探討“翻轉課堂”教學模式在高職英語多模態教學中的運用

蔣志豪

摘 要：近年來，在經濟全球化趨勢的影響下，英語已經成為人們日常生活中除母語外使用頻率最高的一門語言，它不僅是中考、高考的重點考查內容，同時也是高職院校課程建設的最重要的組成部分。本文針對目前翻轉課堂教學模式在高職英語多模態教學中應用的現狀以及存在的問題，提出幾點有效的措施和建議，從而提高高職多模態教學的整體質量和水平。

關鍵詞：翻轉課堂；教學模式；高職英語；多模態教學；有效策略

引言：現階段，隨著我國教育逐漸面向大眾化，高職教育作為我國高等教育的重要組成環節，在我國高等教育中發揮了十分重要的作用，因此提高高職英語教學水平是十分必要的。“翻轉課堂”作為一種新型教育模式，它倡導重新安排課堂教學時間，將學生作為主體，充分發揮學生的積極性和主動性，因此將翻轉課堂的教學理念融入高職英語多模態教學中，不僅是優化高職英語多模態教學課堂效果的有效方法，同時也是素質教育改革的必然要求。

1目前我國高職英語多模態教學的現狀以及存在的問題

雖然我國翻轉課堂教學模式已經在高職英語多模態教學中得到了廣泛的應用，取得了一定的成效，并且有了實質性的突破，但在實際過程中仍然存在諸多亟待解決的問題，具體表現為以下幾點：

1.1教學方法落后、陳舊

目前我國高職英語多模態教學還在沿用過去傳統的教學方法，教學觀點陳舊，任務型多模態教學主要還是依靠教師講授為主從而忽視了學生的主體作用。在整個教學的過程中，教師通過讓學生死記硬背教材內容和重點內容，抄寫筆記等方法提高學生整體英語成績。教師只注重學生的成績而忽視了學生學習能力的培養。這種教學方法不僅降低了學生學習的熱情和信心，同時還導致學生產生厭學甚至是棄學的現象。

1.2教學思想保守、傳統

很多高職英語多模態教學主要是依賴教師講授為主，而忽視了多媒體等先進技術在學校教學的過程中發揮了的積極作用，教師一味的書寫板書不僅浪費了課堂教學時間，同時還會降低課堂教學效率[2]。與此同時，教師只注重教材內容的學習，忽視了實踐教學的重要意義，難以實踐教學目標，學生的創新思維和學習能力都沒有得到提高，教師與學生在課堂學習的過程中毫無交流，教師講自己的，學生學自己的，這種傳統、保守的教學思想制約了高職英語多模態教學的發展。

1.3教師自身素質不高

高職英語多模態教學相比本科英語教學，無論是從學生，還是從教師方面而言，其基礎和自身素質都相對于薄弱，很多高職英語多模態教師自身素質和專業化水平不高，僅僅停留在英語教學表面的理解，而忽視更深層次的教學，自身英語知識儲備不夠等都嚴重影響了課堂教學效果的優化。還有很多教師盲目地認為自己才是教學活動的主體，忽視了學生的主動地位，讓學生一直處于被動學習的地位，從而產生諸多教學問題。

2將“翻轉課堂”教學模式應用于多模態教學的有效策略

2.1創新教學模式

學校應該創新傳統的課堂教學模式，將翻轉課堂教學模式廣泛應用于高職多模態教學的過程中，教師可以將課后布置的作業轉移到課上進行學習和講解，利用先進的多媒體等技術，讓學生直觀立體的進行英語內容的學習。與此同時，翻轉課堂教學還能夠簡化教學流程，傳統的課堂教學模式主要包括了課堂上老師講課、課后作業、學生完成作業、進行考試評定等幾個方面，而翻轉課堂教學模式簡化了教學流程，將學生課下學習和復習的內容提前在課堂上進行完成，從而簡化了繁瑣的教學流程，提高了課堂教學的整體效率。

2.2更新教學思想

傳統的教學主體都是教師，而翻轉課堂教學模式的最大優勢就是將教學主體進行互換，讓學生作為整個課堂學習的主體，將學生和教師二者的角色進行徹底轉換，學生由過去的被動學習和接受知識，變為主動的積極性的參與課堂教學中，這種教學模式不僅能夠充分調動學生學習的積極性和主動性，同時還有利于提高學生學習的熱情和信心，由此可見，翻轉課堂教學能夠更新教學思想，讓學生成為教學的主體，從而提高課堂教學的整體質量和水平。與此同時，翻轉課堂教學模式還變革教學考核制度，傳統的教學考核制度主要是組織學生進行周考、月考、期中、期末考試等評定學生的綜合成績，而翻轉課堂更新了教學考核制度，在很大程度上彌補了傳統教學模式的不足，這種新型的考核方式不僅能夠使學生真正發揮自己的真才實學，同時還能促進師生之間的交流和互動，從而培養學生良好的學習習慣。

2.3提高教師素質

教師具有傳道授業解惑的作用，因此教師應該充分利用翻轉課堂的教學優勢，積極運用和學習先進的教學管理理念，樹立終身學習的思想，真正做到與時俱進、開拓創新，在實踐的基礎上創新，在創新的基礎上實踐，努力提高自身素質和專業化水平，為學生樹立良好的榜樣。除此之外，教師還可以利用課題提問、情景再現等方法增進與學生之間的關系，構建良好和諧的師生關系。

3 結束語

綜上所述，隨著我國教育制度的不斷完善，教育水平的不斷提高，高職院校也得到了空前的發展，因此對高職英語多模態教學提出了更高的要求，將“翻轉課堂”教學模式融入高職英語多模態教學中能夠有效實現教學目標。翻轉課堂教學模式作為一種新型的教學模式，將其廣泛應用于高職英語多模態教學過程中其優勢是顯而易見的，其不僅能夠提高課堂教學的質量和水平，還能優化其效果，從而促進學生的全面發展！

參考文獻：

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[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012，（8）.

[3]陳含英“翻轉課堂”教學模式在高職英語多模態教學中的運用研究[J]-新課程研究（中旬-雙），2015（3）.

[4]王紅，趙蔚，孫立會，劉紅霞.翻轉課堂教學模型的設計——基于國內外典型案例分析[J].現代教育技術，2013，（8）.

[5]顧湘芬.多模態英語教學中的課堂互動——以“翻轉課堂”教學模式為案例[J].時代教育，2013，（12）.