滲透情感，打造理想英語課堂

趙靖

摘 要：英語教學應(yīng)把對學生的學習興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在第一位，不斷發(fā)展學生的情感教育。在課堂教學中，教師要設(shè)法將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值三位一體有機結(jié)合起來，關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，從而達到理想的課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：英語教學；情感；培養(yǎng)

《英語課程標準》明確規(guī)定了英語課程的目標是以素質(zhì)教育的宗旨，充分體現(xiàn)以人為本的教育思想，把對學生的學習興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在英語教學的第一位，不斷發(fā)展學生的情感教育。在課堂教學中，教師應(yīng)設(shè)法將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值三位一體有機結(jié)合起來，關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，從而達到理想的課堂教學效果。

一、平等的師生關(guān)系是情感教育的前提

良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。教學中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學習氛圍，使學生對老師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調(diào)動學生的積極性和主動性。要形成師生情感交融的和諧氣氛，教師自身的情感起著很重要的作用。教師的情緒狀態(tài)對學生的認知和師生關(guān)系會產(chǎn)生很大的影響。如果教師面帶微笑，學生會感到親切、溫暖，學習就會很有勁頭。反之，當教師表情冷漠或怒氣沖沖地面對學生時，學生會感到壓抑、緊張，影響知識的接受。因此，教師首先要調(diào)整好自己的情緒，利用自己情緒的感染學生，使課堂具有融洽、親切、充滿溫暖的氛圍。

二、注重教學方式，滲透積極情感的培養(yǎng)

把情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到日常的教育教學中，是在英語課程中實現(xiàn)情感態(tài)度目標最重要的環(huán)節(jié)和過程。因此，悉心研究教材，精心策劃，采用多種多樣的教學方式，是培養(yǎng)學生積極情感態(tài)度的最直接途徑。下面結(jié)合教學實踐談?wù)劸唧w的做法。

1.設(shè)計教學活動，使學生得到積極的情緒情感體驗

興趣是最好的老師。英語教師要注意發(fā)現(xiàn)和收集學生感興趣的問題，作為設(shè)計教學活動的素材。如在課堂導入中，用正確而巧妙的方法進行導入，可以使學生在心理和知識上做好學習的準備，可以創(chuàng)造良好的英語氛圍，安定學生的情緒，引導學生進入良好的學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望，從而把他們的注意力引導到指定的教學任務(wù)和程序中來，自然地過渡到新內(nèi)容的教學。在英語課堂教學中，教師要充分利用情緒情感的信號功能和調(diào)節(jié)功能，使學生得到積極的情緒情感體驗；要富有直觀性，趣味性和啟發(fā)性；要把利用環(huán)境和創(chuàng)設(shè)情景統(tǒng)一起來。可通過多媒體呈現(xiàn)課文內(nèi)容，使材料由抽象轉(zhuǎn)化成為具體形象，降低學習的難度。

2.應(yīng)用課文內(nèi)容進行情感教育

新教材課文有豐富的思想教育內(nèi)容，許多鮮活的人與事能引起學生思想情感的共鳴。如有關(guān)Helen Thayler、Franklin、Oprah Winfrey、Yao Ming等名人的文章的學習領(lǐng)悟就是一種情感教育過程。他們的人格魅力對學生的震撼是巨大的，因為他們的成功不僅靠的是他們的智力水平，更重要的是他們的勇氣、意志、信心等因素。英語教學中還特別注重文化因素。在教“ Thanksgiving Day”和 “Travel in Australia”時，讓學生能了解中西方完全不同的風土人情、風俗習慣、社會制度，讓學生放眼世界，培養(yǎng)學生的國際視野……也可充分發(fā)揮英語例句的引導作用，遷移學生的積極情感。英語課堂的首要任務(wù)仍然是發(fā)展綜合運用語言的能力。教學中學生要學習大量詞匯、句型、語法等知識內(nèi)容，在選例句時，教師要注意滲透有關(guān)情感態(tài)度的內(nèi)容，特別是選用一些名言、諺語、習語等，遷移學生的積極情感，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

3.通過合作學習促進情感教育

小組合作學習最大的特色在于能夠把班級全體學生同時調(diào)動起來，這是我國外語教學界近年來大力推崇的活動形式。在小組學習中，小組成員的任務(wù)就是掌握老師講解的內(nèi)容，完成老師在限定時間內(nèi)分配的學習任務(wù)，但學習任務(wù)必須由每個小組共同完成，在共同完成學習任務(wù)的過程中，小組中的成員各有具體的分工，有計時員，提醒同伴集中精力抓緊時間完成學習任務(wù)；有答疑員，由一名學習好的同學擔任，負責本組的學習任務(wù)的完成。為使會話完成的快，正確率又高，接受能力好的學生與差一點學生積極配合，提高了學習效率。經(jīng)過一段時間的訓練，基礎(chǔ)差的學生增加了學習興趣，原來上課張不開嘴，現(xiàn)在能在課堂上自編對話并流利交談。在實施合作學習的過程中，合作學習還有一個收獲是改變了課堂教學人數(shù)多的格局，通過分組把班級看作是由幾個組組成的個體，無論什么形式的學習都以組為單位，發(fā)揮學生的合作精神，減少兩極分化的現(xiàn)象，大面積提高學習成績。

三、在個性差異中培養(yǎng)學生的積極情感因素

多數(shù)英語學習者的學習效果與他們的性格有關(guān)。一般來說，性格開朗、自信心強、認真負責的學生學習進步快；而那些具有消極、悲觀、恐懼、自卑等不良性格的學生英語學習就很難取得良好效果。不同的學生在情感方面的需求和表現(xiàn)是不同的，因此在教學中要做到因材施教。如對內(nèi)向型的學生，就要鼓勵他們多開口讀和說，在課堂上多給他們提供機會，并多給予表揚，使他們獲得成就感，從而克服自卑的心理，保持學習的熱情。而對于那些外向型的學生，要給予他們自我表現(xiàn)的機會，以保持他們的學習熱情，同時也要不斷地對他們提出新的要求，對他們的缺點可以直接批評?？傊?，在英語教學中，教師要善于利用和培養(yǎng)學生個性中積極的情感因素，對他們的微小進步要給予及時的鼓勵和表揚。

四、在教學之外擴展情感教育

情感教育重在教學中的全過程，但課堂上師生交流時間畢竟有限。個體的情感教育不易進行。因此，課外的情感投入至關(guān)重要。通過與學生或者學生家長的共同交流，常常產(chǎn)生出乎意料的效果。促使你積極引導學生，幫助他們疏通心理障礙為今后的生活學習鋪平道路。由此可見，教學之外擴展情感教育，是對教學的充實和幫助。

總之，建立在這種愛與尊重基礎(chǔ)上的情感教育會使我們的教育教學工作更加順利、有效。教師必須用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一位學生，和學生進行情感交流，隨時掌握學生的思想、學習、生活中的特點。學生真正感到教師的可親、可敬、可信時，教育教學才會奏效。

參考文獻：

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