淺談英特爾未來教育理念下的小學語文綜合學習活動

摘 要：英特爾未來教育理念下的小學語文綜合學習活動，突破了傳統教育理念下枯燥乏味以及板書式的教育模式，促進了學習過程中的學生主觀能動性的發揮。本文接下來簡要分析了因特爾未來教育理念，并講解了因特爾未來教育理念下有效開展小學語文課堂綜合學習活動與小學語文綜合學習活動。并在此過程中詳細地進行了舉例說明，以期能給予相關人士借鑒作用。

關鍵詞：英特爾未來教育理念 小學語文 綜合學習活動

隨著英特爾教學理念不斷融入教育事業中，在很大程度上推動了教育的發展與進步。而在小學語文綜合學習活動中的合理運用，使得學生在其中的主體性地位得到充分尊重。并使得學生學習活動變得更加生趣，進一步促進了學生對所學知識的接受能力，提升了學生的學習效率。[1]

一、英特爾未來教育理念

英特爾未來教育將教學中的教與學實現了優化，其“以學生為中心”，強調了對學生發展的關注。將傳統教師的教轉變為學生的學，將課堂真正歸還給學生。教師在此過程中從教育執行者轉變為構建者，打破了傳統教育下教師與學生之間僵硬的關系。英特爾未來教育中，教師采用e-Learning的信息化教學設計，教師學會使用信息技術，以信息技術為支撐，從教學內容的設計轉變為教學過程的設計，特別重視問題的設計；從講授、模擬、操作等模式轉變為探究、合作、資源型模式。

二、英特爾未來教育理念下有效開展小學語文綜合學習活動

1.課內情景創設

把英特爾未來教育理念融入到小學語文綜合學習活動中，有利于增強學習過程中的趣味性。生動有趣的學習過程可以進一步激發學生學習興趣。比如要開展一個“我愛媽媽”的語文綜合活動，讓學生表達對母親的愛意。就可以在“小蝌蚪找媽媽”這篇課文中，從互聯網上下載一些這方面的音頻，還可以找一些“小蝌蚪找媽媽”課文里面提到的鱷魚、烏龜、青蛙等等動物圖片。這樣配樂配畫的課文朗讀有利于讓學生更快融入到課文描述的情景中。不但眼睛有生動形象的圖片可以觀看，還有聲情并茂的音頻可以聽，讓學生對文章內容有更加直觀深入的感受，進一步加深學生對課文內容的理解與記憶。在此基礎上，讓學生明確小蝌蚪找媽媽的實際內涵，以此帶入自身，表達自身對媽媽的愛。并且，語文老師通過聲音、圖片給小學生創設出充滿感情的課堂情境，讓課堂不再枯燥無趣，很大程度上激發了小學生對于語文的學習興趣，有利于“我愛媽媽”這一綜合活動的持續進行。同時在這個過程中，老師在一旁適當的進行引導，讓小學生領悟到小蝌蚪找媽媽時那種堅持的精神。從而不但能夠豐富小學生的語文知識，還融入了思想教育，讓小學生學習小蝌蚪身上那種堅持的優秀品德。[2]

2.豐富小學生閱讀感受，突破學習難點

在小學語文綜合學習活動中融入英特爾未來教育理念，有利于增強學習氣氛。讓學生在愉悅生動的氛圍中獲取所學知識，激發學生學習靈感。使學生在此過程中創新思維得到培養，提高學生的創新能力。老師可以利用多媒體特有的生動形象來引發學生的興趣，激發其積極性。在英特爾教育理念下，合理利用教學手段，迎合小學生多樣化發展的需求，有效開展綜合學習活動。

比如在小學語文課文中馮驥才的《維也納生活圓舞曲》里面有這樣一段話：“在這個音樂之都中，最重要的并不是到處都有音樂會，到處都有的音樂家雕像與故居，而是你隨時隨地都會感受到音樂的存在。著名作曲家勃拉姆斯說：‘在維也納散步可要小心，別踩著地上的音符。”這句話充滿內涵，其中有些句子比較抽象，小學生理解起來可能會有所困難。因此，這種情況下，語文老師就可以開展一些綜合性的語文活動，加強學生對語文知識的了解。比如，可以開展“我是多媒體小能手”的綜合活動，讓學生根據自身對課文的理解，到網絡上下載一些與課文內容相符合的圖片、音樂等。然后在課堂中進行展示，老師就可以在一旁引導學生：“同學們用心去感悟一下在維也納散步，地上鋪滿音符的美妙畫面，這樣隨時都有音樂存在的古老城市，同學們可以閉上眼睛在心中描繪出隨時都有音樂存在的古老城市—維也納”。運用多媒體展示的維也納圖片與播放的音樂更容易讓學生被課文中語言描述出來的美麗畫面給感染，進而打動學生的心。激發學生發揮自己的想象在腦海構建自己所理解文章描述的畫面。才能激發學生的主動學習的積極性與興趣點，不但豐富了學生的閱讀感受，鍛煉學生創新能力。還進一步加強了學生對所學知識點深刻程度，側面培養學了生習作能力。從而在英特爾未來教育理念下有效開展了小學語文綜合學習活動。

三、英特爾教育理念下有效開展小學語文綜合實踐學習活動

在學校開展語文綜合性實踐學習活動，不僅包含了對語文知識的實踐，還包含了對學生的德育教育。在學校可以圍繞某一教育主題進行語文綜合實際學習活動，以此讓小學生參與到活動中，親自體驗，并引起小學生的共鳴。比如說，小學語文老師在臨近教師節的時候組織學生開展一堂課堂語文綜合實踐學習活動。以“感恩老師”為活動主題。可以通過播放一些教師感人事跡的溫馨短片，引起學生回憶平日生活中與之相似的師生相處情景。以此引起情感共鳴，讓學生深受氛圍影響。然后根據課堂時間長短，給學生10分鐘、15分鐘等為準備時間，把所看短片的感謝寫出來。再讓學生發表演講，可以以“我心中的老師”為題目。如此，不但在課堂綜合實踐學習活動中達到了對學生的政治教育，幫助學生樹立“感恩”思想。還讓學生在此過程中培養了語文寫作能力，還培養了學生的表達能力。促進了師生之間的互動與感情。除此之外，小學語文老師還可以根據教學情況，搭建起小學語文實踐活動平臺。但是需要與語文教材中教學內容相聯系起來。比如可以同教材中的開放性主題單元讓小學生制作識字小報之類的。不但能夠培養小學生的語文學科素養，擴展語文知識，還能鍛煉小學生動手操作能力。[3]

結束語

在因特爾未來教育理念下開展語文綜合學習活動，不但能夠增強課堂的學習氛圍，還能夠讓學生更好的理解所學內容。進一步提高學習效率，全面培養學生素質。因此，小學語文老師在英特爾未來教育理念下要合理開展語文綜合學習活動。可以利用其給小學生創造各種學習情景實現把英特爾未來教育理念貫穿于整堂語文課中，也可以利用其對語文中的重難點內容進行闡述，讓學生對所學知識有更直觀形象的的影響。

參考文獻：

[1]常英.淺談怎樣有效開展小學語文綜合實踐活動[J].學周刊，2013，04：108.

[2]唐媛媛.“英特爾未來教育”——推進新課程理念教學的深入[J].現代物業（中旬刊），2013，06：110-111.

[3]張莉.綜合實踐活動課與小學語文學科整合的嘗試和探索[J].才智，2014，26：208.

作者簡介：

謝愛紅（1983-），女，江西萍鄉人。江西省萍鄉市蘆溪小學，本科，研究方向為：小學語文