淺析互聯網+時代我國高校如何促進人的全面發展

【摘要】2015年5月李克強總理在社會經濟發展戰略中提出了“互聯網+”概念，這一概念迅速得到推廣并波及教育領域。同時賦予了“德、智、體、美、勞”等新的生命與內涵的人的全面發展，對促進學生的智力發展和健全人格，以及終身教育的推行等都有至關重要的影響和作用。本文從互聯網+的出現和人的全面發展思想的發展入手，分析在我國高校發展現狀下如何更好的促進人的全面發展，提出可行性和發展方案。

【關鍵詞】互聯網+ 高校發展現狀 人的全面發展

教育部在《教育信息化10年發展規劃（2011～2020）》中，提出信息技術與教育深度融合的全新理念。我國高校逐步開始利用信息技術進行課程教育。互聯網+時代的到來，迫切需要落實貫徹“全人”的培養，積極適應社會變革的需要。

一、互聯網+的內涵

“互聯網+”就是將互聯網與傳統行業相結合，促進各行各業的創新發展。2015年3月李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃，這一計劃在各大傳統行業得到推廣，我國開始進入“互聯網+”時代。

互聯網+時代下，高校傳統課堂的教學無法適應人才培養的需要，培養人才的全面性呼聲愈加強烈。我國高等教育即將進入一場基于信息化技術的偉大變革中。互聯網+時代，如何通過信息技術的傳播性和影響性對課堂進行改革，讓全面教育真正的“輻射”到每一個大學生，培養具有自主學習和思考能力的創新型全面發展人才？這一問題在互聯網+時代更具研究價值。

二、人的全面發展思想的發展和時代內涵

（一）人的全面發展思想的出現和發展

人的全面發展理論是無產階級領袖馬克思、恩格斯提出的，它是馬克思主義的重要組成部分。馬克思指出，現實的個人是社會歷史的主體，也是社會歷史的起點，人類所達到的社會生產方式的變革，最后的目的是為了達到每個人全面而自由發展的社會目標。

我國建國后在1954年9月召開第一屆全國人民代表大會，這一大會確立了人民代表大會制度，為人的全面發展創造了政治條件。在毛澤東等人思想引領下，我國社會主義改造完成，使勞動人民占有了一定的生產資料，獲得了全面發展的最起碼的物質條件。

（二）時代內涵

隨著社會的進步，時代的變遷，促進人的全面發展成為了馬克思主義關于建設社會主義新社會的本質要求。這就是說，學校應該把培養和造就全面發展的社會主義新型人才作為頭等大事來抓。進入21世紀以來，人的發展從物質文明到精神文明，逐步開始向兩種精神的完美結合方面轉變。我國教育和對人才的培養一方面提倡創新人才的培養，對人才智力、能力的開發不斷提高；另一方面對人的全面發展提出更高的要求。高校是為社會直接輸送人才的地方，人的全面發展思想的貫徹程度，不僅深刻影響到學校人才的培養和未來，也進一步影響我國高等教育的發展和未來。

三、互聯網+時代高校人的全面發展思想現狀分析

我國對人才的培養一定要根據自身的發展特色積極響應。因此，要落實人才的全面發展，就要對現行的人才發展有一個清晰的了解。

（一）高校人的全面發展現狀及問題

1.忽視全面發展理念的重要性。面對知識科技日新月異和高等教育加速一體化，許多的大學為了擴大招生提高收益率，失去明確的發展理念，采用灌輸式的授課方式抹殺學生的創造性，忽視學生的全面發展和精神文明建設，這促使貫徹全面發展理念的問題變得更加復雜和迫切。

2.課程改革的粗放。改革開放后，我國高校的課程結構、人才培養目標、教學內容等不斷的更新，對人才的培養起到了良好的促進作用。但是隨著高校的擴招，學生學習內容不斷細化，知識面狹窄，無法適應激烈的社會變革。近幾年，教育部提出了“厚基礎，寬口徑”的課改要求，這一要求的基本概念就是教學生“學會做人”。全面發展理念的實現能夠為高校應對這一要求提供良好的契機。

3.創新能力的缺失。創新能力的培養是現代大學改革中最重要的環節之一。由于我國大學不斷擴招導致高校的師生比比例擴大，創新課堂的實施無法擺脫傳統的教學模式，使創新能力的培養大打折扣。全面發展理念提倡人的個性的體現，要求老師特色教學和學生自主學習，對創新能力的培養有著強大的推動力。

（二）高校人的全面發展可行性分析

每一種理念的出現，都有其存在的現實條件，高校作為先進理念的吸收者，在互聯網+時代下，對人的全面發展的吸收有著充足的應用基礎。

1.社會要求。作為直接我向行業輸送人才的高等院校，在知識、能力的培養上既要與行業接軌還要具有前瞻性，培養較強的學習能力和創新能力，這樣才能適應社會、行業的變化。互聯網+時代，傳統的傳授型教學模式培養的“統一型”人才更難被職場青睞，逼迫學校從培養全方面學生入手，進行教學改革。

2.技術設備。信息化教育中，高校是教學理念和教育資源研發及應用的前沿陣地，各種適合于網絡教學的平臺都比較健全，信息化設備可以基本覆蓋。圖書館資源豐富，最新科研成果等都為學生答疑解惑提供了條件，高校實施全面發展教學占據了天時地利人和，還可以根據學科的特點不斷創新。

3.教師資源。人才的全面發展不僅是智力和能力的發展，也是培養人格健全的完人。高校老師學歷層次高，有一定研究能力和較強的創新能力，還有較高的文化素養。

4.學生條件。據資料顯示，我國大學生的普遍年齡在18周歲—25周歲之間，學生的身心發展漸進成熟，對自己人生也有一定的規劃，能夠較好的實現全面發展。同時思考、提出問題等也比較有邏輯，不會使全面發展的過程流于形式。

四、我國高校人的全面發展思想貫徹方案

（一）理念推廣

只有在教育中全面貫徹教學理念和指導思想，才能在人才的實際培養中起到明顯效果。本文通過對全面發展理論的發展分析，將全面發展的本質定義為“德、智、體、美、勞”的充分、統一的發展。要想在高校發展中貫徹人的全面發展，就要在高校中普及這一理念，從學校、老師、學生都接受全面化的教育。

（二）堅持正確發展方向

我國處于并將長期處于社會主義初級階段。但是這并不意味著“人的全面發展”無法適應我國高校的改革。只要不斷促進生產力和先進文化的發展，提高人民物質生活和精神生活，就是在不斷促進“人的全面發展”，并為最終實現理想目標奠定堅實的經濟和社會基礎。

參考文獻

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作者簡介：楊志華（1990-），女，山西臨汾人，西安電子科技大學人文學院高等教育專業碩士研究生，研究方向：課程與教學論。