如何利用地方旅游資源有效實施校本課程教學

王東

【摘要】充分挖掘課程資源，將地方旅游資源引入校本課程，本文從教材內容緊密聯系學生生活實際，主題內容緊扣地方氣息，滲透德育功能，樹立素質教育理念，培養學生的實踐能力三個方面探討了如何利用地方旅游資源有效實施校本課程教學。

【關鍵詞】地理 資源 實踐 教學

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0248-02

一、教材內容緊密聯系學生生活實際

地理教學要從學生的興趣出發，緊密結合當地的自然環境，研究學生的興趣愛好，選擇能給他們帶來快樂的教學內容，激發學生的求知欲，采用的靈活多樣的教學方式，組織學生參加豐富多彩的社會實踐活動，使學生通過實踐獲取知識、形成技能、發展能力。引用學生觸手可及的生活實例，激發學生學習地理的興趣，培養學生解決實際問題的能力。惠東縣歷史悠久，名勝古跡眾多，九龍峰的譚公祖廟、新庵的西來古剎、增光的龍巖寺、吉隆的石庵、稔山的雷鳴庵等民間宗教寺廟，構成了惠東縣古色古香的文化景觀。惠東擁有綿長的海岸線，濱海旅游資源十分豐富，享有“東方夏威夷”之美譽的簨寮海灣海景旖旎、巖礁神奇，令人留連忘返，惠東的高潭鎮被稱為“廣東井岡山”，中洞村更有“東江紅都”之稱，地理教師把這些學生感興趣的旅游資源融入地理教學，讓學生通過中國地圖找到廣東省、利用廣東省地圖找到惠東的位置，利用惠東地圖找到各景點的位置及到達這些旅游景點的線路，利用各景點的導游圖了解各景點的分布情況，通過讀各類地圖，培養學生的讀圖能力和方位感，設計學生身邊具體問題，培養學生解決問題的能力，學生在問題解決中，潛移默化的提升地理素養。

二、主題內容緊扣地方氣息，滲透德育功能

校本課程應該是針對地方實際設計的，基本目的是加強學生與社會實踐的聯系，使學生了解家鄉的特色文化，充當文化的傳承者，學會對社會負責，增強學生的社會責任感，校本教材要緊扣地方特色。如：港口管委會（原港口鎮）有全國迄今唯一的海龜自然保護區，港口的雙月灣綿延十幾公里，沙白水藍、波平浪柔，也是觀海聽潮、休閑旅游的絕好去處，地理教師利用這一資源，引入校本課程，增強學生的環保意識，培養學生熱愛大自然，愛好動物的思想感情。惠東擁有豐富的紅色旅游資源，在革命戰爭時代，惠東的高潭鎮成為我國第一個區級蘇維埃政權的所在地，被稱為“廣東井岡山”，中洞村更有“東江紅都”之稱，地理教師利用這一資源對學生教學革命傳統教育，了解革命志士為革命事業拋頭顱灑熱血的英雄事跡，培養學生珍愛現在的幸福生活的思想感情。惠東創造并傳承了多姿多彩的民族文化，最原始的畬族語言、風俗、服飾、山歌和民間故事等，平海古城的古建筑群，古城墻、十字街等古跡，多祝鎮的角峰畬族村原生狀態的畬族村寨，惠東創造了古老的人類文明，學生在領略這些古文明的同時，培養他們的愛國主義精神，激發學生為家鄉發展發憤學習的責任感。惠東的旅游資源對提高學生能力，培養學生素質具有積極的影響，挖掘利用這些資源，以校本課程為載體，完善地理課程體系，優化地理教學過程，提高學生的綜合素質。只有主題內容緊扣本土氣息，學生才會產生學習的熱情，與自己的情感產生共鳴，提高校本課程的時效性。

三、樹立素質教育理念，培養學生的實踐能力

開展豐富多彩的實踐活動，是有效開展地方旅游資源校本課程的重要途徑之一。推進素質教育，培養能夠適應未來社會發展的人才，校本課程的開發和利用，為學生實踐能力的發展打開了一個突破口，體現了素質教育、個性教育、創造教育、發展教育的舞臺，給學生的發展提供了廣闊的空間，承認差異，注重個性發展，培養學生了解家鄉、熱愛家鄉、為家鄉建設做貢獻的價值觀，促進地方經濟健康發展。初中階段是人生重要時期，對學生完美人格的形成起著關鍵作用，初中地理教師要把學生的發展放在第一位，培養學生的人際交往能力、創新能力，提升學生的人文主義精神，重視學生科學知識，緊密聯系學生的生活實際，重視校外活動及合作交往，面向社會、與生活融，鼓勵學生參社會實踐，開闊視野，增長社會經驗，利用當地旅游資源，開展“我來當導游”，“我為家鄉攝影”，“我是小小志愿者”等活動，讓學生到個旅游景點做志愿者，為游客服務，制止不文明行為，從生活中挖掘問題，提供給學生解決問題的方法，調動學生參與學習的積極性，賞識他們的創造才能，學生在自身的體驗和感悟中，提升了修養，鍛煉了學生的交流表達能力和社會實踐能力，有利于對地方旅游資源的深入了解，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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