創新環境下小學教學管理的策略

王甲文

摘 要：隨著我國教育事業的快速發展，小學教育的基礎作用越發重要。做好基礎教育工作，才能讓學生未來的成長之路更加順暢。要落實科教興國的戰略，就要從小學教育改革開始做起，做好小學教學管理工作，提高小學生的綜合素質。在教育創新發展環境下，更新小學教學管理的手段與思想，培養小學生的獨立意識，打造高質量的教師隊伍，才能促進小學教育進步。

關鍵詞：小學教育 教學管理 創新 現狀 對策

前言

教學管理是學校管理的核心內容。學校通過合理的計劃、組織與控制，利用一切教學資源，對學生的學習積極性進行最大程度上的調動，促進教學目標的實現。教學管理模式的更新，是教育改革的重要內容。只有創新的小學教學管理模式，才能全面實施素質教育，促進小學生的健康成長。[1]

一、創新環境下小學教學管理現狀

教學改革已經推行了一段時間，但小學教學管理工作并沒有得到完全優化。在當前的小學教學管理工作中，還存在以下幾點問題：

1.智育與德育發展不平衡

教學改革的推行，提高了德育的地位。德育是傳承中華民族傳統文化與美德的教育形式，但在應試教育體制的影響下，許多小學教育工作者一直將學生學習成績的提升作為教學管理的唯一目標，忽視了學生讀書的樂趣，更不注重學生的幸福感，極大地影響了小學教學管理創新發展。大部分小學生家長也只會從學生的成績來了解學校的教學水平、孩子的學習水平，沒有重視孩子的心理健康，忽視了品德培養。在許多小學校園中，語文、數學、外語占據主體地位，其它學科教育被忽視。如此的教學管理，“生產”了許多高分低能的學生，并不利于學生的個人成長。[2]

2.部分教師的教學管理理念落后

教師的教學理念，對于學生的素質有重要影響。目前，絕大多數教師沒有積極利用現代教育技術，也忽視了教學方法的創新。這些教師只重視學生知識量的豐富與成績的提高，沒有培養學生的探究精神和創新能力。網絡技術的提升，電子白板的普及，讓跟不上時代進步的教師成為教育界的落后者。

3.學生自主意識明顯不足

小學教學管理工作不應當只放在學生的學習上，也要關注學生個人良好品質的形成與發展。在教學管理過程中培養小學生堅毅的學習品質，獨立學習的習慣，能夠促進小學生成為學習活動中的主體。但在小學教育管理工作中，教師過于強勢的管理，會讓小學生的自我管理意識下降，也會扼殺小學生的靈性，并不利于小學生的成長。在家庭教育中，家長為讓學生有更多的時間學習，替孩子做了一切事情，影響了小學生自主意識的形成。

二、創新環境下小學教學管理對策

1.加強小學教育管理思維的開放

在我國教育體制不斷更新的今天，小學生的綜合素質得到開發，但提升的速度較慢。平衡好智育與德育之間的關系，加強小學教學管理理念的更新，比如確立了“為學生全面發展奠基，為孩子一生幸福服務”的辦學理念，就要在學校章程的方方面面進行辦學理念的貫徹執行，并在教學活動中得到落實，才有可能促進小學生自主管理意識的形成。加大教育思維的開放力度，積極創新教學方式，是小學教學管理工作優化的重中之重。只有將全新的教育思維與方法結合在一起，才能促進小學生整體進步。小學生的好奇心較強，樂于想象，樂于表現，教師要從小學生的實際情況出發，用小學生喜愛的方式實施教學管理。在教學中，選擇有趣的教學活動，對小學生的學習熱情進行激發，促進教學效果的優化。像在體育教學活動中，教師可以利用游戲的方式引導小學生在競賽中體會體育學習的樂趣。小學生樂于參與到游戲活動中，學習活動內容，明確游戲規則，在他們喜愛的活動中，學生會更好地拘束自己，管理自己的行為。[3]

2.重視小學生獨立自主意識培養

學生是教學管理的對象，也是學習活動中的主體。讓小學生建立明確的自主意識，能夠在學習與生活中自主管理，能夠極大地減輕小學教育工作者的管理壓力。自主意識是小學生獨立品質形成的重要基礎，也是其它人格形成的關鍵點。素質教育的實施，讓培養小學生自主意識越發重要。新課程強調師生交往、共同發展，要處理好傳授知識和培養能力的關系，注意培養學生的獨立性、自主性。學生是學習的主體，教師是學生學習的促進者、指導者、組織者。無論是傳統教育，還是素質教育，具有自主學習能力的學生往往更容易成為有用之才。課內外教育結合，是培養小學生獨立自主意識的重要手段。

首先，學科教師應當在教學活動中多引導小學生獨立思考，讓小學生自主合作探究，相信可以通過自己的努力學會學科知識，建立自主學習的自信心，有利于學生突破心理障礙。像在語文教學中，教師可以給學生幾分鐘時間去閱讀文章，借助于字典解決閱讀中遇到的生詞，自主學習基礎知識；用小組合作的方式，重視學習過程，交流學習方法，取長補短，達到共贏；通過自我展示，分享學習成果。其次，家長要配合學校培養學生的自主意識。雖然孩子是家里的寶貝，但自己的事業自己做這個道理是必須要孩子領會與落實的。家長不能代替孩子生活與學習，因此，在家庭教育中給孩子創造更多自由成長的機會，才能促進其自主意識的形成。[4]

3.打造高素質的小學教師隊伍

高素質的小學教師隊伍，對于小學教學管理工作質量的提高有直接影響。一個學校具有優秀的教師，教學質量才能得到保障。創新環境下的小學教師，要培養小學生的自主意識，發展學生的創新能力。新課程標準對當代小學教學管理者提出了更高的要求，教師的一言一行都會影響教學管理結果。

首先，學校要加強師德建設，弘揚愛崗敬業精神，樹立先進典型，建立評比考核制度，使學校師德建設體制和各種保障措施逐步納入制度化、規范化的軌道。其次，要重視教師的專業發展。學校的任務就是要積極創造條件幫助每位老師進行科學的人生規劃，激勵教師努力奮斗，通過不斷的學習與探究來拓展其專業內涵，體驗成功的快樂，實現人生的價值。還要深化教師管理制度改革。在進一步促進教育均衡發展的“縣管校聘、全員流動”大好形勢下，改善教師年齡結構、專業結構、性別結構，促進教師資源均衡配置，建設和諧的精神家園，讓老師幸福地工作。

結語

綜上所述，教學是學校發展的重心，做好教學管理工作，才能讓學校的諸多教學活動得到有效實施，促進教學水平的整體提升。在新課程改革的環境下，小學教學管理工作面臨著巨大的挑戰，也得到了更多發展的機遇。做好教學理念創新，優化教學管理工作，給小學生創造良好的成長環境，推動小學教學管理進步。

參考文獻：

[1]肖敏. 關于小學教學管理創新的幾點思考[J]. 求實，2013，S2：285-286.

[2]王鴻斌. 小學教學管理體制與運行機制創新的探討[J]. 中國校外教育，2014，S3：528.

[3]肖槐樹. 創新教學管理模式，提高農村小學教育質量[J]. 亞太教育，2014，03：38-39.

[4]王翠云. 創新小學教學管理模式初探[J]. 中共銀川市委黨校學報，2015，04：76-77.