新建本科院校趨同發展的新制度主義分析
——以山西省12所新建本科院校為例

郭芳芳，牛源淵，郎永杰

（山西大學高等教育研究所，山西太原030006）

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·方略·

新建本科院校趨同發展的新制度主義分析
——以山西省12所新建本科院校為例

郭芳芳，牛源淵，郎永杰

（山西大學高等教育研究所，山西太原030006）

基于新制度主義中分析組織趨同的合法性機制框架，運用內容分析法，對山西省12所新建本科院校的發展進行了研究。結果表明：在合法性機制的驅動下，處于組織環境中的新建本科院校遵守政策制度規定，模仿和學習那些公認的理念和實踐。這使其在快速獲得合法性的同時也走上了趨同發展的道路。雖然對于新建本科院校而言，趨同現象有其存在的必然性，然而長期過度的趨同，不僅會給新建本科院校的自身發展帶來危害，也將影響整個高等教育的組織生態群，進而影響整個社會的人才結構。

新建本科院校；趨同發展；合法性機制；模仿趨同；制度環境

一、引言

新建本科院校是在我國高等教育大眾化階段誕生的一種高校類型①。目前，新建本科院校已占全國高校總量的1/3，成為我國高等教育的重要組成部分和主要力量。客觀地講，雖然這類院校形式上已是本科院校，但實質上大多數并沒有達到本科教育的內在要求，比如師資力量薄弱、專業結構不合理、特色缺失、發展趨同等。近年來，隨著高等教育轉型發展的呼聲越來越高以及第四次工業革命的到來，新建本科院校如何更好地發展，能否承擔起應用技術型人才的培養重任成為高等教育界乃至其他社會各界的一個熱點話題。2014年4月，為落實國務院常務會議做出的“引導部分普通本科高校向應用技術型高校轉型”戰略部署，在河南省駐馬店召開了第一屆產教融合發展戰略國際論壇，共同探討“部分地方本科高校轉型發展”②和“中國特色應用技術大學建設之路”。至此，新建本科院校的內涵式轉型發展正式拉開序幕。從組織社會學的視角來看，新建本科院校在設立和初長成的過程中很可能會出現與其他類似組織在結構與實踐上的相似性，這種現象叫做組織趨同。然而，就目前新建本科院校所處的發展階段來看，這種組織趨同化現象的弊大于利。因此，新建本科院校轉型發展既是國家社會經濟發展和高等教育體系多樣化的外部客觀需求，也是學校自身生存發展的內生性需求。

國外在高等教育大眾化階段成立的本科層次的新建大學主要有美國的州立大學、贈地學院和英國的新大學。因為國情不同，有關新建本科院校發展的國外研究更多關注其教師的滿意度、學生的學習質量與滿意度等[1-2]。因為要遵循市場化邏輯，國外新建大學的辦學使命、特色和定位等必須符合社會各界的需求，否則就難以生存[3]，所以，政策介入等對新建本科院校轉型發展的影響就非常有限。學校自身就要努力去尋求自己的特定辦學使命、特色發展路徑，去滿足學生的需求，去招攬優秀的師資[4]。相比較而言，國內關于新建本科院校發展的研究有以下幾個特點：首先更多關注其理念合理性，比如新建本科院校的本質內涵、辦學定位、發展模式等[5-6]；其次從實踐層面分析新建本科院校轉型發展的問題與困境，比如新建本科院校的經費不足、師資水平較低、學科結構不合理等[7-8]；再次是介紹新建本科院校轉型發展的經驗[9]。

總體上，國外研究側重于院校實際發展中微觀具體問題的分析，并提出相應的解決對策。國內研究則更多關注轉型發展中宏觀理念問題的討論。另外，國內學者的研究大都是對經驗進行歸納總結，缺乏一定理論視角下的實證研究。本研究擬在吸取國內外研究經驗的基礎上，試將山西省12所新建本科院校作為組織群，以新制度主義為理論基礎對新建本科院校的趨同發展進行深度分析，為新建本科院校的轉型發展提供理論與實證依據。

二、研究設計

山西省新建本科院校在發展過程中存在哪些趨同行為？為什么會出現這些趨同行為？如何轉型解決？

針對這三個研究問題，本研究選取山西省12所新建本科院校③（見表1）作為研究對象，采用定性研究中的內容分析法進行分析。內容分析法是一種對信息內容進行系統、客觀和量化描述的研究方法，它適用于對一切可以記錄與保存并且有價值的文獻進行研究。本研究的數據主要包括：山西省各新建本科院校官網公布的資料；國家關于新建本科院校發展的相關政策文本；山西省各新建本科院校的調研報告。

