高校心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)存問題及對(duì)策措施探討

周紅玲

摘 要：高校心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是心理學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究能力方面有著重要的地位，但目前高校心理學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著許多問題，阻礙了心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的能力提升以及高校心理學(xué)教育的發(fā)展，因此，本文將分析探討高校心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)存的問題，以期找出應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：高校心理學(xué)專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)存問題；對(duì)策措施

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校心理學(xué)專業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容之一，教學(xué)內(nèi)容是以科學(xué)的研究方法研究人的心理現(xiàn)象和行為規(guī)律，改革以后，高校開始擴(kuò)招，大部分高校都設(shè)立了心理學(xué)專業(yè)，但數(shù)量上的增長(zhǎng)并不代表心理學(xué)教育水平的同步增長(zhǎng)，許多高校的心理學(xué)教育發(fā)展得尚未完全，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存在著許多問題。

一、高校心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）缺少足夠的心理實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不均衡

目前我國的高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展水平有很大的差異，擁有適應(yīng)心理學(xué)發(fā)展水平和需求的各類心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)人才的只有國家級(jí)、省級(jí)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，雖然一些高校也適應(yīng)社會(huì)發(fā)展開設(shè)了心理學(xué)專業(yè)，但這些高校并不具備完全的發(fā)展心理學(xué)的條件，沒有充分認(rèn)識(shí)心理學(xué)以及心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的作用，同時(shí)開設(shè)的心理學(xué)課程也不盡完善，一些心理學(xué)課程比如實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理測(cè)量學(xué)和心理學(xué)研究方法都不能真正提高心理學(xué)學(xué)生的實(shí)踐能力，不滿足心理學(xué)專業(yè)發(fā)展的需要。高校普遍缺少足夠的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸到心理學(xué)試驗(yàn)機(jī)器，比如生物反饋儀、眼動(dòng)儀，學(xué)生沒有接觸過實(shí)驗(yàn)器材，就沒有開展實(shí)證性應(yīng)用研究的能力，因此心理學(xué)知識(shí)和能力也得不到提高。

（二）心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室沒有得到充分有效的利用

隨著高校擴(kuò)招的步伐，各高校的校園設(shè)施也得到了完善，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要前提之一就是基礎(chǔ)設(shè)施的投入，隨著高校開始建設(shè)完善的校園設(shè)施，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度也加大了，高校開始投入更多的資金購買相關(guān)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和軟件，但是高校的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式并沒有得到更新，建設(shè)模式大多為：心理學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)加上幾十臺(tái)電腦再加實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ讲粌H單一，并且只能滿足基礎(chǔ)層面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，不能滿足心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的更高需求，這種單一的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式阻礙了心理學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，不能推動(dòng)心理學(xué)專業(yè)高速發(fā)展，迎合社會(huì)對(duì)人才的需求，單一的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ揭膊荒芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，很多高校并沒有專業(yè)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師，購買教學(xué)設(shè)備和軟件只是為了應(yīng)付心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估，由于沒有專業(yè)教學(xué)人才，學(xué)生上課只能靠自己摸索操作機(jī)械，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能充分發(fā)揮作用，得不到有效利用。

（三）心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室缺乏嚴(yán)格性及器材精確性

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)有其一定的特殊性，與物理、化學(xué)等學(xué)科實(shí)驗(yàn)不同，心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是有生命的生物的心理活動(dòng)和它們的行為規(guī)律，因此心理學(xué)實(shí)驗(yàn)就必須密切關(guān)注試驗(yàn)主體的能動(dòng)性、目的性和被試間的交互作用，同時(shí)還要遵循一定的倫理道德原則，比如確保人類被試者的知情權(quán)。在實(shí)驗(yàn)過程中，主持試驗(yàn)的人與被試者之間會(huì)產(chǎn)生交互作用，比如指示語效應(yīng)、實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)和被試者的能動(dòng)效應(yīng)，同時(shí)主持試驗(yàn)的人會(huì)在試驗(yàn)中產(chǎn)生一系列情緒，比如期待、疲勞、厭倦等，這些情緒變化也會(huì)影響到被試者，如果主試者沒有豐富的心理學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，那么試驗(yàn)也會(huì)進(jìn)行地不熟練，不利于被試者正常流露感情，影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的主試和被試之間是相互影響、相互作用的關(guān)系，這就要求實(shí)驗(yàn)室的器材必須很嚴(yán)格、很精確，才能準(zhǔn)確捕捉試驗(yàn)中的任何一個(gè)小變化，但目前高校的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室都達(dá)不到這樣的要求。

