關于合作學習的思考與探索

寇鐘偉

【摘要】合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一，也是課改中學習方式變革的一個非常明顯的特征。合作學習非常適合小學生的學習特點，學生喜歡一起交流和討論問題，能夠以共同的視角去觀察事物，以共同的方式去探究新的知識，學生的知識就是在合作中獲得，同時學生的情感、態度、價值觀在合作中也會得到培養，合作學習是一種行之有效的學習方式。由于教育傾向的習慣性，容易產生對合作學習的片面認識，這樣往往會使合作學習“誤入岐途”，甚至背道而行。下面是通過聽課和自己的教學實踐提出幾點思考與大家共同探討。

【關鍵詞】合作學習 獨立思考 探討

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0187-02

一、獨立思考是合作學習的前提

新課程要求教師在教學過程中要注重培養學生的獨立性和自主性，促進學生主動地、富有個性地學習。

1.留給學生獨立思考的時間。通過合作能提升人的能力，能形成集體的智慧，但前提應是以每個學生的獨立思考為基礎，才能有針對性地討論，有目的性地討論，才能達到自主學習的要求。如何做到這一點呢？我認為在出現問題后，不要急于組織或要求學生討論，應留給每個學生獨立思考的時間，等學生有了自己的想法后再參與討論。

2.提倡學生要有獨立的觀點。合作不是一種順從，而是一種相互認同、相互接納、相互學習，合作以獨立為基礎。如果小組成員盲目聽從“優生”，如果學生沒有自己的觀點，千人一面，合作就沒有真正意義。學生有獨立的觀點，這本身就是價值，不管論證結果是實是偽，在這個過程中學生都是受益者，這樣合作才具有真正的意義。

二、共同成長是合作學習的目的

1.表達和傾聽并重。在聽課的過程中，教師一宣布小組討論，學生就會“千姿百態”，合作學習并不見得是真的合作。在學生合作學習的過程中，教師既要注意培養學生養成良好的傾聽習慣，還要注意留給每一位同學表達自己看法的時間與機會，還要根據學習小組的特點，有針對性地指導學生要勇于表達自己的看法和想法，達到互相促進，共同成長的目的。

2.碰撞和溝通同行。如果討論中出現“爭執不下”的現象，這是正常的事情，有爭執才有更大的促進，有碰撞才有創新的火花。教師要注意教給學生一些溝通的技巧，如批評對事不對人，不能急于對別人的觀點下定論，要去除以自我為中心的思想，要能夠整合不同的觀點、汲取別人的智慧，要多做思考和交流，要多查找有關資料，要尊重事實、形成共識。

三、互尊互助是合作學習的關鍵

1.學會尊重、關心同學。認知水平的差異，思維能力的高低，生理、心理、學習等因素造成了合作學習的有形、無形障礙。我們既不培養孤芳自賞、自命不凡的人，也不能造成自輕自卑、封閉孤僻的人。因此，要引導學習小組成員之間形成互相尊重、互相關心、互相欣賞的和諧氛圍。討論時，如果有的同學出現差錯，同學之間不要互相取笑，應理解和鼓勵，給他以心理上的安全感和精神上的鼓舞，給他以最可依賴的心理支持，才能促進彼此思維活躍，討論熱情高漲，使合作更加生氣盎然。

2.學會幫助同學。合作學習有一個主要目的，就是彌補教師面對眾多學生，難以一一關注的不足。互相幫助、共同成長是合作學習的最終目的，也是新課程倡導的人文教育，教師要以合作學習為契機，引導學生學會互相幫助，共同解決學習上的困難，就能從中培養學生形成良好的社會公德和為人民服務意識，也就能使學生在合作中取長補短，促進知識、技能的迅速掌握。

四、師生合作是合作學習的發展

1.角色重新定位。有的教師一直為學生自律意識難以培養而困惑，在學生交流討論時，教師不能只是積極的旁觀者，更應積極的參與，在參與中放下“師道尊嚴”、“權威心理”和學生一起學習探究，傾聽每一位學生的心聲，為學生的合作學習起潛移默化的示范作用。教師也應是一個學習者，現在的信息更新速度特別快，而且學生的知識面也很寬，有時學生所知老師就未必知曉，有的學生電腦技術很好，而老師卻未必擅長，這樣該不該換成教師向學生學習呢？答案是肯定的。

2.激勵學習動機。教師在參與合作學習時，要注意保護兒童文化，呵護學生的想象和想法，允許學生爭辯，質疑，保留自己的意見，要牢記自己是在和學生一起學習，只是學習小組中的一員，是一個學習者的身份，使學生認為教師是在與我們一起學習，認為自己是一個發現者、研究者、探索者，產生超越的自豪感。

3.實事求是參與。信息時代的發展迅速，學生獲取知識的多渠道，常常會讓我們自嘆不如。在合作學習時，遇到困惑或不懂的事情，教師不能礙于面子，怕難為情，而去做“南郭先生”，殊不知“庸師誤人子弟，巫師遺害萬年”。新課程倡導師生共同成長，既然是合作學習，遇到問題在所難免，應與學生一起尋找真理，不能不懂裝懂，要能夠承認自己的不足或失誤，留給學生課外思維的空間，也留給自己重新學習的機會。

五、總結

教育學提到，應讓學生在活動中發展在活動中求知，而在學生集體活動中，讓學生合作是學生有效發展的正確途徑。合作學習確實符合學生的學習特點，符合學生未來生存與發展的需要，也是培養學生形成良好道德品質的有效途徑。