高中數學課堂中以對話促進改革的嘗試

彭文彪

摘 要：順應改革要求提高教學成效，促進改革是高中數學教學的必由之路。本文以對話視角切入改革，圍繞新課改要求結合教學實際，從教師、學生與文本的對話、教師與學生的對話、學生與學生的對話等層面展開論述。

關鍵詞：高中數學；對話；教師；學生；文本

隨著社會的不斷發展，對人才的要求越來越高，也越來越全面。僅僅是會做題、能考高分的學生已經遠遠不能適應形勢發展的需要，還需要學生會思考、會總結、會創新、具備綜合能力、能夠認識和解決實際問題，新的教學改革是適應社會發展需要而產生的，同時，也服務于這個目標。新課改正在如火如荼地開展，高中數學作為高中階段的一門重要課程，對于學生的培養起著重要的作用，所謂任重道遠，更是面臨著前所未有的形勢和任務。

教師作為高中數學教學活動的組織者和實施者，要緊緊把握新課改的目標要求，有效的開展高中數學教學活動，教師要明確目標要求，通過高中階段的數學教學不僅要學生掌握必要的數學知識和技能，還需要學生具有思考和解決實際數學問題的能力，具備基本的數學素養，具備自我發展和長遠發展的綜合能力。同時，還要有實實在在的行動來推動和落實教學改革，這就需要教師從各個方面對傳統教學進行改進。本文將以“對話”為切入點，結合新課改要求和具體的教學實際，對高中數學教學改革進行論述。

一、提高高中數學教學成效，需要引進“對話”

巴赫金曾經提出，“生活就其本質說是對話”，這對于我們的教學也具有一定的指導意義，“對話”既可以作為一種理論，也可以作為一種機制，還可以作為一種手段。過去的高中數學教學過程中，溝通機制不順暢在一定程度上影響了教學成效的提高，在新的課程標準實施后，我們的教學面臨著新的形勢和任務，面臨更高、更全面、更細致的要求，短時間內傳統教學模式和教學思維難以適應但也難以根本轉變的現實也使得形勢更為嚴峻。通過開展有效的對話和溝通深入挖掘，加深對新課改的認識和了解，加深師生之間的認識和了解，在對話溝通中交流學習，加強對于教學內容的熟悉和利用，發揮出教師和學生的雙向主體性，促進教學相長，促進教師教學水平和學生學習水平的共同提高，使得教學成為一個可循環、可持續的過程，進而逐步提高教學的實效，可以說是我們解決問題的一個必然選擇。

二、加強教師、學生與文本的對話

教師要加強與文本的對話。學習是一個永無止境的過程，對于教師而言學習同樣非常重要，尤其是在社會發展對教育教學要求日益提高的今天，在學生素質不斷提高的今天，教師如果不加強學習就不能與時俱進適應新形勢和新任務的要求。學習的一個重要方面就是精研業務，對新的課程標準、要求，新大綱、新教材等都要深入研究、深入挖掘，而不能淺嘗輒止、照本宣科。新教材在結構和編排上都更加科學，注重邏輯性、系統性的同時，增加了趣味性、探索性、開放性的內容，教師要加強對于教材的研究，根據大綱要求和學生的實際融入自身的研究和思考，對教學內容進一步細化深加工，建構具有自身特色、具有針對性和實效性的教學體系，優化教學內容和教學設計，吸引學生參與到教學過程中。

教師還要引導學生加強與文本的對話。比如，注重例題、公式等的學習，不是拿來就看止于會看，而是要帶著問題思考，能夠演繹、驗證、應用。教師在具體的教學過程中可以通過導學案教學法，讓學生在教師的提示下尋找問題和解決問題的方法，同時，教師還要讓學生認識到數學課程的學習和我們的生活實際是密切相關的，因此教師在教學中要加強數學知識與實際生活的聯系。比如，在教學中我們既可以通過實際生活引出數學問題，也可以通過開展積極的引導和有益的實踐，引導學生通過案例解決現實中的數學問題。這不僅可以對學生的學習起到很好的啟發作用，還能引導學生舉一反三，對提高教學效率，提升學生的探究、創新等能力等都大有裨益。

三、加強教師與學生的對話

教師與學生這兩個不同主體之間的對話，是提高教學實效的重中之重，這兩個主體之間對話的效果，往往直接影響著我們的教學成效。在傳統教學過程中教師往往是“以本為本”，只關注了與文本的對話，而且是比較淺層次的文本對話，忽略了學生的主體學習地位，師生之間缺少對話，更缺少平等對話，這使得教師的教和學生的學之間缺少默契，不能發揮出合力，也就使得我們的教學成效大打折扣。而越來越多的理論和實踐證實，沒有學生的積極參與，教學活動就不可能取得真正的成功，因為教學是教師和學生雙向主體共同作用于教學客體的一個過程，而教學的成效不是主要看教師教了什么，而要看學生學了什么。從這個意義上來說，新的課程改革可謂下了大氣力，把學生的主體學習地位擺在了更加突出的地位，也提出了一些明確的、具體的要求。但是每個學校的實際是不一樣的，學生的情況更是千差萬別的，所以需要教師與學生之間開展積極、平等、有效的對話，這是教學活動取得成效的重要前提和基礎。只有開展對話，才能了解學生的所思、所想、所需，也才能有針對性地開展教學活動，找到教師的“教”和學生的“學”之間的切合點，發揮教和學的合力，讓我們的教學達到事半功倍的效果。

四、加強學生與學生的對話

加強學生與學生的對話，對于提高學生的學習能力，提高數學教學實效也是非常必要的。這是在傳統的教學中容易被忽略的，但很多時候，因為更為平等的地位和同理心，學生對于學生的影響較之教師對學生的影響都要大很多，所以，教師在教學過程中要多創設有利于學生與學生開展對話的教學情境。比如，在教學中教師可以創設較為寬松民主的教學氛圍，組織學生開展小組討論，可以多設置一些課題類、實踐類的活動，組織學生開展小組合作學習，也可以讓學生與學生根據學習實際和個人自愿結對子等等，都是可以嘗試的，并經過實踐證明這是非常行之有效的做法。

總之，面臨著社會發展的新形勢和任務，高中數學教學改革勢在必行。教師要尋找推進改革進程的有效方法，要提高教學實效，開展積極的對話是前提和基礎。不論是以往得到重視的教師與文本之間、學生與文本之間的對話，還是沒有得到重視的教師與學生之間的對話、學生與學生之間的對話，都要開展而且都要深入，只有深入挖掘、多管齊下，才能實現教師和學生這兩個主體對于教學客體的充分利用，才能發揮出主體的合力，取得更好的教學教育效果。