表1　研究對象的基本信息

本研究采用新制度主義中分析組織趨同的合法性機制框架。該框架尤為適用于學校、醫院等公益性組織的研究[10]。組織趨同（isomorphism）是指組織間在結構與實踐上的相似，是組織內部理性和組織環境協調的產物[11]。組織環境包括技術環境和制度環境[12]。技術環境要求組織有效率，即按照利益最大化原則組織生產；制度環境則要求組織遵守由國家政府、市場和社會等各利益相關者提供的規范、價值和信念等[13]。“合法性機制”是驅使組織不斷接受環境建構起來的具有合法性的形式與做法，在某種程度上既是環境對組織的社會期望，也是組織的一種義務或者典范[14]。相似作為組織趨同的表現和結果主要是由于組織在“合法性機制”的驅使下出現的模仿行為④。組織自身受制度環境和技術環境的影響，為規避當下的風險，獲得暫時的合法性，一般采用模仿行為[15]。尤其是當組織的目標模糊時，或當環境產生象征性的不確定時，組織就會依據其他組織來塑造自身[16]。帕梅拉基于實證研究又將模仿行為劃分為三類：基于特征的模仿、基于結果的模仿和基于頻率的模仿[17]。

三、研究發現

（一）合法性表征形式：山西省新建本科院校趨同發展的現狀考察

1.模仿層面

模仿是組織獲得合法性的主要渠道，也是組織在理念層面和實際操作層面趨同的主要行為方式之一[10]。模仿的前提是組織目標的模糊性和所處環境的不確定性。筆者基于內容分析法的結果發現：目前山西省新建本科院校所處環境的不確定性較高，院校自身的發展目標比較模糊。因此，其趨同相似主要體現為理念上辦學目標與定位的模仿，實踐中學科與專業設置的模仿。表2所示為山西省新建本科院校的辦學目標與定位的分析結果。首先，從辦學目標與定位的陳述和關鍵詞的分析來看，雖然12所高校既有綜合類的也有行業類的，但是其辦學目標與定位卻很相似。其中，有9所院校都提出了或培養應用型人才，或建設應用型院校的目標；有6所院校要建設成為高水平地方特色鮮明的本科院校。其次，從辦學目標與定位的具體用詞來看，無論是綜合類還是行業類院校，對于定位的用詞都比較模糊，沒有鮮明的特色。雖然9所院校都提出應用型發展目標，但是除去長治醫學院指出要“培養高素質實用型醫學人才”之外，其他8所特別是其中的6所綜合性院校均沒有界定其“應用型”為何意。再次，幾乎每一所院校都認為自己可以建成“特色鮮明、水平較高、國內知名”的院校，但是何種特色以及水平高低的標準存在模糊性，且沒有階段性目標的設置使得這只能淪為一種“高大上”的口號和標語。

在實踐層面，因為教育部明文規定了成立普通本科學校應具備的學科和專業數量⑤，所以新建本科院校在成立之初不是基于自身情況開設相關專業，而是不斷擴大學科覆蓋面，增加專業設置數。現階段，無論是在師范、醫學、傳媒等行業類的院校還是在綜合類的院校發展規劃中，增加學科與專業的數量仍是最基本的辦學思路。截至2014年底，山西省12所新建本科院校的學科涵蓋情況如圖1所示。其中，4所綜合類高校的學科涵蓋面為9個；單科行業類高校學科覆蓋面最多達到8個。從表3可以看出除了2013年升為本科的山西傳媒學院以外，其他5所本應該開設行業性專業的單科院校都不同程度地開設了非行業性的專業。師范類院校開設非行業專業數量比例高達61%。表4說明綜合類院校中單獨開設特色專業的數量很少，而重復開設院校間相同專業的比率居高不下。從中可以看出綜合類和師范類院校特色專業的缺失和追求多科并舉、盲目求全的辦學行為。

