初中數學新課程的“先學后教”教學模式探究

高玉飛

摘 要： 教學方法的傳授對于初中數學教學來說十分重要，在教學過程中，教師不僅要幫助學生理解題目，還要讓學生掌握解題方法。先學后教的教學模式改善了傳統教學方法的弊端，提高了學生的主體性，使學生的思考能力和實踐能力都大幅度提高。本文著重分析了先學后教教學模式的優勢，并闡述了如何將先學后教的教學模式應用在初中數學教學中。

關鍵詞： 初中數學 教學模式 先學后教

初中數學作為初中階段的重要科目，對學生未來的學習和生活都有著重要作用，初中數學教師應當不斷完善教學方法，提高課堂的有效性。先學后教教學模式的出現為初中數學的教學提供了新的思路和方法，該模式提高了學生在學習中的主體性，優化了課堂學習效果，幫助學生更快地理解教學內容，提高了學生的綜合能力。

1.初中數學先學后教教學模式的優勢

對于初中數學教師而言，不應當以完成教學任務作為唯一的教學目標，而應當積極主動地將學習方法傳授給學生，先學后教的教學模式就能夠幫助教師高效地完成這一教學任務。該教學模式主要分為直觀感知、觀察發現、歸納總結、反思構建等四個部分，提高了學生獨立思考的能力。先學后教的教學模式一方面能夠使學生自主學習，另一方面能夠提高學生在學習中的主體性。通過先學后教的教學模式，學生能夠掌握課堂主動權，從而可以積極地表達自己的想法和觀點。同時先學后教的教學模式有利于學生智力的開發，從而可以進一步提高學生的綜合素質。

2.先學后教教學模式的應用策略

2.1以學定教，完善學習要求

學生作為學習的主體，應當掌握學習的主動權，如果學生不愿意主動參與到學習中，那么教學效率將很難得到提高，學生的學習效果也不會理想。初中數學教師應當給予學生充分的學習空間，提高學生自主學習能力，同時還應當尊重不同學生的個性差異，因材施教，為不同能力層次的學生提供不同的學習內容，使學生能夠積極地完成學習任務，提高學生的學習熱情。初中數學具有較強的邏輯性，不同的知識之間有著一定的關聯，因而只有幫助學生熟練掌握舊的知識才能夠更好地學習新的知識。教師在教學過程中應當幫助學生發現知識體系中的規律與聯系，在復習和預習時都應當進行知識拓展，如果發現學生某一知識點存在薄弱環節，應當及時對學生進行輔導，從而使學生知識掌握得更牢固，為以后的學習提供保障。

2.2積極引導學生先學

課前預習對于初中數學學習來說有著重要作用，因而初中數學教師應當積極引導學生先學，并對學生的學習情況進行監督。初中的學生自控能力較低下，因此教師應當幫助學生合理規劃預習方案，提高學生預習效率。例如：在引導學生進行先學時，筆者設置了課堂提問、課堂小測驗、課前隨機抽查三個板塊，通過這三項內容，學生都能夠認真完成預習任務，預習效果也得到了優化。初中數學具有較高的抽象性，因此學生的邏輯性和想象力都對學習數學有著重要幫助，教師一方面應當鍛煉學生的邏輯思維能力，另一方面應當鼓勵學生積極表達自己的看法，拓展想象空間，從而使學生的學習方法具有一定的靈活性。

2.3重視課堂評價，提高后教的重要性

客觀深刻是評價一項教學活動的重要標準，初中數學教師應當重視課堂評價，提高后教的重要性。在進行課堂評價時，教師需要認真維護學生的自尊心，不能直接否定學生的想法，而應當以教學活動的過程為出發點，對教學內容進行總結。學生在發表個人的看法時，教師應當給予充分尊重，對觀點中正確的部分應當給予表揚，從而提高學生的學習積極性。而對于觀點中存在錯誤的地方也應當進行糾正，幫助學生完善自己的思維體系。課堂評價是對先學的總結，將先學中存在漏洞較多的地方歸納總結出來，然后集中進行后教，提高教學的針對性。在先學過程中，很多學生都會遇到自己無法解決的問題，教師應當對學生進行指導，并將解題方法傳授給學生，幫助學生積累學習經驗。同時教師還要認真收集學生的學習反饋，了解學生在學習初中數學時遇到的困難，為不同的學生合理規劃學習方案，提高學生的自信心，使學生能夠積極參與到學習中。例如：筆者在課堂中開展了小組討論、組間答辯、師生互質的環節，完善后教的教學模式。通過這樣的活動，學生不僅能夠從教師身上得到收獲，還能夠與同學進行觀點的交流，從而發現自己的不足，提高個人的綜合能力。

3.結語

初中數學學習對學生來說尤為重要，在初中數學教學過程中，教師應當幫助學生找到最優的教學方法，使數學學習達到事半功倍的效果。先學后教的教學模式有效鍛煉了學生的自主學習能力，提升了學生的綜合素質。隨著教育體制的改革，先學后教教學模式還將不斷改進，更好地適應素質教育的發展。

參考文獻：

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