小學語文低年級閱讀教學改革

段淑娟

摘 要： 在現階段的小學語文低年級閱讀教學過程中，已經出現眾多教學改革措施，隨著教學改革的不斷深入推進，教師在教育教學方法和手段上已經出現較大程度的改變，其中小學語文低年級閱讀教學改革已經成為一項極為重要的內容。語文閱讀教學是小學語文教學中極為重要的課題，其教學質量直接影響學生后續的語文學習，本文根據小學語文低年級閱讀教學改革進行了探究。

關鍵詞： 小學語文 低年級 閱讀教學

隨著教學改革的不斷深入發展，小學語文教學與傳統的語文教學相比發生巨大的變化，但是盡管在教學形式上已經在不斷創新，但是仍然存在一系列問題，這些問題，直接影響課堂教學質量，下文將對此進行詳細的討論，務求更好地提出有效的改進措施。

一、感知閱讀興趣，培養閱讀興趣

小學語文教學階段的閱讀教學，增強教學效果中最重要的是讓學生在閱讀過程中感受到閱讀的興趣，現階段依照大綱而言，為了使學生喜歡上閱讀，首先應當采用一系列較靈活的教學方法，還應當不斷地探索學生的心理狀況，以講故事的形式將學生帶入教學環境中，讓學生對故事本身充滿興趣，從而帶著興趣更好地投入閱讀過程中，讓學生在閱讀中感受到快樂，以此拓寬學生的視野，全面提高學生進行語文閱讀學習的積極性。同時，在這樣的一個過程中，還能夠更好地將學生引入閱讀過程中，提高學生的想象力。

除此之外，教師還應當給予學生充分的時間和空間進行獨立的閱讀練習。在閱讀之后，學生通過對閱讀文章的理解進行探究，如果教師沒有讓學生自行閱讀文章，而是單獨地對學生進行講授，就會使得學生一味地對教學內容進行死記硬背，使得學生逐漸產生厭學心理。因此，在實際教學過程中，教師應當給予學生充分的時間閱讀，在閱讀之后進行自由的交流和討論，讓學生在閱讀過程中有所收獲，同時，更好地保障學生的學習興趣，享受閱讀，更好地從閱讀中有所收獲。

二、使閱讀內容同兒童心理特征相融合

在現階段的新課標中，對小學低年級的閱讀教學目標提出了明確的規定，同時其針對不同的學生的階段提出了不同的要求，閱讀一些較容易理解的寓言和通話，以此培養學生對生活和自然的熱愛，更好地讓學生在閱讀中形成自身的看法，同時，鼓勵學生積極地同他人交流，或者是教師可以鼓勵學生閱讀一系列兒歌和歌謠，讓學生放飛想象，充分地表達自身的情感。現階段的部分小學語文課本已經做出一系列改變，將一些故事以更生活形象的形式呈現在課本上，讓學生有不一樣的體會。心理學家研究顯示，兒童在一定時間內對顏色鮮艷的故事和文章極為感興趣，這樣能夠使得學生更好地將自身的情感融入自己閱讀的文章中。

長期以來，小學語文閱讀教學一向較單調和乏味，這是困擾小學語文教師的極為重要的問題，為了更好地突破這一思維定式，教師應當積極地感知學生的心理狀態，了解學生的思維方式和天性，一般而言，小學低年級學生，不僅僅生活在現實社會中，更生活在想象的世界中，那種具有多重題材的故事更為學生提供廣闊的想象的空間，讓學生不斷地發揮想象力，更好地感知不同的豐富的情感，這對于學生形成完美的人格和天性具有極重要的意義。

除此之外，在小學語文低年級閱讀教學中，教師選取的閱讀內容應當符合學生的閱讀心理特點，在針對教材內容和教學方式上應當有所側重。這樣的教學選擇，不僅僅有利于更好地解決語文教學長期枯燥乏味的問題，而且能夠更好地提高學生的學習興趣。小學低年級的學生由于自身心理發展的局限性，不僅生活在現實世界中，而且生活在想象世界中，學生喜歡“做夢”。因此，教師可以有意識地為學生提供一定的空間和條件，讓學生“做夢”，讓學生更好地發揮想象力，全面開發學生的想象空間。

現實的情況是，在小學低年級閱讀教學中，學生充分發揮自身想象空間的課文太少，學生的想象力受到極大的影響，因此，教師應當有意識地進行改編，諸如對于童話和故事一系列的內容而言，其中不僅蘊含無限的思維發散的空間，而且能夠為學生體驗不同的情感提供機會和空間，其中甚至是有部分現實生活中不可能存在的，為此，教師應當更好地鼓勵學生進行閱讀訓練，在閱讀作品中讓學生情不自禁地感受人物的喜怒哀樂，更好地使得學生樹立正確的人生觀和價值觀，更好地發揮想象力，不斷形成自身的評價體系，更好地對是非對錯進行判斷，全面提高小學語文低年級閱讀教學質量，真正讓學生熱愛閱讀，調動學生的閱讀積極性。

三、延伸閱讀

在現階段的小學語文低年級閱讀教學中，進行閱讀教學應當立足于課本，但是并不僅僅局限于課本中。教師應當積極地引導學生以語文課本為核心，不斷地鼓勵學生進行更多的課外閱讀，引導學生進行創造性的閱讀，不斷地開闊學生的視野，增加學生的閱讀量，以此更好地培養學生的創新意識和創新精神，讓學生從閱讀學習中有所收獲，從中獲得一定的感悟，更好地在生活中學習，在學習中生活。

綜上所述，在現階段的小學語文低年級閱讀教學中，隨著教學改革的推進，現代閱讀教學出現了一定的變化，其對于提高學生的學習積極性和增強教學效果有一定的積極作用，同時能夠最大限度地推動現代小學語文低年級閱讀教學的全面發展。

參考文獻：

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