表2　對新建本科院校辦學目標與定位的分析

圖1　山西省12所新建本科院校學科覆蓋圖

2.模仿分類

（1）模仿老牌院校的發展方式。這是基于特征的模仿，即組織在不確定的環境中會選擇模仿具有特定特征的且被廣泛認可的實踐[16-17]。在國內高等教育的發展過程中，由于政策指導、評估等原因，很多大學，特別是那些“旗艦型的老牌大學”都形成了學科種類齊全、專業設置趨同的辦學現狀。相當一部分新建本科院校在轉型發展中自然而然地選擇了以老牌院校作為模仿對象。太原師范學校、忻州師范學院等作為師范類院校定位為建立多科并舉的綜合性師范院校；運城學院、長治學院、晉中學院、大同大學、呂梁學院、太原學院的升本轉型，一方面是將幾個不同類型的學校進行了合并，另一方面則只是參照了省內老牌院校中綜合類大學的學科與專業設置，雖然設立了很多專業，但是卻沒有挖掘自身的專業特色，造成院校間專業設置的高度相似。

表3　行業類高校開設非行業的專業情況

表4　綜合類高校設置專業情況

（2）模仿新建本科院校中“佼佼者”的發展方式。這是基于結果的模仿，即當發展目標不清晰且為了避免不好的結果時，組織就會模仿先前組織已開展且似乎具有好結果的實踐[16-17]。在實踐中，新建本科院校選擇和自己情況較為相似的院校作為模仿對象，參照其已獲得認可的結果性標準，如院校的認可度、專業招生人數等，但是這些標準本身具有不確定性和暫時性。2004年晉中學院最早開設音樂學專業且招生人數居高不下，2010年該校的音樂學專業又被教育部批準為國家級特色專業建設點。之后，運城學院、長治學院等先后開設了此類專業。雖然短期內這些院校招收了更多的學生，但是截至目前開設該專業的優勢并沒有凸顯，而且目前這類專業的畢業生需求已經漸趨飽和。在《2014年度麥可思-大學生就業年度指標》報告中，2013年音樂表演專業被列為就業率最低的十個本科專業之一，被亮紅牌[18]。另外，這些學校自設立該專業后也沒有形成自己的專業與人才培養特色。

（3）模仿大多數新建本科院校的發展方式。這是基于頻率的模仿，即當組織發展的目標和采用的方式不匹配，且二者關系不明確時，組織會模仿其他同類組織所采用的實踐形式[16-17]。筆者在對山西省各新建本科院校的調研報告進行內容分析時發現，各院校制定的發展規劃和轉型戰略大同小異。長治學院、晉中學院、山西傳媒學院等在制定辦學目標與定位的時候，都將其定位鎖定在立足山西，面向全國層次上；運城學院、太原學院、忻州師范學院等都將多學科發展作為目標。這種新建本科院校的發展模式在被大眾認可與選擇的過程中，逐漸產生了一種集體無理性，這種集體無理性又在數量不斷增多的組織中得到強化。在個體行為逐漸演變為集體行為的過程中，隨著更多的高校模仿這種發展模式，其他發展模式就會被自然排除。

（二）合法性力量來源：山西省新建本科院校趨同發展的組織環境

以上分析了山西省新建本科院校在轉型發展過程中的模仿趨同行為，接下來將通過分析由政府、市場和社會等各種利益相關者提供的規制、規范和文化認知等形成的組織環境說明其趨同的原因。

1.教育政策與規則一方面給新建本科院校的發展提供了思路，另一方面也使得其畫地為牢，抑制了發展的多樣性

教育政策與規則作為一種指導性意見，是政府介入、引導和干預的一種外在制度表現。伯頓·克拉克曾指出：“實施高等教育最差的辦法，就是把所有的雞蛋都往一個籃子里裝——高等教育最忌諱單一的模式”[19]。國家近年來出臺了一系列高等教育發展政策：《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出要“重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”[20]；《國家教育事業發展第十二個五年規劃》指出“地方高等學校以培養應用型、技能型人才為主”[21]。政府制定的政策和規則雖然客觀上是要引導新建本科院校的整體良性發展，但是一定程度上又抑制了其發展的多樣性。如前述分析，山西省的新建本科院校在政策和規則的指導約束下紛紛提出要建設應用型大學，但是并沒有提出明確有操作性的目標和具體的建設方案。另外，長期以來高校的評價體系和指標都主要集中于重點學科建設、科研課題、論文發表、獲獎等方面。這在《普通本科學校設置暫行規定》（2006）和新建本科院校合格評估中也得到了充分體現。實際上這些指標更適用于評價研究型大學。可以說，這種略帶強制性的政策規定和作為隱形指揮棒的評價指標誘發了新建本科院校轉型趨同現象的產生。

