研究性學(xué)習(xí)在初中歷史課堂教學(xué)中的運用

潘廣霞

摘 要： 研究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要作用。因此歷史課堂教學(xué)中要根據(jù)歷史學(xué)科特點和學(xué)習(xí)任務(wù)需要，按照研究性學(xué)習(xí)要求，確定研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容或主題，并適時創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使研究性學(xué)習(xí)取得實效。本文就初中歷史課堂教學(xué)如何組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行思考與嘗試，并取得實效，在此與同仁交流、分享。

關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí) 初中歷史 課堂教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要作用。探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然非常廣泛（包括課本知識、自然知識和社會知識），但不能隨意組織學(xué)生進(jìn)行，而要符合研究性學(xué)習(xí)要求，選擇一些有研究價值的問題進(jìn)行研究。因此，歷史課堂教學(xué)中要根據(jù)歷史學(xué)科特點和學(xué)習(xí)任務(wù)需要，按照研究性學(xué)習(xí)要求，確定研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容或主題，并適時創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)與調(diào)動學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使研究性學(xué)習(xí)取得實效。下面結(jié)合歷史教學(xué)實際，就如何組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)談幾點思考：

一、以教材為本，選取相關(guān)內(nèi)容，適時開展研究性學(xué)習(xí)

新課程雖然強(qiáng)調(diào)課程資源的開發(fā)性，不以教材為唯一資源，但實際課堂教學(xué)中，教材仍然是最重要的課程資源，因此我們要以教材為基礎(chǔ)，適度選取相關(guān)內(nèi)容，適時開展研究性學(xué)習(xí)。高中歷史教學(xué)要求尊重歷史，但不能盲信歷史。歷史教科書是歷代史家編纂而成，具有客觀性，不能排除歷史的主觀性因素。所以，歷史學(xué)科應(yīng)該有許多重要問題值得我們探究討論，這才符合馬克思主義的歷史唯物主義觀點。例如，如果沒有研究性學(xué)習(xí)，就無法判斷“如果沒有中國的禁煙運動，英國會不會發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭？”如果沒有對“戊戌變法”的學(xué)習(xí)研究，就不能判斷“如果沒有袁世凱的告密，戊戌變法會不會成功？”如果沒有對明朝社會經(jīng)濟(jì)的研究學(xué)習(xí)，就不能認(rèn)識到《大明律》為什么增加了經(jīng)濟(jì)立法；如果沒有對“辛亥革命”的全面研究，就無法判斷出“辛亥革命到底勝利了？還是失敗了”……隨著研究性學(xué)習(xí)不斷深入，新《高中歷史教材》中增加了活動課內(nèi)容，如“如何了解聯(lián)合國，評價聯(lián)合國，并參與聯(lián)合國的事務(wù)”，“你怎樣評價辛亥革命”等，這些都是研究性學(xué)習(xí)的好課題。

二、選取地方史料研究學(xué)習(xí)

地方史研究的往往是家鄉(xiāng)的一些歷史事件、人物及發(fā)展變化。通過地方史學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的積極情感，所以地方史學(xué)習(xí)是歷史教學(xué)的必要補(bǔ)充。我們在教學(xué)中可以根據(jù)當(dāng)?shù)貧v史環(huán)境和特點，選擇一些有意義的切實可行的課題加以研究學(xué)習(xí)。比如：改革開放以來本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況，談本地若干年來交通、飲食、服飾、居住等生活習(xí)慣的變化；還有地處延邊的特點，搜集“吉林省歷史”，“吉林省近現(xiàn)代史”，“東北亞金三角——琿春”等書和“琿春防川地圖”對琿春防川境內(nèi)的中俄國境線進(jìn)行研究，從而了解中俄“北京條約”與琿春防川境內(nèi)中俄國境線的風(fēng)風(fēng)雨雨；還能通過收集每次黨代表大會資料研究，認(rèn)識我們黨為什么是嶄新、偉大而富有生命力的黨；利用各種地方史料，訪問先輩以研究在延邊地區(qū)朝鮮族勇士英勇抗日的斗爭情況等。

三、關(guān)注時事熱點，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

（一）前期準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)研究動機(jī)。

2001年10月10日是辛亥革命90周年紀(jì)念，全國各地舉行了隆重的紀(jì)念活動，電視、報張、網(wǎng)站都做了特別專題介紹。我利用這個時事熱點為契機(jī)，點燃學(xué)生研究激情。

1.組織學(xué)生讀報、上網(wǎng)，搜集有關(guān)辛亥革命的內(nèi)容和各種紀(jì)念活動，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：辛亥革命為何受到如此隆重的紀(jì)念？（即辛亥革命的意義，這是教學(xué)的重點、難點）

2.組織學(xué)生觀看紀(jì)錄片《非常大總統(tǒng)一孫中山》。學(xué)生在觀看過程中認(rèn)識到資產(chǎn)階級革命派為挽救民族危機(jī)，經(jīng)歷艱難險阻，推翻清王朝，最終建立資產(chǎn)階級共和國，但革命果實被袁世凱竊取。由此向?qū)W生提出質(zhì)疑：

（1）為什么袁世凱能竊取革命果實？

（2）為什么辛亥革命沒有完成反帝反封建的革命任務(wù)？

（3）“中華民國”成立了為什么說辛亥革命失敗了？

（這些屬于教學(xué)知識目標(biāo)，即袁世凱竊取革命果實的原因，辛亥革命失敗的原因）

3.進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：假如你是辛亥革命之后的新一代革命領(lǐng)導(dǎo)人，你會從辛亥革命中得到什么啟示？應(yīng)怎樣領(lǐng)導(dǎo)？（創(chuàng)新思維培養(yǎng)）

4.大量資料顯示了廣東是辛亥革命的策源地，廣州有許多相關(guān)遺址，從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一條緬懷辛亥革命的廣州一日游旅游路線。（運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題）

（二）實踐體驗：選擇研究專題，分組研究。

1.學(xué)生從上述五個問題中，選擇最感興趣的問題進(jìn)行分組研究討論。

2.教師全面指導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑搜集、整理資料，得出結(jié)論，并把研究成果制作成專題課件。

3.教師把學(xué)生的課件串合成一個完整、緊湊的課件，以便課堂教學(xué)。

總之，開展研究性學(xué)習(xí)不僅是新課程改革的要求，更是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。因此歷史課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足教材，注重與社會生活實際相聯(lián)系，適度開發(fā)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容或主題，適時開展研究性學(xué)習(xí)。同時加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)組織與指導(dǎo)，提高實效性。