基于現代學徒制的高職經貿類人才培養模式研究

摘 要：“現代學徒制”人才培養方式有著悠久的發展歷史，它對東西方社會的發展有著重大的貢獻。一直以來，在我國高等職業教育中，現代學徒制主要用于理工類專業，但實際在經貿類專業中推行現代學徒制也對專業人才培養有著重要的意義。只是二者的側重點不同，經貿類專業在推行現代學徒制培養模式時，更注重綜合素質能力等方面的培養。如何在高職經貿類專業中有效、合理地推動現代學徒制成為探索的重要內容。

關鍵詞：現代學徒制 經貿類專業 高職教育 人才培養

中圖分類號：F240

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）02-209-02

通過近幾年的實踐和努力，我國在職業教育上已經有了豐富的經驗，職業教育對我國經濟發展有著重大貢獻。而現代學徒制一直以來是我國職業教育界的熱點話題，對于我國的職業教育而言有著非同尋常的深遠意義。2015年8月，國家教育部辦公廳公布了165家首批“現代學徒制”試點單位名單，其中，試點高職院校100所。

一、現代學徒制的內涵

“現代學徒制”中含有兩個關鍵詞：“現代”和“學徒制”。首先是學徒制，然后是現代的學徒制。學徒制，意思是在“做中學，學中做”，這意味著在具體的操作中，由師傅言傳身教，師徒共同協作完成目標作業的人才培養方式。“學徒制”在世界各國由來已久，對各國的經濟及社會發展有著深遠的影響。而“現代學徒制”則是對傳統學徒制的繼承與發展，除了學徒，還存在學生的概念，它需要以學校與企業的合作為基礎，由在校教師和企業師傅協作共同向學生（徒弟）傳授知識和技能，從而培養高技能現代化人才。此類學徒制的主體、形式、制度以及師生關系相對于“傳統”而言，發生了較大的變化。師生和師徒在同一個情景下，學習者不但是知識的被動接受者，還是任務和工作的主動完成者，從而將學習的意愿和效果相融合。因此，現代學徒制既是傳統學徒制的繼承，又是傳統學徒制的發展。

二、經貿類專業采用現代學徒制的特點

目前，現代學徒制人才培養模式多用于理工類專業，但事實在經貿類專業中推行現代學徒制也對專業人才培養有著重要的意義。只是二者的側重點不同，經貿類專業在推行現代學徒制培養模式時，更注重社會能力等方面的培養。從教學內容上分析，經貿類專業研究的是軟科學，強調的是知識和經驗。在實際操作中，不但要用到專業分析法，還要有長期的經驗，有的時候甚至經驗法比專業分析法顯得更重要。例如，在推行新產品的策略上，就需要專業人士根據經驗來判斷地區需求差異，采用區別化分類方案。而理工類專業主要是強調正確的規范操作和嚴密的精確測算。從人才培養目標上分析，經貿類專業崗位強調做人和做事一致，而理工類崗位則強調人和事相對分開。比較而言，前者更重視整體能力和素質的培養，側重以社會能力、專業能力和方法能力為核心內容的綜合素質。

三、高職經貿類專業推行現代學徒制過程中遇到的困難

我國高職經貿類專業在推行現代學徒制人才培養模式中還存在著很多困難，具體表現在以下幾個方面。

（一）對現代學徒制的深層概念理解不夠

“現代學徒制”的內涵是什么，它與傳統學徒制的區別在哪里。怎么樣的校企合作才能稱得上是“現代學徒制”人才培養模式。此外，高職經貿類專業相對于理工科專業在制度建立和推行上需要有哪些區別，這些都是高職院校經貿類專業在應用現代學徒制模式中亟待解決的問題。但是，目前人們對于此類問題的認知還停留在表面，未理解現代學徒制的深層含義和精華所在。

（二）“偷獵外部性”的影響嚴重

“偷獵外部性”表現為高職經貿類院校與企業實行校企合作，按照現代學徒制人才培養方案培養了學生，但是這些學生在畢業以后，有的被其他同行“挖走”，有的主動跳槽，于是參與合作的企業成了“為他人做嫁衣”，企業不但無法獲得高質量的勞動力資源，為學生在做學徒期間所付出的培訓成本也付之東流。另一方面，沒有參與現代學徒制人才培養的其他企業聘用了畢業生學徒，相當于明目張膽地獲取了學徒培訓的成果。所以，鑒于“偷獵外部性”的表現，企業參與現代學徒人才培養的熱情會有所降低。