2.高校資源配給的"馬太效應"限制了新建本科院校的發展路徑，使其囿于短期的市場需求而設置同類專業，阻礙了長遠發展

新制度主義學者認為，通過影響資源的分配對組織實行激勵與懲罰的機制是組織獲得合法性的途徑，而組織越依賴于某種資源獲取途徑，就會受該種資源提供市場的支配[16]。從組織生態位視角來看，新建本科院校處于我國本科高校生態群落的邊緣，受到眾多圈層的擠壓，明顯處于弱勢地位。這種生態群落結構極易形成高校資源分配的“馬太效應”[5]。事實上，山西省的新建本科院校獲得的財政資源很少，許多院校只能自己籌款。大同大學目前就處于“赤字辦學”狀態，現有銀行貸款高達3.4億元。在這種情況下，一方面院校會受到錯誤激勵的影響，盲目地追趕老牌院校；另一方面在欠缺資源的條件下，院校只能進行小規模、低成本的應用型專業改造。晉中學院雖然引進沙盤等新型教具為市場營銷專業課程的教學創設環境，但是并沒有實際建設或者與企業合作建設實習與實訓基地。同時，一些新建本科院校為了追求所謂的效率盲目地開設一些熱門專業以支撐院校的發展。比如，在目前的市場經濟條件下，經濟類專業比較熱門，為了保證其外部合法性，除山西傳媒學院、山西中醫學院和長治醫學院以外其余9所新建本科院校都開設了經濟學、工商管理、市場營銷等相關專業。這表明新建本科院校更為關注市場利益，哪些專業需求熱就開設相應的專業。如果學校僅憑當下市場和資源的配給預測未來的發展需求，趨同就會抑制而非促進其長遠發展。

3.在當前趨同發展的社會風氣和文化規范影響下，新建本科院校寄望于不被視為另類而同質性發展

新制度主義學者首先強調認知結構或者圖式對個體行為的影響，認為個體之所以做某件事情，只是因為他們覺得“大家都是這樣做的”[22]。這與中國傳統文化強調的“中庸之道”不謀而合。這種文化強調凡事追求平穩，逐漸強化了“順大流，不挨揍”的從眾心理。山西省新建本科院校趨同發展并導致特色缺失，并不是一個孤獨的社會景觀，而是一種普遍的社會現象。組織理性與社會理性之間存在著類型的關聯，即社會有什么樣的理性類型，組織受其影響，就有與之對應的實踐理性類型[23]。放眼當下中國的整個社會，經濟結構、精神文化、城市建設等都出現了嚴重的趨同現象。筆者在對新建本科院校的調研過程中發現：山西省有9所院校都表示在朝著應用型的道路發展，但是實際中沒有一所院校界定并對應用型進行操作化，均希望省教育廳給出相關界定。由于院校領導與管理層本著這種思想，不求本校的突破性發展，而只求得中規中矩在默會的認知框架下和其他高校尋求相同發展，以不被視為另類。因此，院校在實際的發展過程中就難免走向趨同。但是作為高等教育重要組成部分的新建本科院校不能也不應該單純地適應和順應社會風氣和文化氛圍，而應該逐步引領社會發展的方向，重塑社會的精神內核。

四、討論與結論

（一）新建本科院校趨同發展的必然性

從組織發展的視角來看，因為合法性機制下的趨同過程是延續性或生存性組織成長的生命周期中伴隨效率追求的不可逾越的階段，所以趨同現象對其而言，有存在的必然性。甚至當組織域成熟之后，不論發生何種變化，都將導致同型性程度的提高[16]。但是“趨同只是一個過程,不是一個單獨的終點。雖然當前以一個共同的模式涌現出來，但它肯定且必須會有很多持續不斷的變異”[24]。新建本科院校作為一種延續性組織，或者在某種程度上作為生存性組織，在發展初期，遵守政策制度規定，模仿和學習那些公認的實踐能夠使其快速地獲得合法性。然而，長期過度的模仿趨同不僅會給新建本科院校自身發展帶來危害，也不利于整個高等教育體系和社會的良性發展。

（二）新建本科院校長期趨同發展的危害

1.組織生態群之間的功能錯位

截至2014年底，我國高等院校共有2491所，其中本科院校1170所，新建本科院校728所[25]。這種高等教育組織體系中包含了不同層次的組織生態群，新建本科院校組織群占本科院校的一半以上，對我國高等教育的發展起著舉足輕重的作用。無論是從高深知識體系、水平結構布局還是從對口需要人群來講，高等教育機構都應是多元性和異質性的。只有每一個組織生態群合理發展，整個高等教育的組織體系才能合理運轉。如果新建本科院校這一次級組織生態群得不到有效發展，就將影響整個高等教育的組織生態群，進而影響整個社會的人才結構，其惡果最終要由整個國家來承擔。

