高中信息技術課堂教學的要點解讀

何雙雙

摘 要：當今社會是信息技術蓬勃發展的社會，如果不能掌握基本的信息技術知識，形成一定的信息技術應用能力，就會成為當今社會的“新型文盲”。事實上，即使筆者不說，人們也都會有一種感覺，那就是不具備信息技術應用能力，在社會生活、工作、學習中“寸步難行”。作為社會未來建設者的高中學生，在社會發展過程中要想順利前進，就必須在學校里接受系統化的信息技術教育。那么，高中信息技術課堂教學的要點有哪些呢？下面筆者將對此進行分析。

關鍵詞：高中；信息技術；課堂教學；要點

如果你問一下你身邊的人，他生活中最離不開的是什么？我想他的第一反應不是生活必需的空氣、水等等，而是先進的信息技術。當今社會生活中，人們離開信息技術“寸步難行”。高中學生作為未來社會的建設者，在他們進入社會之前必需具備的能力就應該是信息技術使用能力。如何培養學生的信息技術使用能力呢？就應該實現實效化的、高效化的高中信息技術課堂教學。下面我將結合自身的教育教學經驗來談談我對此的幾點認識。

一、高效課堂要“動”

“一人計短”，在學生的學習與發展中，同樣有這種現象。真正的高效化學習，真正實現了資源極大利用的高效學習，都離不開“互動”。所以，高中信息技術教師在進行教學時，要根據學生的認知規律和知識水平來進行教學環節的設計，使學生在新鮮有趣的教學中充分發揮探究的積極性，激發學生對信息技術的興趣。在教學中，教師要對學生的學習進行關注，并進行隨時指導，和學生進行積極地互動交流，激發學生的思維活躍性，使他們在探究過程中發展創新思維能力。例如，在教學office運用軟件時，教師要讓學生在實際操作中理解和掌握知識重點，讓他們在摸索和探究過程中提高信息技術技能，促使他們產生強大的精神動力，積極地進行創作性的學習。

二、高效課堂要“新”

什么樣的課堂是學生愿意積極參與的課堂，應該是不斷“翻新”的課堂，而實現課堂的翻新首先就要從實現人性化的評價方式入手。在信息技術教學中，教師對學生的評價不能依靠一次作業或一次上機測試，這樣片面的評價方式會對讓學生對信息技術失去學習興趣，使學生在學習中不能清楚地認識自己。在對學生進行評價時，教師要把上機作業和測試結合起來對學生進行綜合全面的評價，使學生能夠肯定自己，從教師對自己的評價和同學的評價中獲得努力學習的動力，有效提高他們的信息技術學習效率。在作業布置上，教師可以采用創新的方式進行，通過學生感興趣的知識來激發他們的探究欲望。例如，學生對動畫片都很感興趣，如何運用學到的信息技術知識制作動畫片？這個問題能引起學生強烈的探究欲望，在積極的思考和分析過程中，讓學生掌握了Flash軟件運用。在激發學生學習熱情的同時，使他們對信息技術的探究欲望不斷增強。在運用Flash軟件進行動畫制作時，能充分激發學生的想像力，激發他們的創新思維，讓學生在發揮學習主體作用的同時，提高學習效率，促進學生綜合素質的提高。

三、高效課堂要“思”

知識學習固然重要，但是對于實現學生發展來說能力的培養更是重中之重。在信息技術教學中，讓學生學會思考、學會探索，才是教學重點。隨著信息技術的快速發展，社會中各個行業都運用了信息技術。在教學中，為了讓學生掌握更多的信息技術知識，為他們的學習提供較大的促進作用，教師可以把信息技術實際操作和教學有效結合起來，讓學生在自由的學習環境中探究，并用創新的思維來創造出豐富的內容，使課堂教學充分展現學生的智慧。在教學中，教師要通過讓學生探究問題來提高他們運用知識的能力，使問題獲得有效解決。在思考問題時，教師要引導學生進行獨立思考，并給他們充足的思考和探究時間，使學生能夠運用創新思維來解決問題。在學生認真思考的同時，教師要對他們進行及時的指導，使學生能夠擺脫定式思維，從多個方面來分析問題，發展學生創造性思維能力。除了讓學生進行解決問題的實踐活動，教師還可以給學生布置開放性的作業題目，讓學生在已有知識的基礎上，充分發揮想像，創造性的完成教師布置的作業，有效提高運用知識的能力。例如，學習了“word”文字輸入之后，讓學生自己設計一個版面，其中可以包括文字和圖片以及動畫。開放性的題目能夠有效激發學生的積極思維，使他們認真構思，運用信息技術能力結合創新思維來進行設計，充分發揮他們的內在潛力，實現高效的學習。

四、高效課堂要“實”

知識的學習源自生活需求，信息技術的蓬勃發展，影響了社會各個領域的發展，“生活”需求信息技術的輔助，而信息技術知識的教學也離不開生活實踐。事實上，信息技術課程本就是一門實踐性極強的課程，旨在將所學知識應用到實際生活中去，促使學生成為技能型的專業人才。作為一名高中信息技術教師，不僅需要從學生的生活實際出發，以生活化的角度去進行課堂提問，而且提問也要講求策略性，由易到難，先提出一些較為簡單的、學生常見的問題，并通過層層深入，引導學生向更高的難度問題進發。在生活化的教學情境中，能夠激發學生的探究興趣，使他們感受到信息技術在生活中的強大作用，激發他們要學好信息技術知識的內在動力。在實際的生活中，相信大部分學生都已經掌握了相對較為豐富的信息技術知識，但同時也存在著很多無法解決的問題，那么教師引導學生將這些問題引入到課堂中來，既可以幫助學生掌握實際的應用問題，又可以激發學生的學習興趣，拓展學生的思維，提高教學效率。在這個過程中，教師應該注意的是，引入的素材需要聯系學生的生活實際，教學設計也應該與學生生活實際相符，而提出的問題也要在學生認知水平能夠接受的范圍之內，既不能使學生覺得容易無挑戰性，無法啟發學生思維，又不能挑戰學生極限，使學生遇難而退，這樣具有一定的挑戰性，才能更好地引導學生深入探究，從生活化的信息技術問題中，尋求解題方法，提升自己的綜合能力。

綜上所述，學校教育的目標不僅僅是為了教，也不能僅僅是為了育，學生在學校教育教學中獲得的應該是全面的發展。信息技術教學實踐中，在提高教學效率的同時，教師也要不斷提高自己的專業素養，用淵博的知識來影響和感染學生，使他們以教師為榜樣，積極主動地提高自己的信息技術能力，使教學目標順利完成。