（四）心理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，無法滿足人才培養(yǎng)的要求

目前高校的心理學(xué)依然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容一般為傳統(tǒng)和現(xiàn)代心理物理法實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)、感知覺實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)與記憶實(shí)驗(yàn)，教學(xué)過程一般是學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)進(jìn)行模仿完成實(shí)驗(yàn)，但是這種機(jī)械簡(jiǎn)單的模仿只能起到使學(xué)生理解心理實(shí)驗(yàn)過程目的的作用，無法深刻理解變量的控制、自變量的操縱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式，因此也就不具備獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，達(dá)不到心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。有調(diào)查表示，在沒有實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)指導(dǎo)的情況下，學(xué)生完全無法獨(dú)立開展心理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作，也完全不具備解決心理學(xué)實(shí)際問題的能力，從2007年開展心理學(xué)研究生入學(xué)統(tǒng)考考試后，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的人才要求不斷提高，增加了許多心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如定向遺忘實(shí)驗(yàn)、提取誘發(fā)遺忘實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生必須具備獨(dú)立閱讀和理解論文的能力，但目前的高校心理實(shí)驗(yàn)課程缺乏創(chuàng)新性，難以滿足人才培養(yǎng)的要求。

（五）實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和實(shí)驗(yàn)設(shè)備沒有更新

傳統(tǒng)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)忽視了建構(gòu)主義的知識(shí)觀，建構(gòu)主義的知識(shí)觀認(rèn)為知識(shí)是來自于個(gè)體在反思和協(xié)調(diào)自己中獲得的知識(shí)，傳統(tǒng)的心理學(xué)教學(xué)模式是教師傳授知識(shí)，學(xué)生模仿教師，忽視了以學(xué)生為本的理念，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于操作性很強(qiáng)的課程，實(shí)行傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生只需模仿教師，達(dá)不到訓(xùn)練技能的目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性也受到了壓制，由此我們可以看出實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念陳舊且落后。目前高校的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備大都屬于創(chuàng)立心理學(xué)院之初而購置的，長(zhǎng)久使用使這些儀器的精確性和嚴(yán)密性已不如前，影響了心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)行。

二、高校心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策措施

（一）加大心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，迎合心理學(xué)專業(yè)發(fā)展要求

社會(huì)的發(fā)展對(duì)心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生要求越來越高，不僅要求心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生具有豐富的心理學(xué)知識(shí)，還要有熟練的應(yīng)用技能，因此目前心理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是知識(shí)傳授與應(yīng)用技能并重，同時(shí)還要重視實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高校心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生至少應(yīng)具備多種心理咨詢和治療的技能、熟悉多領(lǐng)域的心理測(cè)評(píng)，擁有操作儀器和開展實(shí)驗(yàn)研究的能力。換言之，現(xiàn)代心理學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有良好的專業(yè)素質(zhì)、應(yīng)用技能以及基本的創(chuàng)新能力。在此背景下，高校應(yīng)加大心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，增加資金投入，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)室器材，滿足不同心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的需求，比如基礎(chǔ)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、心理機(jī)能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、綜合研究心理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，同時(shí)建立完善的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度，科學(xué)管理實(shí)驗(yàn)室的使用，保證并提高利用率。與此同時(shí)，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力就是優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)，高校在建設(shè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)，更要注重教師隊(duì)伍的建設(shè)，廣泛吸納優(yōu)秀心理學(xué)人才，聚集專業(yè)素質(zhì)高、應(yīng)用技能好的師資力量。

（二）在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中堅(jiān)持院校特色

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo)為在常規(guī)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的操作學(xué)習(xí)下使學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度并掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能以及熟練實(shí)驗(yàn)過程。所以說，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的基礎(chǔ)就是基礎(chǔ)心理實(shí)驗(yàn)室。在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中，高校應(yīng)堅(jiān)持院校特色，結(jié)合自身財(cái)力和人力狀況購買實(shí)驗(yàn)器材，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行器材的選購，保證器材的利用率，根據(jù)自身院校特色規(guī)劃好心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展定位。

（三）堅(jiān)持以學(xué)生為主體，推動(dòng)教學(xué)精確化、儀器化

傳統(tǒng)的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式是教師傳授、學(xué)生模仿，這種模式忽視了學(xué)生的地位，忽視了學(xué)生的知識(shí)掌握水平，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，所以高校的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)漸漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生本位，注重學(xué)生自己對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的摸索，教師主要起指導(dǎo)及糾正作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究。根據(jù)專家研究，目前高校心理學(xué)專業(yè)學(xué)生在心理學(xué)教學(xué)中應(yīng)該掌握的能力有實(shí)驗(yàn)基本能力、實(shí)驗(yàn)研究能力和試驗(yàn)專業(yè)能力，實(shí)驗(yàn)研究能力指的是掌握眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、腦成像實(shí)驗(yàn)技術(shù)、腦電實(shí)驗(yàn)技術(shù)、行為認(rèn)知實(shí)驗(yàn)技術(shù)、生物反饋實(shí)驗(yàn)技術(shù)和行為觀察實(shí)驗(yàn)技術(shù)等等，因此，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，推動(dòng)教學(xué)精確化、儀器化是時(shí)代趨勢(shì)，也是高校心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的必然要求。

三、結(jié)束語

高校心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是心理學(xué)的重要組成部分，是高校心理學(xué)專業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容之一，教學(xué)內(nèi)容是以科學(xué)的研究方法研究人的心理現(xiàn)象和行為規(guī)律，在培養(yǎng)心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究能力方面有著重要的地位，如果目前高校心理學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題得不到改善，必將阻礙高校心理學(xué)教育的發(fā)展，因此探討并解決這些問題意義重大。

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