2.資源的不合理利用

新建本科院校轉型發展的趨同化，使得山西省內新建本科院校的優勢專業并沒有得到充分資助，反而浪費了大量資源。這種浪費表現在兩個方面：在硬件上一味地擴大校區面積，大興土木；在軟件上追求學科專業設置的“大與全”。從晉中學院、大同大學、運城學院等學校的規劃文本中可以看出院校并沒有意識到這種浪費的存在，還在繼續著重復建設。事實上，各個高校應有各自特色的學科專業規劃，集中力量重點建設好一批優勢學科專業，切忌學科專業在各高校間過度重復建設，造成教育資源與人才的浪費[26]。

3.組織創新意識的欠缺

雖然山西省大多數新建本科院校的基本使命均為“通過應用型、實用型人才的培養和具有地域指向的科學研究為地方經濟和社會發展提供智力支持，建設應用型大學……”，但是實踐中這些院校對于何謂應用型、實用型的理解卻很模糊，更沒有相對應的實踐思路和對策。從山西省12所新建本科院校的調研報告來看，他們多數希望政府能夠提供轉型方案和轉型所需的政策和資源。也就是說，目前的體制機制讓院校習慣了給定的政策、方案，習慣了被動而非主動地去迎接各種改變，其創新意識和活力不僅沒有被激活，反而在某種程度上被抑制了。

（三）新建本科院校多元化發展的路徑

1.合理定位

新建本科院校獨特的辦學理念和鮮明的目標定位應該是院校發展最先考慮的問題。院校轉向何種類型、采取何種發展模式、局部還是整體轉型都需要結合現有辦學條件以及本地區經濟社會發展的需求進行戰略選擇。從橫向類型角度來看，可從層次、地域、專業三個方面進行定位。（1）層次定位：山西省新建本科院校應該明確其在省內以及國內高等教育體系中的定位，明確院校發展使命，不要盲目設置過高目標。（2）區域定位：山西省12所新建本科院校中有7所分布在山西省省會城市太原以外的不同地級市，這些院校大部分是綜合類院校。學校應該立足城市特色，依托地市經濟優勢，協同重點建設服務地方經濟社會發展的高質量學科專業。（3）專業定位：行業性院校應該發揚行業特色，基于行業需求，制定培養標準，培養高質量的專業型人才。比如山西傳媒學院目前定位準確，專業設置合理，應該繼續其發展道路。從縱向歷時角度來看，任何目標的實現都不是一蹴而就的。院校在制定發展戰略時，既要了解組織生命周期規律也要定位清楚目前其所處的階段；既要清楚自身現有的辦學條件也要結合高等教育發展趨勢；既要制定長期目標也要將目標分解為可操作、可實施的階段子目標。

2.特色發展

對任何組織來說，資源都是有限的。在一定時空條件下的組織只可能相對把握具有一定優勢的資源。對此，有學者提出了“替代增長”的概念，即用有價值的活動取代無價值的活動。對山西省新建本科院校中綜合類院校而言，就是要放棄設立最全的學科、建設更多的專業這種發展理念，不盲目跟隨市場設置熱門專業，不追求暫時的經濟利益，從而把節約下來的資源充分用于有特色和發展前景的學科專業建設，規避與其他高校競爭資源，錯位謀取學校的特色發展。對新建本科院校中行業類高校而言，一方面要依據院校發展現狀，打破原有專業界限，使師資、儀器設備等教育資源實現最大化利用與共享；另一方面要繼續凝練特色專業方向，打造優勢專業，擴大行業區域發展影響力，實現重點突破。