（三）與現有的高職經貿類人才培養模式融合困難

目前，我國高職院校經貿類專業在校企業合作中的模式比較單一，且效果不佳。例如，很多高職院校會在專業中設置“訂單班”模式，但是經常會出現所謂“訂單”的學生沒有到訂單企業去工作或者去了以后跳槽率高的現象。如果在經貿類專業融入現代學徒制，那么，怎樣來對接現有的“訂單式”人才培養模式，是高職經貿類院校在實踐和改革中需要不斷探索的主要內容。另外，不少高職經貿類院校，在校內引入了“校中店”的概念，為經貿類學生提供課程和專門的實訓場所。雖然在程度上緩解了經貿類專業學生不能很好地參與實訓，但這類模式由于內容不完善，容納程度低，想讓學生真正進行實操練習存在著局限性。融入現代學徒制度以后，此類實際困難是否依然存在，若存在問題，現代學徒制度能否合理化解等，這些都是客觀存在的問題。

（四）現代學徒的身份界定不明確

從在校生中招生學徒，其“學徒”還是“學生”的身份界定往往不明確。學生并非企業的正式員工，各項利益無法按照相關法律得到保障。例如，學生與企業簽訂的學徒合同還不是真正意義上的勞動合同，無法得到勞動法的保護；學生在從事生產作業時若出現生命危險時，由企業還是學校來承擔后果。

四、高職經貿類專業推行現代學徒制的建議

經管類專業的現代學徒制模式剛剛起步，如何讓學校、企業、行業資源共享，利益最大化，是值得探討的問題。在具體的實施和推行方法上提出以下建議：

（一）加強制度建設，推行學徒準入機制

接受過現代學徒制教育的學生，更適應社會和企業需求。政府可以出臺相關優惠政策，鼓勵企業積極參與現代學徒制，鼓勵企業按“先培訓、后上崗”“先上崗、后就業”的規定，在錄取新員工時優先考慮接受過現代學徒制教育的學員，并逐步推行“學徒”就業準入制度。

（二）校政企協作，消除企業顧慮

一方面，在學生即將畢業時，企業就開出較高的的薪酬或提供優良的職位，讓學生覺得今后還會有更大的發展空間，從而吸引現代學徒制學員毫無顧慮的選擇繼續留在該企業。另一方面，如果政府部門能夠提供財政支持，由政府出面購買企業和高職院校推行現代學徒制過程中的產生部分費用，則會幫助企業減少投入、增加收益，進而使企業消除的顧慮。最終目的是確保現代學徒制人才培養模式下的高職經貿類人才真正為該協議企業所用。

（三）推行互利共贏的利益驅動機制

高職經貿類專業實行現代學徒制，企業乃至行業是主力軍。全面推行現代學徒制的關鍵在于要積極建立職業教育集團化辦學，由政府部門牽頭，以學校和企業為主體，同時中小企業主動參與其中。通過職業教育集團的組建，充分合理配置各部門資源，學校按照企業的需求設置課程、培養學生，企業利用生產作業的空閑安排學生參與實操教學。學校、企業、學生三者之間實現互利共贏。

（四）加大對現代學徒制度的宣傳

政府和學校應該積極向社會宣傳現代學徒制度，進一步獲得學生、家長和企業的認可和支持。目前，有些學生和家長認為在校學習期間，應該以課堂教學、課后自習為主，不應過早的接觸這種低收入“工作”。向這些人員分析現代學徒制度的有利因素，取得支持和認可也是推行現代學徒制的一樣重要任務。

（五）加強政府資金投入

英國、德國、美國等西方發達國家的做法值得參考。例如，1993年，英國政府出臺的現代學徒制計劃中，將培訓經費列入政府財政預算。美國政府每年在中高職教育上投入的經費是16億美元，占職業教育經費的10%。政府可以在為經貿類職業院校提供財政補貼的同時，對參與現代學徒制教育的企業實行經費支持，例如出臺減免稅費等優惠措施。同時，為保障學徒利益，由政府出面統一給學生購買勞動保險和人生意外保險。

（六）構建一支高素質的“雙師型”隊伍

高職經貿類的的現代學徒制的師資團隊要比普通團隊更注重實操能力，需要的是一個“雙師型”團隊。高職經貿類教師在做好專業知識的講授的基礎上，還需要負責課程教學實踐體系構建、職業崗位能力分析、崗位能力考核等。在職專業教師要定期“下企業”鍛煉。同時，高職經貿類學校在推行現代學徒制時，要加大力度引進企業高技能專業人才作為兼職（兼課）教師。在日常教學中，專職教師和兼職教師共同協作，帶領學徒幫助企業實現技術升級。

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（作者單位：紹興職業技術學院 浙江紹興 312000）

[作者簡介：樓珺敏（1984—），女，浙江紹興人，本科，講師（經濟師），研究方向：經濟管理]

（責編：若佳）