翻轉課堂優化基礎日語教學模式初探

高斯雯 曹曦

摘 要：隨著翻轉課堂在全球的興起，傳統的教學模式也在逐漸發生改變。翻轉課堂和傳統的教學模式存在很大的差異，翻轉課堂模式的導入讓師生不得不面臨新的挑戰。教師積極創建自主學習的氛圍，提升學生自主學習的主動性、提升學生的能力是翻轉課堂努力的目標。本文就基礎日語教學如何采用翻轉課堂教學模式改善教學質量進行探索。

關鍵詞：翻轉課堂；基礎日語；教學模式

一、引言

2011年在美國出現了翻轉課堂的教學模式，該模式在全球影響深遠。翻轉課堂教學模式取得的效果讓教育工作者不得不重行審視傳統教育模式存在的問題。傳統的教育模式，主要以教師授課為主，讓學生學完知識點后再進行課后練習。翻轉課堂打破常規，讓學生在家學習課上需要掌握的新知識，然后在課堂上解決作業進行交流討論。簡言之，翻轉課堂模式強調先學后教，重視學生自主學習的過程。

基礎日語是高校日語專業針對低年級學生開設的課程，從聽說讀寫方面培養學生的語言交際能力，為高級階段的學習做準備。我國大多數高校針對基礎日語教學采用的依舊是傳統的教學模式，即“語法翻譯法”。也就是按照單詞、語法解說、課文翻譯、課后練習講解的順序進行教學工作。傳統的教學模式存在一些問題，如教師與學生的互動性不強，上課的氣氛不活躍，學生學習缺乏熱情。以教師為中心的教學模式，使學生過于依賴，缺乏學習的獨立自主性等。大學階段的學習強調專業化，要想提升個人的專業素養，學生只依賴課上教師所傳授的內容是遠遠不夠的。大學階段的學習，強調的是自學而非填鴨式的接受教育。學生在教師的引導下自我探索獲得的知識、能力的提升是顯而易見的。教育需要不斷地嘗試改革，適應時代的發展。翻轉課堂的出現，對于改變傳統的基礎日語教學模式，改善教學質量提供了一個全新的思路。

二、翻轉課堂教師與學生面臨的挑戰

傳統的課堂強調的是先教后學，學生是被動接受者。翻轉課堂強調從多方面對學生的能力進行評價。在該教學模式中，教師的角色轉變尤為關鍵。教師在課前要進行微課程的制作，引導課堂教學、增加學生與教師的交流、對學生的自學情況進行評價，對產生的共性及個性問題及時解決。錄制教學視頻，對教師而言是很大的挑戰。這要求教師的知識面豐富、知識體系完整，錄制視頻前必須認真研究教材的要點和難點，錄制視屏內容時表達要生動自然，避免枯燥無味。

在翻轉課堂教學中，學生的角色不再是傳統的被動接受者，學生的自主性會加強。基于先學后教的教學理念，學生通過教師給予的微課程視屏，可以根據自身的實際情況自由地進行學習，無法理解的內容可以多次重復回顧。另外，在課堂上學生和教師有更多的時間可以進行互動交流。每個學生在學習過程中可能會遇到不同的問題，教師在課堂上就可以針對性地輔導學生。如果大部分學生遇到的是相同的問題，就可以把這部分學生集中起來，引導性地鼓勵大家思考想辦法共同解決問題。在這個學習的過程中，可以加強學生互助交流解決問題的能力。

三、基礎日語教學翻轉課堂模式的運用研究

翻轉課堂模式在信息技術的支持下，課前進行知識傳遞，課中知識分享討論糾正、課后分析總結。因此，基礎日語教學中翻轉課堂模式的導入，也會包含這三個基本要素。

（1）高校基礎日語教學，面對的群體大部分都是零起點的學生。教材中每一篇課文，單詞都有明確的注釋。單詞的學習對學生而言不是難點。由于日語和漢語的語法存在很大的差異，學生在實際運用過程中經常出錯。所以學生一旦掌握好語法內容，無論是理解課文，或是自主學習其他和日語相關的知識點都會事半功倍。因此教師在錄制視屏時，重點可以針對新的語法內容進行講授。按照課程大綱的要求，在進行視屏內容創建時，教師必須充分考慮學生的特點、視屏中的表達舉例要通俗易懂。上傳的視屏時間不宜過長、最好具備暫停、回放等多種功能，讓學生可以重復觀看。采用翻轉課堂教學模式，課前的深度學習很關鍵。然而深度的預習，離不開優質的教育資源作為支持。盡管目前國內教學資源存在很大的差異，但是教育相對落后的地方也可以借助最簡單的信息技術進行翻轉課堂教學。例如任課教師在課程開始之前，借助QQ群的平臺以共享群文件的形式將涉及課程知識點的視屏發到群中，讓學生下載相關視屏進行學習。另外，針對視屏中出現的難點和模糊點讓學生以團隊小組的形式進行課前的深度探討，并且在筆記本上詳細記錄新知識的難點和分歧點。

（2）教師在課堂上組織教學活動時，讓學生以團隊的形式分別提出自己無法把握的語法難點。通過和學生的交流，教師要了解學生不能把握該語法的原因，然后再進行深度細致的講解。講解后，教師需要針對學生遇到的難點再次設定練習，讓學生以團隊的形式將所學的內容整合，協作完成教師在課堂上布置的新練習。通過這個環節，確實可以進一步提高學生的學習質量。

（3）課后教師要分析總結學生自學的情況。對于大多數學生提出的共性問題，教師需要進行反思，對視屏內容的制作要適當進行調整。針對給別有困難的同學，課后進行輔導。

四、結論

翻轉課堂教學模式的出現，對傳統的教學模式有很大的沖擊。盡管如此，這種全新的教育理念由于符合時代的發展，逐漸被接受并得以推廣。教學方式要有改變、要有新意。學習一旦從被動轉換成主動，達到的效果不言而喻。關于日語其他課程的教學是否可以導入翻轉課堂的教學模式，今后將進行探索與嘗試。

參考文獻：

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