充分運用兒童詩，激發低年段學生表達興趣

麥毅芬

摘 要：兒童詩使用最富有表現力的語言表達了最真實自然的情感，非常適合第一學段的學生閱讀。有效組織兒童詩教學，有助于激發學生表達興趣，提升語文課堂教學質量。就兒童詩的課堂教學策略，從以下三個方面嘗試探討：創設趣味情境，吸引學生關注課堂；利用多媒體課件，降低學習難度；采用多種方法，嘗試詩歌創編。

關鍵詞：兒童詩；人教版；低年級；小學生；表達興趣

在教學兒童詩的過程中，我們發現，讓學生隨意說幾句詩不難，很多學生甚至可以順利完成背誦任務，但是，想要在教學過程中激發學生的內心體驗，提高學生的創作能力卻不是一件簡單的事情。一堂妙趣橫生、又能讓學生受益匪淺的高效兒童詩課堂，對教師的教學藝術來說是很大的挑戰。教師要善于使用多種教學手段，在教學過程中提高學生的詩歌感悟能力，從而進一步激發學生表達的興趣。

一、什么是兒童詩

兒童詩指的是以兒童為閱讀群體，使用流暢自然的文字、凝練分行的語言、生動活潑的內容來表達豐富情感的一種文學藝術。兒童詩是詩歌的一個分支，從閱讀形式上來說，這種詩歌更符合兒童的心理特點和審美特點，它所反映的內容和情感契合兒童的年齡特征和認知水平，適合兒童唱頌和朗讀。

在低年級學生邁入語文大門的起步階段，借助兒童詩展開課堂教學，能激發學生的語文情感，培養學生對詩歌的愛好與興趣，對于積累語言素養、陶冶學生情操、增長學科知識有著重要意義。

二、如何運用兒童詩激發學生表達興趣

1.創設趣味情境，吸引學生關注課堂

我國著名的教育思想家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在教學活動中，教師如果能激發學生學習興趣，就能促使學生主動探究兒童詩的魅力，對教學活動能起到事半功倍的效果。小學生活潑好動，對世界充滿好奇與想象，在這善于想象的時期，教師要為學生創設生動有趣的詩歌情境，創造真實逼真的環境。

以動物兒童詩的閱讀活動為例，小學生平時閱讀的詩歌有很多都與動物有關，教師可以組織一次“森林聯歡會”，為學生創設聯歡會情境：黑夜來臨，外面一片寂靜，森林里卻燈火通明，熱鬧異常，原來是獅子大王在舉辦聯歡晚會。請你選擇一種自己喜愛的動物進行角色扮演，并在聯歡會上表演一首與自己有關的詩歌朗誦節目。扮演螢火蟲的學生可以朗誦《螢火蟲詩歌》：“提著小燈籠，飛來飛去，因為不知道要把燈籠放在哪里，所以，到處亂跑，這棵樹也不好，那棵樹也不好。”扮演燕子的學生可以朗誦《小燕子詩歌》：“不論是什么時候，身上總是帶把大剪刀，是替我剪頭上的雜草，還是替彩虹小姐做衣裳。”

兒童詩內容活潑有趣，蘊含著豐富的聯想和想象，非常適合情境創設。教師可以幫學生選擇一些具有代表性的動物詩歌，鼓勵學生在課堂上進行表演。感興趣的學生，還可以在教師和同學的幫助下，將詩歌改編成朗朗上口的兒歌，在“森林聯歡會”上表演給同伴聽。通過“森林聯歡會”這一情境活動，學生對動物兒童詩有了更深一步的理解，也加深了學生對所閱讀詩歌的印象，有助于學生更好地理解詩歌中所表達的情感，培養學生關愛小動物、熱愛自然的思想感情，有助于引導學生初步感受兒童詩的基本特點。

2.利用多媒體課件，降低學習難度

小學生性格活潑，在課堂上尚未養成良好的紀律意識，喜歡動來動去，注意力難以集中。教師要善于采用多種手段，讓學生在課堂上能坐得住。心理學家研究表明：相比起教師的言語敘述，學生對圖像信息、視頻信息、音頻信息更為敏感。尤其對于小學生來說，在教學過程中借助多媒體等電教手段，結合兒童詩教學實際，為學生制作形象生動的動畫課件，能將抽象的文字轉變為形象的圖片動畫，降低學生對詩歌內容的理解難度，幫助學生準確掌握詩歌所表達的內容。在備課時，教師要挖掘詩歌教學資源，選擇適合制作成動畫的詩歌，通過課件的方式在課堂上為學生展現，從課堂導入階段就吸引學生關注所要學習的內容。

