方法可以極大地吸引他們的注意力，從而提高他們的學習興趣，形成一種上數學課的期待.

開展課余活動、培養學習興趣

對于農村中學的留守兒童來說，他們最缺乏的就是家庭的教育和關愛，所以在日常的數學學習生活中，教師要加強學生之間的團結. 一個數學教師除了上好數學課之外，還要通過開展一些有關數學的課外活動來加強對學生的關愛和團結. 在緊張的學習生活之余，教師可以舉辦一些數字謎語、數學小知識搶答、數學史的講述會、數學游戲以及數學用具的制作比賽等多樣的數學活動，通過數學活動豐富學生的數學生活，加強學生之間的交流，促進學生的實踐操作能力的提高，這些活動可以給學生帶來快樂，在快樂中學習，在快樂中成長，即使父母不在身邊也能感受到教師和同學集體間的關愛. 不僅如此，還能激發學生的數學學習興趣.

明確學習目標、穩定學習興趣

很多學生在學習中沒有目標，導致學習沒有計劃，沒有計劃就會直接影響學生學習的熱情，所以學習目標很重要，教師要制定一個大的一學期的學習計劃，然后讓每個學生根據自己的實際情況制定屬于自己的日計劃、周計劃、月計劃、學期計劃，從而對整個的學習過程都做好計劃，明確了自己的學習目標. 有了目標就會促使學生產生學習動機，在學習動機的指引下，更好地學習. 在自覺有目標地學習中可以把原本有的興趣進一步穩定和鞏固，從而使學生形成良好的學習習慣，給學生日后的學習打下堅實的基礎.

農村留守兒童是社會關注的焦點，他們缺少父母的關愛，要想加強他們的數學學習興趣就要加強對他們的關心和愛護以及尊重，通過數學課堂的問題情境、多樣的教學方法、實際運用以及明確學習目標等措施逐漸激發并穩定他們的學習興趣，從而提高他們的知識能力，給自己和父母以及教師一個滿意的答復.