初中英語課堂教學中的互動模式

郭宗文

摘要：英語作為國際通用的交流工具，扮演的角色無可替代。本文主要闡述了初中教學模式的現狀，分析當前教學中存在的問題，討論合作、情境、互動教學模式的引入措施，最終優化課堂教學，營造良好的課堂氛圍，提升英語教學效果。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；互動模式

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）12-0060

互動是通過師生之間、生生之間的交流完成知識的學習，其主體是實踐性、參與性?；咏虒W模式的初期應用，不但提升課堂教學的實踐性，更體現出生本理念，在融合教學素質的基礎上，適用于現代教學。

一、初中英語教學現狀

1. 教學模式偏重于傳統

目前很多中學音樂教學模式更趨向于灌輸式教學，教師在講解學生在聽講，所以教學效果很普通，學生對知識的興趣感也不高。另外，英語作為語言類學科背誦內容偏多，所以對英語中的單詞和詞組、句式等的記憶，給學生帶來恐懼感，如果依舊沿用傳統的教學方式，顯然不是很合適。由于傳統教學中更多的是“填鴨式”教學，教師枯燥地講解，學生坐下來聽，多數知識是“左耳聽右耳冒”，因而教學實效性一直不好。

2. 缺乏趣味性的內容設置

語言作為國家文化的象征，所以歷史背景深厚，因而在教學過程中需要給學生灌輸相關的英美文學知識，這將會對學生產生一定的內在吸引力。在激發學生學習興趣的前提下，在實際教學中，根據現代教學內容設計課程，但是目前教學內容的設置多以教材為主，課外知識涉及的比較少，所以不利于學生文化知識的豐富和完善。

3. 忽視口語訓練

語言學習過程中，需要培養學生的實用性展示能力，所以學生掌握熟練的英語口語將會變得至關重要。口語訓練的關鍵是從基礎開始，現在很多初中英語教學更多地把教學重點集中于詞匯、知識點，忽略口語的練習，課堂中師生之間、生生之間的交流互動很少，所以學生的英語口語運用機會也隨之減少，這將不利于學生英語能力的提升，也將制約初中英語教學水平上升。

二、互動教學模式的開展策略

1. 課堂內容的導入，激發學生的興趣

為了改善英語教學模式，提高英語教學水平，引入互動教學模式進入英語教學中，從教學導入為出發點，激發學生的學習興趣。開展教學導入之前，教師需要發揮自己的引導性作用，先和學生開展有機互動，讓學生自己處于輕松的學習狀態，運用簡單的英語語句和學生互動，讓學生放松學習心態，積極地參與課堂互動，在互動中培養學生的口語，并且從中獲得樂趣，提高學生的英語能力。例如，在學習Unit6 Do you like bananas時，教師上課之前先用英語和學生互動，“Good morning，everyone！Do you like yellow？“同學們感覺最喜歡的顏色是什么？該顏色代表的水果有哪些？”學生在教師的提問中積極和教師互動，然后再導入主題，“I like yellow，and I like bananas！”

2. 合作學習模式，提升同學之間的互動

素質教學，轉變教學模式，教師不再是教學活動的主體，學生在課堂活動中占據主導地位，學生之間的交流和互動，通過運用小組合作模式，能夠讓師生之間更好地融合，這也是提升課堂教學的關鍵。小組合作模式的開展可以帶動整體教學過程，學生之間的帶動作用，能夠減少學生之間的差距，并且學生之間的平等交流更能方便溝通，部分學生也愿意說出自己的想法，讓學生之間能夠共同進步。另外，在分組過程中，考慮到小組安排的合理性和科學性，實現學生學習知識點的共享，培養學生的團隊協作能力，以期實現教學的學習效果。比如，Unit 12 My favorite subject is science時，以小組為單位，根據所學內容設計相關的對話，教師也要和學生充分互動。該課本對話的主題是：詹妮和約翰去史密斯老師家去做客，當討論到個人愛好的時候，需要對句型“My favorite subject is science.”開展練習。練習過程中如果學生遇到生詞，讓學生自己找到方法解決問題，可以小組互相討論、查閱資源，現實教學的進步，加大師生之間的情感互動。

3. 創設情境，加大口語訓練

英語互動教學模式的開展需要創設情境教學法，情境教學法第一可以為互動平臺提供更多的空間，第二可以激發學生的學習興趣，讓學生融入大情境學習進程中，最終活躍課堂氣氛，帶動課堂教學的趣味性，在充分調動學生學習積極性的前提下，加大學生的口語應用能力，激發學生的學習潛能，這對學生學習能力的提升有重大意義。在開展人教版八年級上冊Unit 5 Can you come to my party？時，教師可以先給學生預設一個學生過生日的場景，該學生為了慶祝生日想舉行一個小的party，這時候教師需要給學生設定一個環節就是打電話邀請好友參加生日宴會，當生日宴會結束后，學生可以自己設定分組，教師扮演被邀請人，但是要讓學生用英語和教師溝通，真實情景的再現鍛煉學生的溝通能力，也可以把學習到的知識真正的學以致用。比如，對話教學中的常用接聽用語包括“This is Jenny speaking！Wait a moment！Can you come to my party？”這些常用語提高課堂教學的互動性，并加大互動頻率，提升英語教學水平。

三、結語

初中作為英語學習的基礎環節，知識的掌握理解，詞匯量、固定搭配、口語都是教學的重點內容。為了能夠進一步地提升英語教學水平，需要在教學中加入互動教學環節，縮短師生間的距離，給學生創設活躍、開放的課堂學習氣氛，把互動導學式、小組合作、情境式教學三者有機地結合，提高學生的學習興趣，調動學生的學習興奮點，推進教學活動的順利開展。

參考文獻：

[1] 郭海琴.初中英語課堂教學中的互動模式探討[J].學周刊，2015（35）.

[2] 鄧覺曉.初中英語課堂中互動式教學模式的改革探索[J].吉林省教育學院學報（上旬），2014（6）.

（作者單位：江西省于都縣實驗中學 342300）