淺談高中化學學習興趣的培養

張艷梅

摘 要：對于學生來說，具有著學習興趣才能夠為自身的學習提供持久的動力，同時也能夠讓學生更加主動的去進行學習。在本文當中，主要是針對高中化學學習興趣的培養做出了全面的分析研究，并且在這個基礎之上提出了下文當中的一些內容，希望能夠給與同行業人員提供一定的參考。

關鍵詞：高中 化學 學習 興趣 培養 分析

引言：

針對化學來說，主要是一門基礎性的自然學科，同時也是高中階段的一個必修課程。通過掌握一定程度的化學知識主要是高中教學階段的一個基本目標所在。但是在進入到高中之后，多數的學生對于化學的學習興趣出現了明顯的下滑，因為缺乏著學習興趣，在進入高中學習化學的過程中并不是能夠取得令人滿意的結果。[1]

一、關于現階段高中學生學習化學興趣缺乏的原因分析

現階段在高中對于化學進行學習的過程中，所存在著的學習興趣缺乏的原因種類比較多。第一是真對教師人員來說，在進行教學的過程中相對來說比較呆板，僅僅只是重視對知識進行傳播，然而卻忽視了對學生學習興趣的培養以及激發。在進行教學的過程中教師人員崇尚一言堂的教學方式，只是一味的把一些大量的化學知識強硬的灌給學生，這個時候學生很難能夠對沒有過程的結論帶來興趣，在實際當中，人們最感興趣的主要是過程，然而并不是結論。針對這種教學方式來說，只是能夠培養出一批的書呆子。第二是針對學生來說，由于具有著比較大的考試壓力，同時學生不斷的奔波于各種大大小小的考試之中，使其考試已經是成為了生活當中的唯一目標。這個時候學生并沒有多少的時間去發現以及培養自身感興趣的東西，僅僅只是成為了學習的工具。如果學生沒有更多的時間去進行思考以及創新，沒有對書本當中的理論知識進行懷疑，長時間下去，那么學生根本不會體會到自己所存在著的價值，同時在進行學習的過程中態度也會大打折扣。第三是針對高中化學知識來說，普遍是和實際生活相互脫軌的，在高中化學學習中理論知識相對較多，然而學生并不了解這些知識具有這什么作用，使其學生的學習目標出現了盲目性，對于上述原因的出現，已經是直接的導致了高中化學學習的興趣出現了缺失。[2]

二、提高高中化學學習興趣的措施分析

1.必須要對教學懸念進行巧妙設置以及對學生的學習興趣進行激發

針對懸念來說，主要是對位置情節的發展變化所具有著的一種急迫心情。一個成功的教師，不僅僅需要能夠將課堂當中的知識講解出繪聲繪色的相關能力，與此同時也需要對教學的懸念進行正確的設置，在一開始的時候變對學生的注意力進行吸引，從而帶動學生的學習興趣。眾所周知，高中生主要是對于一些位置的事情都是充滿著好奇心，同時也具有著求知欲，因此教師人員必須要對學生的這個特點進行充分的利用，通過對懸念進行巧妙的設置，使其能夠激發學生的化學學習興趣，例如在對序言進行學習的過程中，教師人員主要是可以通過采用多媒體，進而對其化學的發展以及未來的掌握做出展示，同時在配合化學的一些實驗演示，能夠更好的讓學生意識到化學在我們日常生活當中所具有著的作用，從而能夠對神秘的化學世界產生好其，對學生的化學學習興趣進行激發。

2.必須要對化學實驗課程進行重視以及對學生化學學習興趣進行培養[3]

針對化學來說，和其他學科并不相同，化學和其他學科所存在著的不同主要是因為化學具有著各種各樣的實驗。學生是可以通過實驗來對化學的概念進行真正的了解，同時也能夠對化學知識更加牢固的了解，進而培養學生的觀察以及分析和動手等方面的能力，對其化學學習興趣進行激發。比如在進行鎂條以及酸的實驗當中，教師人員則是可以多采取集中物質從而使其能夠和酸進行化學反應，比如樹葉和酸進行反應、大理石和酸進行反應等等，通過對這些反應進行觀察，能夠使學生掌握到酸的一些基本性質，同時也能夠對酸雨的危害性進行充分的認識，并且也能夠了解到對環境保護的重要性。例如在進行鈉在水進行反應的過程中，不需要著急讓學生進行實驗，說先應該要對學生講解這個實驗所具有著的重要性，從而使其能夠讓學生充分迫切感以及期待感，之后在讓學生將所觀察到的情況羅列成為大綱，從而為接下來的實驗做出充足的準備，在進行實驗的過程中，可以配合學生的小組進行討論，對其實驗的效果做出及時的反饋，并且根據實驗來進行思考，這樣能夠讓學生在體會到化學的神奇，同時也能夠對化學知識的重要性進行了解。

3.必須要對課外活動進行開展以及對學生的學習興趣進行發展

通過對高中化學進行課外活動的開展，能夠對學生帶來極大的誘惑，學生不僅僅能夠暫時的避免緊張的學習氛圍，同時也能夠在輕松的課外活動當中對化學知識進行學習。針對教師人員來說，通過對各種課外活動進行開展，比如開展一些知識競賽以及演講等，并且教師人員要積極的鼓勵學生間參與，不僅僅能夠對學生的課外興趣進行拓展，同時也能夠培養出學生的化學學習興趣。比如教師人員可以開展了一些化學家的故事演講活動，學生便會在課余時間對各種化學家的故事進行收集，這樣要比教師在課堂當中苦口婆心的向學生講解有用很多，學生在對所收集的故事在上課之前的五分鐘做一次談論，最后評定出一個優秀的故事作為課堂演講，這樣能夠對學生的積極性進行充分的調動。針對于傳統的教學方式來說，在對化學的元素周期進行學習的過程中，教師人員主要是講門捷列夫的化學周期元素灌輸給學生，學生對于這個突如其來的周期表將會存在著排斥感，然而通過開展化學家的故事來讓學生對門捷列夫進行深入的了解，并且在對資料進行收集的過程中也會對門捷列夫存在著好奇感以及興趣，這樣會使學生帶來好奇感進行學習，從而達到一個事半功倍的學習效果。[4]

總結：

言而總之，在對高中化學進行教學中，必須要對其學生的學習興趣進行培養，通過采取各種方法來對學生的學習動力進行調動，同時在配合一些啟發性以及探究的教學方式，使其能夠讓學生帶著期待以及好奇心理對化學知識進行學習。在對化學進行學習中要是能夠充滿動力以及興趣便能夠使其學生在學習中感受到興趣，全面的對化學的學習效率進行提高。

參考文獻：

[1]茆建軍.高中生化學學習興趣的調查及提高學習興趣的策略[D].南京師范大學，2007.12（24）：120-124

[2]徐飛玲.提高學生化學學習興趣的教師課堂教學行為探索[D].廣西師范大學，2014.12（24）：145-148

[3]齊霞琴.高中化學教學中學生學習興趣的培養探究[J].亞太教育，2015，12（24）：109-114

[4]羅建剛.高中化學教學中學生學習興趣的培養策略[J].新課程（中），2015，12（24）：163-166