例如，在《蘑菇》這首詩的學習過程中，教師可以先在課件上展示蘑菇的圖片，提問學生：大家認識圖片上的植物嗎？你知道這種植物叫什么名字嗎？你們都在哪里見過它，你喜歡它嗎？你覺得它長得像什么，談談你對這種植物的了解？通過課件的展示，學生很快就能回答：圖片上的植物是蘑菇，它長得像一把雨傘，還有點像公園里面的涼亭，我很喜歡它，因為蘑菇很美味，我經常在家里的餐桌上見到它。學生七嘴八舌議論之際，教師趁著活潑積極的課堂氣氛，在屏幕上鏈接《蘑菇》這首詩：“蘑菇是寂寞的小亭子。只有雨天青蛙才來躲雨。晴天青蛙走了，亭子里冷冷清清。”根據畫面和詩歌的提示，教師可以在“蘑菇是寂寞的小亭子”一句上標紅，指導學生了解比喻的修辭手法，并引導學生根據剛剛同學給出的提示，蘑菇像雨傘，進行仿照造句。教師可以課前在課件上準備一些優秀造句，在學生造完句之后再通過屏幕展示，深化學生對比喻這種修辭手法的理解。

幾乎每個教室都有多媒體設備，在教學過程中，教師要善于使用這些電教手段，將生硬無趣的文字詩歌通過生動形象的動畫呈現出來，能降低學生對詩歌內容的理解難度。小學生識字水平和學習能力有限，借助多媒體課件教學，既尊重了學生的學習規律和心理特點，又能有效提升學生的語言能力，為后續詩歌的學習做好鋪墊。

3.采用多種方法，嘗試詩歌創編

在激發學生興趣、降低兒童詩學習難度的基礎上，教師要幫助學生在品讀、體會、感悟的過程中學習積累、創作、表達。兒童詩的學習不僅僅局限于詩歌內容的反復朗讀上，教師要引導學生在朗讀感悟的過程中體會詩歌表情達意的形式，了解詩歌所反映的生活內容，采擷藝術構思，展開豐富的聯想和想象，調動語言積累和文字經驗，對詩歌進行二次創作，將閱讀與寫作相互結合，創作出語言凝練、想象豐富的詩歌。

例如，在《兩只黑貓》詩歌的教學活動中，教師可以設計一次綜合運用環節，鼓勵學生對這首詩歌進行自主創作。根據詩歌內容，教師可以創設這樣的情境：夜深了，樓頂突然傳來一陣爭吵。悄悄走上去一看，原來是兩只黑貓在爭吵，他們吵起來了，他們是怎么爭吵的呢？配合教師語言，多媒體展示改編部分，“兩只黑貓不睡覺，一只說：“ 。”一只說：“不要 。”請同學們想一想，橫線上可以填哪些內容？

通過有效手段，引導學生對兒童詩進行創編，能夠激發學生學習兒童詩的欲望，使學生深刻體驗詩歌充滿童趣、想象奇特的特點。教師可以嘗試采用多種方法，合理安排改編重難點，設計教學流程。改編部分要符合學生興趣，在學生語言表達范圍之內。教師要引導學生抓住特點，大膽想象，在習作中運用自己積累的好詞好句，特別是那些新穎有趣的詞句對詩歌進行創編。部分教師誤以為兒童詩的教學很簡單，沒有將過多精力放在這方面，實則是大錯特錯。有策略地組織學生進行兒童詩改編，可以潛移默化地滲透寫作目標，將閱讀目標同習作目標有機結合，提高學生的語言表達能力，讓學生在充滿樂趣的創作活動中噴薄表達的欲望，在智慧與靈感之間實現思維的完美跨越，進一步激發低年段學生表達的興趣！

兒童詩的學習對于小學生來說是邁入語文課堂的初次嘗試，如何在課堂教學活動中拓展學生的創造性思維，全面培養語文素養，是所有語文教師面臨的重大課題。兒童詩的教學可以還孩子一個思維飛躍的天空。小學階段是學生自信心形成的關鍵時期，在詩歌教學活動中，教師要對學生的學習過程給予肯定，讓學生在課堂評價中發現自身價值，產生學習興奮感，愿意參與到詩歌學習中來，激發表達的興趣，提升語文學習的積極性！

參考文獻：

[1]王泉根.兒童詩的兩種尺度與兒童的認同度：序鐘代華詩集迎面而來[J].重慶文理學院學報（社會科學版），2006（1）.

[2]張曉丹.“童詩”也精彩：低年級兒童詩教學探討[J].考試周刊，2016（9）.

編輯 王團蘭