初中語文隨筆訓練及作文教學探討

白改梅

摘 要：在初中語文課堂教學中，作文作為一門獨立的教學內容，在語文課堂教學中起到了至關重要的作用。語文作文教學是初中階段必開展的教學內容，也是初中階段學生必須具備的技能。經研究表明，大多數學校在語文作文課堂教學開展效果不盡人意，學生作文內容千篇一律的現象屢見不鮮，據此，為了提高初中階段學生語文作文教學質量，我們必須采取行之有效的措施，加強學生寫作訓練，為今后的學習奠定基礎。

關鍵詞：初中語文 作文教學 相關探討

本文將對初中語文隨筆訓練及作文教學進行相關探討，對現階段初中語文作文教學現狀進行分析，再根據這些問題制定出解決措施，促進初中語文作文教學效果不斷提高。本文分別從：初中語文隨筆及作文教學現狀、促進初中語文隨筆及作文教學的有效措施，兩個方面進行闡述。[1]

一、初中語文隨筆及作文教學現狀

1.教學固化性較強

經筆者研究，我國大部分學校開展語文作文教學還存在一些亟待解決的問題，主要表現在教學固化性，教學固化性的產生歸根結底還是與我國傳統教學模式息息相關，教師在課堂上教學時，通常都會給學生一個作文題目，或者規定一個寫作范圍，而寫作時間通常為一堂課。寫作課結束以后，教師會讓那些寫得好的文章讀給全班學生聽，以達到促進學生寫作能力的目的。盡管這種方法通常能為學生的寫作能力帶來促進作用，但長此以往，學生在概嘆別人寫得好的同時，依然無法找到自己寫作弊端，這種傳統的教學模式會對學生的學習積極性造成致命打擊，甚至讓學生產生厭學的情緒，十分不利于寫作教學。[2]

2.創新思維的缺乏

此外，學生創新思維的限制在一定程度上也影響了初中語文作文教學的開展，例如：教師在上一堂作文課，要求學生來寫自己的夢想，在寫作之前，教師通常會要求學生用語言來口述自己的夢想，并會將學生的思維限制在一定框框里，甚至有些教師會跟學生說：“同學們，你們的夢想一定要高尚，一定要崇高，這樣才有意義。”最后導致學生在寫作時都會有所考慮，因此，那些擁有“科學家夢想”的孩子越來越多，擁有平凡夢想的孩子卻越來越少。當寫作陷入到這種境地，對于教師與學生而言何嘗不是一種悲劇，長此以往，學生的創新能力會一點點被弱化，最后落到“泯然眾人矣”的局面。寫作本身是一種樂趣，它是學生內心真實寫照的投影，也是情緒宣泄的最佳方式，學生們可以通常文字來表達自身情緒，自身感受，而這種思維一旦被限制，寫作便沒有了色彩，失去了生命力，同時也嚴重影響了初中語文寫作教學的有效開展。

二、促進初中語文隨筆及作文教學的有效措施

傳統教學觀念具有一定局限性，忽視了學生在學習中的主體作用，尤其是在新課程改革之后，傳統教育觀念已經無法再適應初中作文教學課堂，教師必須及時轉變教學觀念，打破固化性教學模式，讓學生走出寫作教學的條條框框，讓學生發揮創造性，給予學生寫作的自由，不要讓學生產生一種“為考試而寫作”的念頭，不要讓學生背負太多學習壓力，努力營造一個輕松愉悅的教學環境，激發學生寫作興趣，感受語文寫作樂趣。

1.積極營造教學氛圍

教師在開展教學時，應采取多種多樣的教學手段，例如：教師要求學生寫“我最愛的季節”時，可以通常多媒體來播放春、夏、秋、冬四個季節的圖片，一方面可以讓學生欣賞，集中學生注意力，另一方面為接下來的作文教學打好基礎。當學生欣賞完相關圖片后，教師可以采用談話的形式，讓學生暢所欲言，積極表達自己的看法，最后再讓學生來自行寫作。在整個教學過程中教師充分引用了多媒體教學、開放式教學等手段，未對學生思維進行限制，尊重了學生在學習中的主體地位，營造了良好的教學氛圍，為寫作教學的開展奠定了基礎。[3]

2.采取分層次教學法

由于每個學生的性格及接受能力都存在一定差異性，因此教師在教學過程中必須根據學生的能力特點開展作文教學，加強課堂教學強度。首先要正確引導學生對命題作文特點進行分析，對各種寫作體裁都了如指掌，對每種體裁的開放性、局限性進行相關研究，像庖丁解牛一樣，避難趨易，提高寫作能力；其次教師必須指導學生把握思維的方法，也就是說，同一個命題的作文，學生應該從不同角度去思考，運用“擴散”型思維，集思廣益，與此同時，教師應該引導學生去辯證分析問題，加強辯證唯物主義思想教育，充分提高學生辯證分析能力，掌握文體知識，掌握不同體裁的寫作規律，達到事半功陪的效果。此外，教師還可以多多鼓勵作文質量高的學生參與作文大賽，一來促進了學生膽量的提高，另一方面對其寫作質量的提升有一定效果。

總而言之，語文作文教學強調的是學生思維能力的創新，教師在教學中不能墨守成規，應及時轉變教學觀念，摒棄那些過于陳舊的教學理念，不斷提高自身業務水平，將創新思想融入到語文作文課堂教學中，為初中階段語文作文教學效率的提高創造契機。

結束語

筆者對現階段初中階段語文作文教學現狀進行了相關分析，在分析中發現教學固化性是目前作文教學中最顯著的問題，也是阻礙我國語文作文教學的首要因素。為了改善這一現狀，我們必須打破教學固化性，將全新的、各種各樣的教學模式應用其中，采取因材施教的教學措施，不斷提高學生寫作能力，為我國教學領域的發展作出貢獻，為學生今后的發展之路打好鋪墊。

參考文獻

[1]徐志芳.初中語文隨筆訓練及作文教學研究[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11：98.

[2]陳學.初中語文隨筆訓練所遵循的原則研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015，02：100.

[3]韓建勇.淺議在初中語文教學中限時作文的訓練途徑[J].讀與寫（教育教學刊），2015，03：104.