3.去行政化

前述分析表明，新建本科院校的轉型基本上是在政策指令下又受到社會和市場文化裹挾的模仿趨同式發展。因此，為了避免模仿趨同作為院校發展的結果，政府應該減少干預，放權限權，支持院校在發展中去行政化。首先，各政府相關部門應該加快職能轉變，推行服務型指導而非指令性行政，如：出臺新建本科院校轉型的彈性指導方案而非直接下達轉型規則，使新建本科院校可以面向社會，擁有更多依法自主辦學的權利。這樣，新建本科院校在轉型過程中才可以放開手腳，進行大膽嘗試，轉型多元化發展才有可能成功。其次，各政府相關部門需要針對新建本科院校改變既有的評估體系，結合本省新建本科院校發展的實際情況，建構適合其發展的動態性、實用性和應用性以及符合為行業和地方經濟發展服務特點的指標體系，并將評估結果運用在對院校后期的資源分配與財政支持上。再次，新建本科院校從成立至今的發展時間最長只有15年，就整個組織發展的生命周期來講，目前新建本科院校的發展正處于可塑性很強的階段。因此，院校自身應該積極實施去行政化，采取各種措施激發內部的創新改革意識和活力。

最后，雖然本研究針對新建本科院校的趨同現象提出了合理定位、特色發展和去行政化的建議，但是去行政化需要從組織的內外結構兩個方面去考量。本研究只分析了高校的外部制度環境對其發展的影響，在后續研究中還應就院校內部的治理結構對其發展的影響進行深入的案例研究。

注釋

①本研究將新建本科院校界定為：自1999年以來為滿足國內日益增長的高等教育高層次需求，調整各地區本科教育發展布局，由教育部批準通過對多所單科性院校合并升格，或一所多科性專科院校獨立升格成的普通本科高校。

②在此次會議中，魯昕副部長指出全國1200多所本科院校（含獨立學院）至少要有一半院校將向應用技術類或職業教育類轉型。教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱后續重新作出聲明：“媒體對于國家推動600所本科院校的轉型是不準確的，轉型學校可以是新建學校，也可以是歷史悠久的學校；可以是學校里絕大部分專業都轉型，也可以是一部分專業轉型。對于2000年以后新設的高等學校，鼓勵它們轉型為應用技術型學校。”可以看出，這里的“部分地方本科高校”基本指向為新建本科院校。

③山西省新建本科院校名單來源于教育部公布的2015年高校名單。其中山西工程技術學院雖然被教育部列為本科院校，但無論從該校的官方網站還是該校的調研報告來看都是一所高職高專院校，故不在本研究范圍。

④國內學者周雪光（2006）認為，模仿機制和合法性機制相比其他機制在概念操作化方面發展更為成熟，其可辨性、操作性、分析性更強。另外，“模仿”這一中心概念在迪馬吉奧和鮑威爾的文章里有著清楚的操作化定義，很容易應用于組織分析中。同時在國外其他新制度主義的經典實證研究中也被大量選擇和運用。參見張永宏編.組織社會學的新制度主義學派分析[M].上海:上海人民出版社，2007，5，67-102,228-253.

⑤教育部在《普通本科學校設置暫行規定》（2006）中明確規定：稱為學院的應擁有1個以上學科門類作為主要學科，且擁有能覆蓋該學科門類3個以上的專業；稱為大學的應擁有3個以上學科門類作為主要學科，每個主要學科門類的全日制本科以上在校生均不低于學校全日制本科以上在校生總數的15%，且至少有2個碩士學位授予點，學校的普通本科專業總數至少在20個以上。

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Isomorphous Development of Newly-Established Colleges with the Perspective of New Institutionalism：The Cases of 12 Newly-Established Colleges in Shanxi Province

GUO Fang-fang,NIU Yuan-yuan,LANG Yong-jie
（Institute of Higher Education,Shanxi University,Taiyuan 030006,Shanxi,China）

This study takes 12 newly-established colleges in Shanxi Province as example to examine the isomorphous development of newly-established colleges with the content analysis based on the framework of organizational isomorphism and legitimacy mechanism of new institutionalism.The results show that driven by legitimacy mechanism,newly-established colleges could obtain legitimacy though abiding by policies,and imitating and learning acknowledged ideas and practices.Therefore,the phenomenon of organizational isomorphism is inevitable for newly-established colleges.However,excessive isomorphism will not only lead to damages for newly-established colleges,but also impact the whole organizational ecology of higher education.

Newly-Established College;Isomorphous Development;Legitimacy Mechanism;Mimetic Isomorphism;Institutional Environment

2015-07-07

山西省高校人文社科重點研究基地項目“山西省新建本科院校轉型發展研究”（項目批準號：2014310）

郭芳芳，1981年生，女，山西晉城人，山西大學高等教育研究所講師，教育學博士；牛源淵，1992年生，女，山西晉城人，山西大學高等教育研究所/教育科學學院碩士研究生；郎永杰，1972年生，男，山西五臺人，山西大學高等教育研究所所長，副教授。