優秀小學班主任是如何煉成的

凌云

摘 要： 班主任在學校管理工作中起著至關重要的作用，那么面對煩瑣、復雜的學生工作，該如何有條不紊地進行呢？如何讓自己成為優秀的小學班主任呢？作者結合多年的教學實踐總結了一些經驗，與大家分享交流。

關鍵詞： 小學班主任 自我修養 以“生”為本

班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生的素質，陶冶學生的情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的影響和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大。因此，班主任的工作直接影響學校的工作、學生的成長。那么，怎樣做好班主任呢？

一、提升自身修養

班主任首先是老師，教師在學生眼里是神圣的，應該什么都懂。因此，教師只有具備廣博的學識，才能取得學生的信任，在教學中才能回答學生千奇百怪、各種各樣的提問，講課做到深入淺出、風趣有味，才能和學生建立民主、平等、融洽的師生關系，從而促進班級工作的開展。為此，班主任教師首先要認真鉆研教材，保證講課中不出差錯。否則，差錯太多，學生就會逐步產生不信任感。要知道，學生最不能原諒的就是教師學識上的無能。另外，平時要加強學習，多讀各類有益書籍、報紙雜志，把各方面的有益知識恰當地安排在教學中，從而拓寬學生的知識面，增強教師的感召力。

二、轉變教育觀念，以“生”為本

“以人為本”是西方人型管理的重要理論思想。在班級管理中也應以“以生為本”，“以生為本”是指班主任在對班級的學生管理中要樹立以學生為基本的觀念，用人本主義的管理原則和方法調動學生的積極性、主動性和創造性，搞好學校管理。

轉變教育觀念，在這里主要是變“師本位”為“生本位”。傳統的教育思想，總是將教師置于“本位”，教師是“傳道”者，學生只能處于被動的“納道”地位。結果，學生在長期的“現實處境”中，漸漸放棄表現“個性”的想法，一切以老師的是非觀為標準；他們會有意無意地培養自己的“服從性”，甚至有少數人學會曲意“逢迎”。當然，也有人會通過各種形式“抗拒”，但大多只能是“地下”的，無法觸動“師本位”的權威地位?！皫煴疚弧苯逃淖畲蟊撞≡谟冢核谷祟惖赖隆扒靶小痹趯W校教育這一最重要的領地遭到強硬的“軟性攔截”。試想，如果老師永遠是對的，學生不可能超越老師，人類的道德還能完成一次又一次的超越嗎？

三、實施愛心教育，要用愛心澆灌學生心田

當代學生多為獨生子女，家長對子女多是溺愛有加，嚴教偏少，學生以“我”為中心的“自由意識”膨脹，性格高傲，因而常犯這樣或那樣的錯誤。教育這類學生，如果運用強硬的手段，意志薄弱者往往就接受不了，容易出現問題或亂子；如果對他們的不良現象，熟視無睹，放任自流，便誤人子弟；如果教育中嚴愛有度，讓學生對自己的錯誤寫說明書：為什么要犯錯誤，錯誤的原因所在，以后怎樣才能避免這樣的錯誤，讓其自責自省，尋找出路，自己教育自己，戰勝自己，就可增強學生的自律意識和是非觀念，既讓學生減少思想壓力，還輕松改正錯誤，達到預期的教育目的。所以，班主任教育學生，要嚴中有愛，愛中有嚴，嚴愛結合，嚴愛有度，以愛為主。

愛心教育是力量的源泉，是友誼的橋梁，是智慧的結晶，是團結的紐帶，是走向成功的動力和保證。寬容和期待是愛心教育的重要表現，有度的寬容和積極的期待是一種無形的鼓勵，是點燃學生智慧的火花。班主任要教育學生樹立正確的人生觀、幸福觀和價值觀；處理好同學之間偶爾發生的矛盾，教育他們彼此之間互相尊重，嚴于律己，寬以待人，加深理解。班主任要協調好任課老師和學生之間的矛盾，做好他們相互溝通的橋梁，和諧師生關系，促進教學相長，長短相濟，整體互補，同頻共振，促進師生關系和諧。

四、要賞識學生

教育家陶行知有一個“四塊糖果”的故事。當時陶先生任育才小學校長，一天他發現學生王友用泥塊砸同學，當即制止了王友，并令王友放學時到校長辦公室。放學后陶先生來到校長室，見王友等在門口，陶先生當即掏出一塊糖果送給他：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，我卻遲到了?！碑斖跤褢岩傻亟舆^糖果后，陶先生又掏出一顆糖果放到他手里：“這也是獎給你的，因為當我不讓你打人時，你立即停手了，這說明你很尊重我。”說完，陶先生又掏出第三塊糖果塞到王友手里：“我調查過了，你砸他們，是因為他們欺負女學生，這說明你很正直，有跟壞人作斗爭的勇氣！”這時王友哭了：“校長，你打我兩下吧，我錯了，我砸的不是壞人，是我的同學呀……”陶先生滿意地笑了，當即掏出第四塊糖果過去：“為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖果……我的糖果完了，我看我們的談話也該完了?！?/p>

這個故事發人深省。人在社會中，都希望自己的學習、工作人品等受賞識。我們的孩子呢？同樣需要老師、家長的賞識。捷克教育家夸美紐斯在很久以前就指出：“應當像尊敬上帝一樣尊重孩子。”為此，我在教育教學工作中嘗試開展“賞識教育”，一年來，孩子們在賞識氛圍中的種種表現無不證實一句“賞識促進成功”，賞識的作用非同一般。

五、注意工作方法，協調好師生與生生間的關系

班主任在學生的心目中往往是神圣的。一聲和藹的問候，一個關愛的眼神，一次親切的微笑，一句在作業本上的鼓勵性批語，都勝過平時許多空洞的說教。學生就會憑著當時那一剎那的感覺，把教師當親人，對教師說實話、道真情，贏得學生的信任，與此同時，就等于贏得教育的成功。心理學上有一個原理叫“自我效能”，就是說一個人心里怎么想，就會決定他會怎么做。這就給我們一個很好的啟示：班主任一定要讓學生相信自己是一個好人或真棒。有了這個概念，學生就會朝著好人的方向努力、發展。“人之初，性本善”，學生的本質是好的，即使行動上有些毛病，那便不足為怪。班主任要認識這一點，不要從學生一些表面的不良現象而否定他們良好的本質，對學生的褒獎和贊美就吝嗇起來。

總之，班主任必須想學生之所想，急學生之所急，喜學生之所喜，憂學生之所憂，將自己的全部心血、智慧、情感都傾注在學生身上，才有可能將班主任工作做得扎實、細致、深入。