在初中語文教學中培養學習興趣的技巧

趙媛

摘要：隨著新課程改革進入新階段，初中語文教育面臨更多新挑戰，其中一項便是有效培養學生的學習興趣。然而縱觀目前初中語文的教學情況，許多教師仍沿襲傳統的灌輸式教育，課堂教學沒有活力，學生難以產生學習興趣，最終導致課堂效率低下。基于此，本文對培養初中生學習興趣的技巧進行了簡要研究，以供參考。

關鍵詞：初中語文；學習興趣；語文教學；技巧

素質教育要求學校和教師以育人為目標，重視學生在學校生活中的主體地位，通過有效教學手段，全面提升學生的綜合素質。而培養學生的學習興趣，化被動學習為主動學習，則是實現素質教育的關鍵一步。初中生剛剛踏入青春期，正處在一個身心快速發展的階段，教師在對其引導時需多加小心，稍有不慎便會觸發逆反心理。因此，教師要不斷創新教學模式，掌握科學的教育方法，才能有效提升學生的學習興趣。

一、設計學生喜愛的教學環節

受傳統應試教育模式的影響，很長一段時間內，初中語文課堂的教學模式局限于教師對學生灌輸式的教育，缺乏符合語文學科特點的獨特風格，導致學生很難對語文學習產生興趣[1]。為改變這一現狀，初中語文教師需要不斷提升個人能力，全面了解學生的心理特點，找到學生的興趣點，在結合教材的基礎上，有針對性地準備課堂教學內容，以激發學生的學習興趣。

例如，在進行對古詩詞的講解時，教師應充分利用古詩詞的產生背景，即在古代社會，詩詞都是以歌曲的形式唱出來的。此時，考慮到初中生娛樂需求旺盛，教師可以適當地將古詩詞與音樂結合在一起，以演唱歌曲的方式幫助學生記憶詩詞原句。這種方式其實并不需要語文教師掌握高超的音樂技巧，因為在網絡技術十分發達的當下，網絡上早已有優秀的改編版本可供教學使用。

教師設計教學性與娛樂性并存的課堂環節，主要目的是傳遞給學生“寓教于樂”的理念，讓學生在輕松愉快的活動中完成學習任務，這樣做既保證了學生的身心健康，也可消除青春期學生對于學習的抵觸心理，培養其對學習的興趣。

二、建立和諧有愛的師生關系

當今社會，初中生普遍追求獨立的個性，不喜歡被人約束，個人喜好會在很大程度上影響其行為處事。針對這種情況，初中語文老師應不斷提升個人修養，用親切的態度和和風趣的語言打動學生，用個人魅力征服學生，建立與學生溝通的橋梁，才能在校園生活中對學生產生潛移默化的影響，培養其對于語文的學習興趣。

處在青春期的初中生很容易陷入到逆反情緒中，只有當他們對教師有了足夠的信任，才會聽從教師的指導。因此，教師在培養學生的學習興趣之前要做好準備工作，拉近與學生的距離。首先，教師要放低自己的姿態，明白在素質教育背景下教師與學生處的地位是相對平等的。當學生犯錯時，教師應避免嚴厲訓斥，而是安撫學生的情緒，用自身理性冷靜的表現為學生樹立榜樣，引導學生自己做出正確的選擇；當學生完成學習任務或取得成就時，教師不能吝嗇夸贊，要及時鼓勵學生，讓學生感受到教師與自己是站在同一陣營的，從而對教師產生信任。

當踢除了與學生溝通路上的絆腳石后，初中語文教師可以借助自身良好的文學修養，多與學生談論自己對于語文學習的看法和自身的學習經歷，在無形中勾起學生對于語文世界的好奇心，使學生產生學習語文的興趣。

三、合理使用現代化教學手段

隨著信息技術的不斷發展，現代化教育手段得到了高度普及，這種將圖文轉化為聲音與影像的高科技技術，為語文課堂注入了新的活力。教師可以通過對多媒體的合理利用，為學生提供全新的視聽體驗，在增強學生代入感的同時，豐富了課堂教學的內容。尤其是初中生正處在一個迫不及待要探索世界的成長階段，高科技產品對其的吸引力十分巨大，當學生發現課堂教學可以與多媒體合二為一時，對學習的興趣也會隨之提高。

例如，在學習初一下冊的《在沙漠中心》時，初中生由于缺乏相應的生活經驗，對沙漠氣候的變化規律知之甚少，其對沙漠的認知仍局限于“沙漠是炎熱干燥的”，可能無法切實體會到課文中描寫的寒冷。于是，教師在引領學生通讀全文之后應鼓勵學生提出疑惑，然后用多媒體播放關于沙漠氣候的科普小視頻，讓學生知道沙漠中也有季節交替和晝夜變換。通過類似的現代化教育手段，學生可以在視聽雙重刺激下，深刻體會大自然的神奇多樣，正視自己在世界中的渺小存在，從而發自內心地想要對世界進行更多了解，同時對學習產生相應的興趣。

值得注意的是，教師應注意多媒體設備的使用頻率與方法，不要讓這種輔助性的教學手段喧賓奪主，課堂的主體仍是學生，課堂教學的重心始終要回歸到學生身上[2]。教師可以利用現代化教育手段起到消除學生枯燥興趣、吸引學生注意力的目的，但學生在學習道路上的引導工作，還是要教師本人來完成。

四、組織豐富多彩的課后活動

教師課堂上能傳授的內容十分有限，而語言的魅力光憑教師一人之口的傳授是無法被學生全部體會到的，此時，教師應該積極策劃豐富有趣的課后活動，讓學生參與到其中，親自體會語文的魅力。

比如說，教師可以讓學生將課文改變成劇本，組內合作共同演出。此時教師可以挑選一篇需要背誦的文言文作為改編素材，比如初三上冊的《隆中對》這種對話場景多的課文[3]。學生在準備情景劇的過程中，一方面會深入研究課文，探索改編的思路；一方面，會查閱相關資料，準備符合課文時代背景的服裝和道具。

用改編情景劇的形式代替背誦和抄寫等枯燥無味的傳統家庭作業形式，使學生從機械學習中解脫出來，激勵學生主動學習文言文的字詞含義與內在邏輯，不僅可以達到提升學生文言文素養的目的，也使學生在課后活動中收獲友誼與樂趣，從而自發地產生對語文的學習興趣。

結束語：

總而言之，在初中階段的語文教學活動中，教師應重視對學生學習興趣的培養，使學生發自內心喜愛語文，主動探索語文知識，實現素質教育模式下全面提升初中生語文素養的目標。為實現這一目標，初中語文教師應不斷創新教學方法，設計學生喜愛的課堂內容，與學生健康互動，建立平等的師生關系，并在課堂教學中增加對情景教學法的運用，合理使用現代化教學手段，培養學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]文向青.基于新課標背景下的初中語文課堂高效化策略淺談[J].課程教育研究，2018（26）：39.

[2]余松昌.提高初中語文教學質量的幾點體會[J].江西教育，2017（12）：28.

[3]溫春泉.授人以魚，不如授人以漁——打造初中語文有效課堂[J].亞太教育，2016（36）：81.