如何指導中職生做好職業生涯規劃

陳小春

內容摘要：我國學校的職業教育中，職業生涯規劃是教會中職學生了解職業，為未來職業生涯做好規劃的一項課程。而這門課程在形式上與課程設置上還有待規范與研究，使得職業生涯規劃教學遇到了很多難題，本文從職業生涯規劃的內容與問題上進行了討論，希望為職業教育提供參考。

關鍵詞：職業生涯規劃 中職 職業教育

以職業技能為主的職業學校在傳授學生技能的同時，主要目的是促進學生的順利就業，職業生涯規劃是學生認清就業形勢，深刻理解所學技能的發展方向的基礎，因此，要開展好學生職業生涯規劃的指導工作，對于學生自身以及社會都有重要的意義。

一.職業生涯規劃的內容

職業生涯規劃的引導和傳授，在具體內容上不單單是為了促進就業，還有很廣泛的內容涉及與指導意義，主要有以下幾點：

1.認識專業。學生在學習專業的選擇上，往往有盲目性，一般來說，學生的專業是家長幫助選擇的較多，學生自己不但不了解專業的內容，也不了解專業在社會上的作用。因此，學生本身未必適應專業，這幾乎是每個學生都面臨的困境。因此，職業生涯規劃擔負著介紹專業本身的職責。學生在職業學習時，也首先要明確專業的內容、用途、發展等等。

2.職業走向。職業教育對于每個專業來說都有其符合社會規律的職業走向，專業教育不但是由簡入繁，由淺入深的過程，也是對學生的職業發展選擇的一種提示，職業規劃重要的是教會學生如何安排自己的職業生涯與未來的生活，要讓學生學會獨立思考，激發干勁，學會堅持，在職業走向上上升的高度越來越高，少走彎路。

3.價值體現。對于學生來說，其充滿了對于未來的憧憬與激情，因此，學生時代也是學生人生觀價值觀形成的重要階段。職業生涯規劃要將學生的激情正確的轉化為對世界的正確認識，努力使學生對職業、專業的學習鍛煉上升到價值體現的高度。

二.職業生涯規劃教學中遇到的問題

職業生涯規劃對于中職教育來說，還屬于一門較為新的學科，學校可以參考的教材較少，因此，教學效果上看還存在著一些問題，主要有以下方面：

1.專業教師師資力量缺乏。職業生涯規劃課程不同于其他專業課程，其屬于新興學科，任課教師往往以兼職授課為主，在專業教師人數和專業性上都十分缺乏。因此，職業生涯規劃課程對于學校與教師來說，教學水平有待提高，同時，不同教師在教學上一般憑借經驗傳授，造成了學科教學水平的參差不齊。

2.教學模式需要完善。中職教育的學生其教育仍然兼顧職業教育與基礎教育，在職業生涯規劃課程的模式上，學生接觸起來生疏。另外，中職教育對職業生涯規劃的教學經驗相對缺乏，導致了學校不知道哪種模式能夠達到良好效果。

3.教學方式傳統。職業生涯規劃重點在于學生是否對于自己有清晰的認識，是否能夠對專業的用途有深入的了解。因此，書本教學用的教學比重過重，會將學生的思考模式趨同化，很難激發學生的興趣，也會使學生對于是否喜歡所學專業產生迷茫，進而更不知道未來的職業應該怎樣的選擇。

4.實踐機會少。職業生涯規劃需要建立在學生職業教育的基礎上，學生不但要從學校掌握基本的專業技能，還要和職業實踐相聯系。缺乏實習機會，就會使學生不知道所學將往哪里用，學生一定要走出校門有親身感受作為基礎，才能解決心里產生的疑惑，才能形成科學的未來規劃。

三.做好職業生涯規劃指導的建議

1.互動形式的教學為主。職業生涯規劃主要要依賴心理輔導的形式，對于一貫的傳統書本教學，效果并不好。因此，互動的教學可以發現學生在每個心理成長階段的問題，進而解決問題，教會學生如何正確的看待社會、生活、職業、競爭等走出校門所要面對的問題。

2.提供更多的實踐機會。職業教育中很重要的一項是實習課程。職業生涯規劃需要學生十分清楚專業的用途與專業未來的發展。學校應該多與社會上的企業聯系，給學生提供較多的實習機會，使學生能夠在實踐中認識知行之間的差異，能夠體會工作的辛苦，能夠增強解決問題的能力。在充分實踐的基礎上，學生才能夠對如何腳踏實地的做好一個切實可行的職業生涯規劃產生足夠的認識。

3.加強教師隊伍建設。在職業生涯規劃課程建設之初，一般稱該課程為輔導課程，指導教師往往是兼職教師。而職業生涯規劃作為一項獨立的課程設立后，需要學校在課程設置上加強獨立性，在教師隊伍建設上加強專業性，要讓專職的教師擔當學生的職業生涯規劃指導，有針對性的解決學生在面對社會與未來方面存在的問題。

（作者單位：廣州羊城職業技術學校）