關于初中歷史“互動體驗式”課堂教學模式的研究

呼建梅

摘 要：互動體驗式教學是指教師在教學過程中要與學生之間做好交流，一起研究并探索教學問題。而在此過程中，師生之間要互相尊重，從而有效的進行學習。因此，在初中歷史教學中采用互動體驗式的教學方法，教師首要明確教學目標和教學任務，以便于更有效的進行教學。本文主要是對初中歷史互動體驗式教學進行了研究，提出了相關的建議。

關鍵詞：初中歷史 互動體驗式 課堂教學

互動體驗式的課堂教學模式與傳統的課堂教學模式相比較，教師更能充分地調動學生學習的積極性，讓學生在課堂教學中踴躍發言，從而使學生積極主動的參與到教學過程中，這樣學生就可以在課堂教學中占據主體地位，同時教師也會對學生有更充足的了解，根據學生的學習特點和心理特征進行教學，最終提升課堂教學效率，豐富學生的歷史文化知識。

一、關于初中歷史“互動體驗式”課堂教學模式的現狀分析

隨著新課程改革的不斷深入，教師要根據新課標的要求對教學方法進行創新，從而在課堂教學中體現學生的主體性，而互動體驗式教學可以有效幫助教師教學。但據調查顯示，雖然互動體驗式教學模式可以提升課堂教學質量，可部分教師仍然不能改變傳統的教學觀念，在初中歷史教學過程中采用陳舊的教學模式，這使學生對歷史課程無法產生濃厚的學習興趣，而這種教學模式也限制了學生綜合能力的發展，學生不能在課堂教學中充分發揮自身的主觀能動性，也就無法提升自身的學習效率，而教師只有改變這種教學觀念，才能使學生得到良好的發展[1]。

在現代教育教學中，歷史教師要想能為學生創建一個良好的學習環境，首先教師就要以學生主體進行教學，教師要充分從學生的角度制定教學方案，在教學過程中調動學生學習積極性，使學生真正成為課堂教學中的主人。而這樣教師也會使互動體驗式教學模式在歷史課堂教學中充分的發揮作用，從而培養學生形成良好的人格和健康的心理，讓學生成為一個全面發展的人。

二、針對初中歷史“互動體驗式”課堂教學模式提出的教學策略

1.教師應對互動體驗式教學模式進行創新

歷史教師在采用互動體驗式教學模式教學時，要對教學方法創新，在教學過程中采用新穎趣味獨特的教學方法，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣教師才會讓學生真正參與到歷史課堂教學中，形成一種互動教學的模式。例如：在初三歷史教學課程《文藝復興運動》時，教師可以采用主體對話的教學方法，讓學生圍繞相關內容的話題與教師和同學之間交流，在此過程中，教師要引用趣味性的話題，讓學生感受到學習歷史知識的樂趣，能激發自身與教師對話的欲望，這時教師就可以讓學生根據教學內容暢所欲言，使學生在與教師的對話中學習到豐富的歷史知識。教師也可以采用多媒體教學方法和創設情境教學方法，只要教師采用的方法能使學生主動參與到互動教學過程中，教師就激發學生的學習興趣，從而培養學生的各方面的能力[2]。

2.教師應培養學生的自主學習能力

在互動體驗式教學過程中，教師應培養學生的自主學習能力，使學生憑借自身的努力學習到更多的知識，而教師培養學生的自主學習能力，也可以使學生在課內外自主學習歷史知識，增強自身對歷史教學內容的理解，這樣教師在教學時就可以有充足的時間與學生交流互動，從而了解學生的特點與學生之間樹立良好的師生關系。例如：在《日本明治維新》時，教師可以讓學生在課前先預習教學內容，在教學時教師在提問學生簡單的問題，檢查學生是否預習，然后教師在提出更深層次的問題，讓學生在課堂教學中自主學習教學內容，教師可以在學生研究探索教學問題時，適當地對學生進行引導，使學生準確的找到問題的答案。久而久之，學生就會找到自主學習的歷史知識的技巧，能夠在日后自主學習歷史知識。在結合教學內容時，教師也要將良好的學習理念灌輸到學生的思想中，使學生能夠在課后自主復習教學內容，養成良好的學習習慣[3]。

3.教師應根據學生的身心發展特點教學

在互動體驗式教學過程中教師要能因材施教，調動所有學生積極主動的學習，這樣才能體現互動體驗式教學的特點。因而，教師可以在教學過程中與學生之間交流，從而能夠贏得學生的信任，教師可以討論關于學生感興趣的話題，也可以采用游戲的教學方法，激發學生的參與欲望，教師與學生一起分析教學內容，而學生也會尊重教師，配合教師教學。

4.教師應明確互動體驗式的教學目標，制定合理的教學方案

在進行互動體驗式教學前，首先教師要明確教學目標，將教學內容的重點難點劃分出來，然后教師再制定合理的教學方案。教師就能在教學時有針對性、規劃性的教學，使學生準確地理解教師所教授的歷史教學內容。例如：在學習《英國資產階級革命》，教師首先要明確革命的具體時間，具體地點，革命的人物和革命的導火索，然后教師再與學生一起分析具體的革命原因，這樣有計劃、有目標的教學，可以有效提升教學效率，帶動學生學習歷史

知識。

5.教師應提升自身的專業的素養

歷史教師要想能有效地利用互動體驗式教學模式，教師就要不斷的學習提高自身的專業知識和專業素養，這樣教師才能在教學過程中將更多的歷史知識教授給學生，使學生能夠提升學習效率，拓展學生的學習視野。例如：教師可以積極主動的參加學校的培訓，也可以在進修時與其他教師相互探討歷史教學知識和教學方法，教師也可以通過在網絡、圖書中查閱更多的歷史知識。只有教師樹立終身學習的觀念，才能擁有良好的文化素養和底蘊，也才能成為一名優秀的歷史教師，與此同時，教師也會得到學生和大家的認可。因而，歷史教師要在日常生活中豐富自身的人文知識。

結束語：總而言之，歷史教師在采用互動體驗式教學模式時，要明確教學目標，制定相應科學的教學方案，教師既要在教學中積極的與學生互動交流，教師也能夠有效地了解學生，根據學生的特點教學。同時，學生也能在參與學習的過程中時，培養自身的自主學習能力，激發自身的綜合能力，并對歷史教學產生學習興趣，從而幫助教師提升課堂教學質量。

參考文獻：

[1]宋頌.河北省首屆初中歷史優質課比賽評析[J].教育實踐與研究，2012，（04） ：34-45.

[2]淦昌明.淺談初中歷史教師的素質[J].瀘州教育學院學報，2013，（03） ：56-67.