語文教學中心理健康教育的滲透

內容摘要：文章從三個方面闡述了如何對學生進行心理健康滲透：1、培養學生正確的價值觀和積極的人生態度；2、培養學生的社會責任感、奉獻精神和團結協作能力；3、培養學生良好的社會適應能力。從而使學生更好的學習和生活。

關鍵詞：語文教學 心理健康 滲透

中學語文新課標指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。語文教育應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”巴金老先生也曾說：“我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作，它教育我們、鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用。文學的目的就是要人變得更好。”因此我覺得語文蘊含了豐富的心理教育資源，語文教學與心理健康教育有著密不可分的聯系，我們有責任使學生主動、全面、健康、和諧的發展成為一個審美情趣健康、道德情操高尚的人，一個對社會有奉獻的、有責任感的人。

本文就談談語文教學中要在哪些方面滲透心理健康教育。

一.要培養學生正確 的價值觀和積極的人生態度。

江澤民主席曾經倡導“以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人”。在教學過程中遇到教育意義豐富的文章就要適時進行教育，如七年級課文美國教育家、盲聾啞女作家海倫凱勒的作品《再塑生命的人》，這篇課文既表現了一位富有愛心的教師的形象以及她高潮的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。在課堂上引領學生體會莎利文老師充滿愛與智慧的教育藝術以及她高尚的人格，講解海倫凱勒的一生。海倫凱勒一歲半時因為猩紅熱而導致失明及失聰，成為集盲、聾、啞于一身的殘疾人，后來在沙利文老師的引導下，學會“說話”，并開始和他人溝通，后來畢業于哈佛大學。她精通英德法三國語言，先后完成14部具有世界影響的作品，主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》《我的老師》等。她是美國著名的教育家、作家，被譽為“美國英雄”。美國著名作家馬克吐溫說：“19世紀出現了兩了不起的人物，一個是拿破侖，一個是海倫凱勒。”就這樣一個身體殘疾的女子，憑著自己堅強的毅力取得了如此非凡的成就，那么作為身體健全的我們是不是更應該珍惜造物主賜予我們的一切，積極面對人生中的各種挑戰？

馬云也曾說：“當你不去品一份獎學金，不去過沒試過的生活，整天掛著QQ，刷著微博，逛著淘寶，玩著網游，干著我80歲都能做在事，你要青春干嘛？“是啊，不吃苦，要青春干嘛？教育學生，馬云的成功也是靠吃苦得來的。還有“熒屏霸主”孫儷曾說自己十年來幾乎沒有休息過一天，拼的是實力，拼的是吃苦。

通過對學生循循善誘，因勢利導，適時對學生滲透吃苦的教育，幫助學生樹立正確的價值觀和健康的人生觀。杜甫的名篇《茅屋為秋風所破歌》，表達了作者在艱難困苦饑寒交迫之際，都能推己及人，想到普天下還有許多象他這樣處于困苦境地的貧苦大眾。這種崇高的愛國精神怎不不禁令人肅然起敬？

二.培養學生的社會責任感、奉獻精神和團結協作能力。

《我的早年生活》，丘吉爾用幽默風趣的語言向我們介紹了他早年的生活，展示了作者的自信、樂觀和偉大的氣魄。它會給學生深刻的人生啟迪：我們在學習競爭的過程中，不一定要追求全部的滿分，能夠最大限度發揮好自己能力中最強的那一面，自信樂觀坦然接受現實，你就可以脫穎而出。《出師表》中，諸葛亮“鞠躬盡瘁死而后已”的強烈責任意識更是值得學習。

《斑羚飛渡》描寫了一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。為了下一代，我們也應有堅定的勇氣，無悔地犧牲自己。四川汶川大地震中，有多少人本來能逃生卻為了救別人而犧牲，譚千秋老師就是一位英雄。他雙臂張開著趴在課桌上，身下死死地護著四個學生。多么崇高的精神 ，讓人潸然淚下！

三.培養學生良好的社會適應能力

人是社會的動物，培養學生的合作共處也就是培養他們良好的社會適應能力。《楊修之死》就是一篇很好的教育教材，側重講述導致楊修死亡的原因，楊修本來是一個很有才華的人，但他好耍小聰明、恃才放曠、狂妄輕率。正是因為這些性格缺陷導致老謀深算的曹操對他起了殺心，最后因雞肋一事被處死。那么這樣就會很好的教育學生，慢慢養成良好的性格，學會與人交往，從而很好地生活，為社會做出自己的貢獻。

語文課本中綜合學習及實踐活動也為學生的心理健康教育拓寬了渠道，在小組活動中，學生會展開合作、競爭，培養想象力和創造力，這些勝過空洞的說教，效果持久且易被學生接受。

總之，通過課堂上的講解、討論、小組活動，課外實踐活動，學生定會受到潛移默化的影響，自覺摒棄心理上不積極、不健康的因素，超越自我，更好的學習和生活。

（作者介紹：崔恩香，聊城大學文學院教育碩士，山東省日照第二中學教師）