小組合作學習中的傾聽與表達

初中語文教學應該注重提高學生的合作能力和團隊協作精神。小組合作學習是培養學生合作能力的重要方式，有利于推動師生互動，激發課堂活力。而在小組合作學習過程中，傾聽與表達是非常關鍵的環節，有利于促進學生間相互交流互動，推動共同進步。

一、小組合作學習中的不足

1、傾聽內容不全。在合作學習過程中，仔細傾聽其他同學對所學內容的理解是不可忽視的。但在具體教學中，一些同學的注意力不集中，沒有仔細傾聽其他同學的發言，對他們所講述的內容傾聽不全面，未能有效學習其他同學的優點，也沒有仔細傾聽任課老師的指導和分析，制約了小組合作學習的效率。

2、合作流于形式。在合作學習中刻意設置討論環節，向學生展示的問題過于簡單，或者與主題聯系不大緊密，難以形成合作討論氛圍。學生在具體表達過程中，局限于個體對問題發表相應的看法，未能形成有效的合作探究氛圍。即使在教學中師生間開展了課堂討論，但是難以取得應有效果，導致合作學習顯得沒有多大實際意義。

3、師生互動缺乏。小組合作學習離不開師生互動，但在具體課堂組織過程中，師生間的交流存在不足。任課老師講解的內容過多，學生局限于被動接受知識，難以有效表達自己對相關問題的看法，不利于有效掌握所學內容，與小組學習的要求不符，影響小組合作學習教學效果的提升。

二、小組合作學習中的傾聽與表達策略

為彌補教學存在的不足，根據初中語文合作學習的實際需要，筆者認為應該采取以下策略，讓學生更好傾聽和表達，促進合作學習有效開展下去。

1、仔細傾聽發言內容。小組合作學習中，在其他同學發言時，應該認識仔細傾聽發言內容，尋找其中的閃光點，學習其他同學的優點。

如，《沁園春·雪》這篇課文學習時，將每5名學生分為一組，小組成員相互朗誦和學習借鑒，改進存在的問題與不足，提高朗誦技巧。然后選出代表在班上進行朗誦，在整個朗誦過程中，要其他同學認真仔細傾聽，學習他們的優點，對存在的不足也要及時指出，把握朗誦速度、發音的準確性等，提升自己的朗誦技巧。另外在其它課文學習中，問題的討論時也要善于傾聽，把握同學發言的閃光點，進而拓展自己的思維，提高課堂學習效率。

2、學生表達形式多樣化。小組討論和學習完成之后，要為每個同學創造發言的機會。小組發言代表可隨機挑選，為每位同學表現自己創造條件。在具體表達觀點和學習相關內容時，不局限于單一的課堂發言，還可以采用PPT展示、視頻展示等形式，活躍課堂氛圍，激發同學們傾聽和表達的興趣。

如，《中國石拱橋》這篇課文學習時，在介紹石拱橋的發展歷程、特點、意義等內容時，可以讓小組成員制作PPT，適當插入視頻資料等，用以輔助表述自己的觀點。這樣既能引起其他同學傾聽的興趣，還能有效展示發言內容，課堂氛圍和諧，效果更好。

3、注重師生課堂互動。師生互動也是小組合作學習不可忽視的內容，任課老師應轉變教學觀念，平等友好對待學生，根據學生的語文基礎、性格特征、知識接受能力等，對學生進行合理分組，讓組員之間能夠有效互動。在小組學習和討論時，對存在的問題與不足，任課老師應該加強指導，并參加其中的討論，有效開展課堂討論與合作學習。

4、合理搭建學習平臺。小組合作學習是初中語文教學的一種方法。任課老師應該合理搭建學習平臺，讓每個學生都能夠有效融入課堂學習活動之中。在合作學習中完成學習任務，表達自己的意見和看法，學習其他同學的優點和長處。在合作探究時，要注意問題設置應該具有質疑和辯論的價值。

5、創新教學方式方法。轉變傳統教學觀念，實現教學方式方法創新。可以采用分層教學法，對不同層次的學生有不同要求，既考慮學生的個性，又考慮學生的基礎，將學生更好帶入小組合作學習中。還可以采取項目教學法、情境教學法等，為學生學習創造便利條件，讓學生敢于發表自己的看法，提高學習的效率。

許春香，教師，現居江蘇如東。